Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (далее – Рабочая программа)
обеспечивает выполнение Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования 2010 года. Рабочая программа адресована обучающимся 5 – 9 классов
муниципального казенного общеобразовательного учреждения Основная общеобразовательная
школа п. Попов Порог.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, в ред. приказа Минобрнауки от
29.12.2014 );
3. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ ООШ п. Попов
Порог;
4. Учебного плана основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
ООШ п. Попов Порог;
5. Авторской учебной программы по предмету «Русский язык» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н.
М. Шанского, Л. А. Тростенцовой, А. Д. Дейкиной (Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.
Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы).
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного
образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью
человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область
разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе
общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также
соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и
выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное
взаимодействие, координирует их п р а к т и ч е с к ую д е я т е л ь н о с т ь , участвует в формировании
мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу
информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной
функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов
изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных,
интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;
усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической
составляющей.
В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Примерной программы в разработанном курсе реализована
дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме.
Курс русского языка направлен на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной
составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым
предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять
имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому в программе реализуется
подход компетентностный.
В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его
направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности
ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных,
обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических
ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных,
обеспечивающих организацию учебной деятельности; коммуникативных, обеспечивающих
социальную компетентность и учёт позиции других людей,
2
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике
когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на
интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его
мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами
обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность
процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных
(когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех
учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет
целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия,
которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время
предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания
учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка
направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и
письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том
числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного,
эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное
совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию
коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области
устных форм общения. Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе
предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и
одновременно результата изучения данного учебного предмета.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который
выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях
сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной
образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного
выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному
ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне
итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной
аттестации в рамках урочной деятельности.
Основными целями учебного предмета «Русский язык» в соответствии с требованиями
ФГОС ООО являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым
чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего
свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего
традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности
родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам;
потребности в речевом самосовершенствовании;
2
3
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования,
важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарейразличныхтипов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку
текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой
устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования
языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических
средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и
навыки в процессе речевого общения в учебн ой деятельности и повседневной жизни.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный план МКОУ ООШ п. Попов Порог в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего
образования (5 – 9 классы) в объёме 727 ч. В том числе:
Класс
Колич. учеб. недель
Колич. часов в неделю
Колич. часов в год
5
34
5
170
6
35
6
210
7
35
4
140
8
35
3
105
9
34
3
102
Класс
5
6
7
8
9
Перечень учебников УМК к Рабочей программе
Учебник/издательство
Авторы
Русский язык. 5 класс. Учеб. для
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.:
Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян,
Просвещение
И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская;
науч.ред. Н.М.Шанский
Русский язык. 6 класс. Учеб. для
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
общеобразоват. организаций. В 2 ч. – М.: Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская,
Просвещение
Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба;
науч.ред. Н.М.Шанский
Русский язык. 7 класс. Учеб. для
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,
общеобразоват. организаций. – М.:
Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская,
Просвещение
Л.Т.Григорян, О.М.Александрова,
А.Д.Дейкина, И.И.Кулибаба;
науч.ред. Н.М.Шанский
Русский язык. 8 класс. Учеб. для
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
общеобразоват. организаций. – М.:
А.Д.Дейкина, О.М.Александрова;
Просвещение
науч.ред. Н.М.Шанский
Русский язык. 9 класс. Учеб. для
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
общеобразоват. организаций. – М.:
А.Д.Дейкина, О.М.Александрова;
Просвещение
науч.ред. Н.М.Шанский
3
Год изд.
2015
2016
2017
2018
2018
4
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по русскому языку для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1.Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными
в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
2.Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка,
к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
3.Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых нормс учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственностьличности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
4.Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
4
5
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб ление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде
в процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
6.Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда раз личного рода, в том числе на основе
применения изучае мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
7.Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические
проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
8.Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития чело века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учётом специфики школьного языкового образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благо получия.
9.Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы,сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; необходимость в
формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и
компетенций, планирование своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами
5
6
и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
I) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение
вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с
помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и
коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи
языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста,
основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы),
приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в
том числе и на электронных носителях;
6
7
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными
видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к
определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст
с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла,
адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо,
расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически
корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных
правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно
пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных
коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их
признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ
текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
7
8
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого
расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в
сотрудничестве;
8
9
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать
в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного
межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение
понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
9
10
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.
Тематическое планирование уроков русского языка
5 класс
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
3
26
43
Количество
контрольных
работ/тестов
0
2/1
3/1
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография, культура речи
13
1/1
3
Лексика. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи
Урок итогового контроля
ИТОГО
9
24
51
1
170
0/1
1/1
2/3
1
10/8
2
2
7
0
19
Кол-во
часов
Название раздела
Тематическое планирование уроков русского языка
6 класс
Количество
Название раздела
Кол-во контрольных
часов
работ/тестов
Общие сведения о русском языке
1
0
Речевое общение
1
0
Повторение изученного в 5 классе
15
2/2
Текст
7
0
Лексика. Культура речи
19
1/3
Фразеология. Культура речи
5
1/1
Словообразование. Орфография. Культура речи
29
2/2
Морфология. Орфография
25
2/2
Имя существительное
Имя прилагательное
29
1/4
Имя числительное
15
1/2
Местоимение
25
2/1
Глагол
30
1/4
Повторение изученного в 6 классе
9
1/1
ИТОГО
210
14/22
Тематическое планирование уроков русского языка
7 класс
Кол-во
Количество
Название раздела
часов
контрольных
работ/тестов
Русский язык как развивающееся явление
1
0
10
Развитие
речи
1
2
6
Развитие
речи
0
0
0
4
4
0
7
1
6
2
4
4
0
30
Развитие
речи
0
11
Повторение изученного материала в 5-6 классах
10
Тексты и стили речи
4
Морфология и орфография.Культура речи
Причастие
29
Деепричастие
13
Наречие
23
Учебно-научная речь
6
Категория состояния
6
Служебные части речи
Предлог
16
Союз
18
Частица.
10
Междометие
2
Повторение изученного материала в 5-7 классах
2
ИТОГО
140
1/0
0/1
1
3
2/1
1/1
2/1
0
1/0
3
1
6
6
0
1/1
1/2
1/1
0
0/1
10/9
2
0
1
0
0
23
Тематическое планирование уроков русского языка
8 класс
Количество
Название раздела
Кол-во контрольных
часов
работ/тестов
Русский язык в современном мире
1
0
Повторение изученного в 5-7 классах
8
1/0
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
10
1/0
Простое предложение. Грамматическая основа предложения
4
0
Двусоставное предложение
9
0/2
Второстепенные члены предложения
9
1/0
Односоставные предложения
12
2/1
Простое осложненное предложение
16
2/1
Однородные члены предложения
Обособленные члены предложения
14
1/0
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
7
1/0
Синтаксические конструкции с чужой речью
5
0/1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
10
1/0
105
10/5
Итого
Тематическое планирование уроков русского языка
9 класс
Количество
Название раздела
Кол-во контрольных
часов
работ/тестов
Введение. Выборочное изложение
1
0
Повторение изученного в 5-8 классах
13
1/0
Сложное предложение. Культура речи
13
1/0
Сложносочинённое предложение
7
0/1
Сложноподчинённое предложение
7
0/1
Основные группы сложноподчинённых предложений
30
3/0
Бессоюзное сложное предложение
13
1/1
Сложное предложение с разными видами связи
10
1/0
11
Развитие
речи
0
1
0
2
0
2
1
1
1
0
1
0
9
Развитие
речи
1
2
2
1
2
2
2
2
12
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
ИТОГО
8
102
1/0
8/3
1
15
Содержание учебного предмета.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе
основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные
линии:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и
интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом
планировании представлено распределение содержания курса по годам обучения, а также
определено количество часов на изучение каждой темы программы.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и
письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами
монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях
общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и
дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания
прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией
речевого
общения.
Овладение
практическими
умениями
поискового/просмотрового,
ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания
прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических
высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор
и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации,
извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,
основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического
членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста.
План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана,
тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых
особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и
ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения
12
13
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и
редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный,
публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление,
интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.
Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо,
расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенции.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства
русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского
языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием
изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих,
твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМСсообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
13
14
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты
морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.
Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая
морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую;
сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка.
Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формои словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек
слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении
разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные
слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова.
Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы,
крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и
пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической
принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного,
имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов
категории состояния в системе частей речи.
14
15
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное
употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа
предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и
нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между
частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые,
сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ
разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности
употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом,
бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных
орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемнословообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем.
15
16
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 13. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное
использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
16
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения
эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации
существенных элементов;
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников
обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе
обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и
текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого
клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер;
• работать
с
особыми
видами
сообщений:
диаграммами
(алгоритмическими,
концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами
(географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве,
отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные
инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
18
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной
среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Основы учебной и исследовательской, проектной деятельности.
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из
исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,
контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование
математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости
модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
18
19
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических
возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от
привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и
исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего,
особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие
между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую
единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и
переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
19
20
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного
материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в
целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной
ситуации.
20
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
1
Язык и
человек
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
2
Общение
устное и
письменное.
Читаем
учебник.
Слушаем на
уроке.
Комбин
ированн
ый урок
предметные
Осознавать
роль учебной
литературы в
жизни
человека,
важность
формирования
умений в
работе с
книгой.
Получить
представление
о языке как
знаковой
системе; о
лингвистике
как науке, о
видах речевой
деятельности.
Соблюдать
нормы
русского
литературного
языка в
собственной
речи и
оценивать
метапредметные
личностные
Язык и
Регулятивные: выполнять
самопроверку или
взаимопроверку учебного
задания; выполнять учебное
задание в соответствии с
целью.
Познавательные: определять
значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение;
различать предложения по
цели высказывания,
эмоциональной окраске и
обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:
формулировать понятные для
партнёра высказывания;
согласовывать позиции и
находить общее решение.
общение
Понимание
связи развития
языка с
развитием
культуры
русского
народа
Регулятивные:
преобразование практической
задачи в познавательную.
Познавательные: давать
определение понятиям.
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
Проявлять
интерес к
изучению
темы;
осознание
собственных
достижений
при освоении
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Знакомство с
учебником,
работа с
терминами,
выполнение
упражнений,
творческая
работа
Выставка
книг учебной
литературы,
таблица
«Язык как
знаковая
система».
Оценка за
творческую
работу
Язык как
система
знаков и
средство
человеческо
го общения.
Знакомство с
материалом
учебника, с
памятками,
выполнение
упражнений,
словарная
работа,
Таблица
«Язык как
знаковая
система».
Работа с
компьютером
для
извлечения
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
словарной
работы
Язык как
система
знаков и
средство
человеческо
го общения.
1
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
3
Тема урока
Стили речи
Тип
урока
Урок
изучени
я
нового
материа
ла.
предметные
метапредметные
личностные
соблюдение
этих норм в
речи
собеседников
(в объёме
представленног
о в учебнике
материала)
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
учебной темы.
Знать
особенности
разговорной,
речи, языка
художественно
й литературы и
стилей речи,
устанавливать
принадлежност
ь текста к
определённой
функционально
й
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного
задания по учебнику
Познавательные: работать со
словарями, находить в них
нужную информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Проявлять
чувство личной
ответственност
и за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательны
й интерес к
происхождени
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
просмотр
презентации
Работа с
текстами,
словарная
работа,
творческая
работа, работа
по материалу
презентации
Оборудовани
е, ЭОР
дополнительн
ой
информации
в решении
учебных
лингвистичес
ких задач и
самостоятель
ной
познавательн
ой
деятельности;
определении
возможных
источников
её получения.
Презентация
Вид
контроля
Оценка за
выполнение
творческой
работы
Элементы
содержания
Речевой
этикет.
2
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
разновидности
языка.
4
Звуки и
буквы.
Произношен
ие и
правописани
е.
Комбин
ированн
ый урок
Различать звук
и букву,
разбирать слова
по составу,
видеть звук в
сильной и
слабой
позиции.
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Поиск
информации
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
ых
Интернетом.
Оценка за
работу на
уроке и
самостоятел
ьную
работу
Особенности
произношен
ия.
Транскрипц
ия.
ю слов.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Регулятивные: в
Участвовать в
сотрудничестве с учителем,
оценке работ,
классом находить несколько
ответов
вариантов решения учебной
однокласснико
задачи; формулировать и
в на основе
удерживать учебную задачу,
заданных
составлять план и
критериев
последовательность действий. успешности
Познавательные:
учебной
осуществлять выбор наиболее деятельности
эффективных способов
Умение вести
решения задач в зависимости диалог на
от конкретных условий;
основе
строить объяснение в устной
равноправных
форме по предложенному
отношений и
плану; строить логическую
взаимного
цепь рассуждений; владеть
уважения.
основами смыслового чтения
Проявление
текста, подводить языковой
активности во
факт под понятия разного
взаимодействи
уровня обобщения.
и для решения
Коммуникативные: учитывать коммуникативн
разные мнения и стремиться к ых и
координации различных
познавательны
позиций в сотрудничестве;
х задач
задавать вопросы, строить
Работа по
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
транскрибирован
ие слов,
самостоятельная
работа
3
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
5
Орфография. Орфограмма.
Комбин
ированн
ый урок
6
Правопи-
Комбин
предметные
метапредметные
понятные высказывания.
Знать, что
Регулятивные: в
такое
сотрудничестве с учителем,
орфограмма,
классом находить несколько
опознавательн
вариантов решения учебной
ые
признаки задачи; формулировать и
орфограмм,
удерживать учебную задачу,
уметь
составлять план и
находить
последовательность действий.
орфограммы в
Познавательные:
разных морфе- осуществлять выбор наиболее
мах,
эффективных способов
дифференциров решения задач в зависимости
ать их
от конкретных условий;
строить объяснение в устной
форме по предложенному
плану; строить логическую
цепь рассуждений; владеть
основами смыслового чтения
текста, подводить языковой
факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
задавать вопросы, строить
понятные высказывания.
Развивать
Регулятивные: в
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Участвовать в
оценке работ,
ответов
однокласснико
в на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Работа по
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
транскрибирован
ие слов,
самостоятельная
работа
словарная работа
Поиск
информации
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
ых
Интернетом.
Оценка за
работу на
уроке и
самостоятел
ьную
работу
Особенности
произношен
ия.
Транскрипц
ия.
Орфограмма
.
Правописан
ие
проверяемы
х
безударных
гласных в
корне слова
Участвовать в
Работа по
Поиск
Оценка за
Особенности
4
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
7
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
сотрудничестве с учителем,
классом находить несколько
вариантов решения учебной
задачи; формулировать и
удерживать учебную задачу,
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий;
строить объяснение в устной
форме по предложенному
плану; строить логическую
цепь рассуждений; владеть
основами смыслового чтения
текста, подводить языковой
факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
задавать вопросы, строить
понятные высказывания.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
оценке работ,
ответов
однокласснико
в на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения.
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
сание проверяемых
безударных
гласных в
корне слова
ированн
ый урок
навык работы с
безударной
гласной корня,
различать
безударные
гласные
проверяемые и
непроверяемые
Правописан
ие
непроверяем
Комбин
ированн
ый урок
Выделять
корень слова,
ставить
Проявление
активности во
взаимодействи
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
транскрибирован
ие слов,
самостоятельная
работа
словарная
работа, просмотр
презентации по
теме урока
Словарный
диктант, работа
по учебнику,
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
информации
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
ых
Интернетом.
Презентация
Таблица по
теме урока.
Рисунки.
работу на
уроке и
самостоятел
ьную
работу
произношен
ия.
Транскрипц
ия.
Орфограмма
.
Правописан
ие
проверяемы
х
безударных
гласных в
корне слова
Таблица по
теме урока.
Рисунки.
Оценка за
словарный
диктант и
Правописан
ие
непроверяем
5
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
ых
безударных
гласных в
корне слова
8
Правописан
ие
проверяемы
х согласных
в корне
слова
Комбин
ированн
ый урок
предметные
метапредметные
личностные
ударение,
подбирать
однокоренные
слова,
развивать
навык работы с
безударной
гласной корня,
различать
безударные
гласные
проверяемые и
непроверяемые
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные: владеть
основами смыслового чтения
текста,
подводить языковой факт под
понятия разного уровня
обобщения.
Коммуникативные: задавать
вопросы, адекватно
использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные: называть цели
конкретного задания;
планировать работу c ним
(называть учебный алгоритм,
правило, математическое
свойство); проверять свою
работу, повторно следуя
этапам плана,
находить и исправлять свои
ошибки,
оценивать результат конечной
работы, необходимость
дальнейшей работы (свои
индивидуальные проблемы),
оценивать результаты урока в
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Совершенствов
ать
орфографическ
ие умения при
работе с
орфограммой
«Проверяемые
согласные в
корне слова»
Умение
отстаивать свое
мнение
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
упражнений по
теме урока,
словарная работа
Работа по
учебнику,
выполнение
упражнений по
учебнику,
словарная
работа,
проверочная
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Таблица по
теме урока.
Вид
контроля
Элементы
содержания
ответы на
уроке
ых
безударных
гласных в
корне слова
Оценка за
ответы на
уроке и
проверочну
ю работу
Правописан
ие
проверяемы
х согласных
в корне
слова
6
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
9
Правописание
непроизноси
мых
согласных в
корне слова
Комбин
ированн
ый урок
Совершенствов
ать
орфографическ
ие умения при
работе с
орфограммой
«Непроизносим
ые согласные»,
делать
транскрипцию
слова.
10
Буквы И, У,
Урок
Выделять
метапредметные
целом
Познавательные: работать с
учебным текстом, задавать
вопросы в случае
непонимания, оформлять в
тетради письменные работы в
соответствии с принятыми
нормами.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать
свою точку зрения, слушать и
слышать других,
договариваться и приходить
к общему решению
совместной деятельности.
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые
учебные задачи и цели.
Познавательные: строить
логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и
делать выбор.
Регулятивные: принимать и
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Умение
соотносить
цели и
результат
Работа по
учебнику,
словарный
диктант,
проверочная
тестовая работа,
выполнение
упражнений из
учебника, работа
со словарём
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
проверочну
ю тестовую
работу
Правописан
ие
непроизноси
мых
согласных в
корне слова.
Проявление
Выполнение
Таблица по
Оценка за
Буквы И, У,
7
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
11
Тема урока
Тип
урока
А после
шипящих
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
Разделитель
ные Ъ и Ь
Комбин
ированн
ый урок
предметные
метапредметные
личностные
корень слова,
ставить
ударение,
подбирать
однокоренные
слова,
пользоваться
орфографическ
им словарём,
развивать
навык работы с
гласными и, у,
а после
шипящих,
различать
безударные
гласные
проверяемые и
непроверяемые
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило
сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные: владеть
основами смыслового чтения
текста, подводить языковой
факт под понятия разного
уровня обобщения.
Коммуникативные: задавать
вопросы, адекватно
использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные: владеть
основами смыслового чтения
текста,
подводить языковой факт под
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
упражнений на
повторение и
закрепление
материала,
словарная
работа,
творческая
работа
Работа по
учебнику,
словарная
работа,
выполнение
тренировочных
упражнений,
творческая
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
теме урока.
Презентация
ответы на
уроке и
творческую
работу
А после
шипящих
Таблица по
теме урока.
Сигнальные
карточки.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Разделитель
ные Ъ и Ь
8
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
12
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами
Комбин
ированн
ый урок
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
1314
Закрепление
материала
по разделу
«Повторение
изученного в
Урок
обобще
ния и
система
тизации
Осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
понятия разного уровня
обобщения.
Коммуникативные: задавать
вопросы, адекватно
использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные: владеть
основами смыслового чтения
текста,
подводить языковой факт под
понятия разного уровня
обобщения.
Коммуникативные: задавать
вопросы, адекватно
использовать средства
устного общения для решения
коммуникативных задач.
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать
правильность выполнения
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений по
теме урока,
составление
рассказа по
рисунку
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
Анализ ошибок,
допущенных в
диктанте,
выполнение
упражнений на
Оборудовани
е, ЭОР
Таблица по
теме урока.
Рисунки.
Презентация
Вид
контроля
Оценка за
работу на
уроке, за
рассказ
Элементы
содержания
Раздельное
написание
предлогов
Оценка за
выполнение
заданий
9
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
1-4 классах»
Тип
урока
ЗУН
15
Входной
Контро
контроль.
льный
Контрольное урок
тестировани
е по разделу
«Повторение
изученного в
1-4 классах»
16
Части речи.
Комбин
ированн
ый урок
предметные
способы
действий,
помогающих
предотвратить
её в
последующих
письменных
работах.
Правильно
оформлять
бланк с тестом,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Распознавать
части речи,
различать
самостоятельн
ые и
служебные
части речи.
Приводить
соответствующ
ие примеры.
метапредметные
личностные
действий и вносить
необходимые коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать разные
мнения
свою позицию
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
закрепление
материала
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений,
работа по
иллюстрациям
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Бланк с
тестом
Оценка за
контрольны
й тест
Таблица по
теме урока.
Оценки за
ответы на
уроке за
выполнение
упражнений
Элементы
содержания
Самостоятел
ьные и
служебные
части речи
10
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
17
Глагол
Комбин
ированн
ый урок
Распознавать
инфинитив и
личные формы
глагола.
Приводить
соответствующ
ие примеры.
18
-тся и -ться в
глаголах.
Комбин
ированн
ый урок
Распознавать
инфинитив и
личные формы
глагола.
Приводить
соответствующ
ие примеры.
19
Изложение
«Хитрый
заяц» (по
Урок
изучени
я
Составлять
связный
монологически
метапредметные
подходов к решению
проблемы.
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных целей с
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника,
просмотр
презентации по
теме урока,
выполнение
тренировочных
упражнений,
работа по
иллюстрациям
Презентация
по теме
урока.
Оценки за
ответы на
уроке за
выполнение
упражнений
Личные и
неопределён
ная формы
глагола.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений
Таблица по
теме урока.
Оценки за
ответы на
уроке за
выполнение
упражнений
Личные и
неопределён
ная формы
глагола.
Появление
желания умело
пользоваться
Работа над
изложением
Текст
изложения.
Оценка за
изложение
Структура
изложения.
11
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
упражнению
70 учебника)
нового
материа
ла по
развити
ю речи
й пересказ
текста,
составлять
тематическую
цепочку
20
Личные
окончания
глаголов.
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
21
Не с
глаголами
Урок
соверше
нствова
ния
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
метапредметные
учётом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.
Познавательные: определять
последовательность действий
для решения предметной
задачи,
осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Работа по
таблице,
выполнение
упражнений по
теме урока,
работа по
перфокартам
Таблица по
теме урока.
Перфокарты.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
работы на
перфокарта
х
Правила
написания
личных
окончаний
глагольных
форм.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
Работа по
таблице,
выполнение
упражнений по
Таблица по
теме урока.
Перфокарты.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
Правила
написания
личных
окончаний
12
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
Выражать
собственное
мнение,
аргументироват
ь его с учётом
ситуации
общения.
Познавательные: определять
последовательность действий
для решения предметной
задачи,
осуществлять простейшее
планирование своей работы.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
ЗУН
22
Тема текста
Изучен
ие
нового
материа
ла
личностные
учёбе.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
теме урока,
работа по
перфокартам
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов
Оборудовани
е, ЭОР
Презентация
Вид
контроля
Элементы
содержания
работы на
перфокарта
х
глагольных
форм.
Оценки за
ответы на
уроке за
выполнение
упражнений
Текст. Тема.
Основная
мысль
текста.
13
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
23,
24
Имя
существител
ьное
25,
26
Имя
прилагатель
ное
предметные
метапредметные
личностные
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Определять
грамматически
е признаки
имён
существительн
ых
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Опознавать
прилагательны
е в речи,
выполнять
частичный
морфологическ
ий разбор
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с
оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно
формулировать
предположение о том, как
искать недостающий способ
действия; уметь выделять из
представленной информации
ту, которая необходима для
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания, участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать свою точку
зрения.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Повторение
материала,
изученного в
начальных
классах по теме
«Имя
существительное
», выполнение
упражнений на
закрепление
материала,
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Повторение
материала,
изученного в
начальных
классах по теме
«Имя
прилагательное»
Тип
урока
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблица по
теме урока.
Перфокарты.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Имя
существител
ьное как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
имени
существител
ьного.
Таблица по
теме урока.
Рисунки.
Оценка за
ответы на
уроках, за
выполнение
упражнений
Имя
прилагатель
ное как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
14
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
27,
28
Местоимени
е
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
29
Контрольный диктант
по теме
«Морфология»
Контро
льный
урок
предметные
метапредметные
прилагательны
х, употреблять
их в речи.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: поиск и
оценка альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие решения
и его реализация.
Регулятивные: составление
плана и последовательности
действий
Познавательные: умение
структурировать знания
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности.
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Анализировать
языковой
материал по
изучаемой
теме,
сопоставлять
его по
заданным
признакам,
обобщать
наблюдения и
делать выводы.
Определять
грамматически
е признаки
местоимений.
Грамотно и
каллиграфичес
ки правильно
писать под
диктовку текст,
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
, выполнение
упражнений на
закрепление,
словарная работа
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
творческая
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
имени
прилагатель
ного.
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
творческой
работы
Текст
диктанта.
Оценка за
диктант
Местоимени
е как часть
речи.
Морфологич
еские
признаки
местоимени
й.
15
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
30
Словосочета
ние как
единица
синтаксиса
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Анализировать
языковой
материал,
различать
словосочетания
и предложения,
словосочетания
и сочетания
слов.
31
Словосочета
ние
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Анализировать
языковой
материал,
различать
словосочетания
и предложения,
словосочетания
и сочетания
слов.
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Регулятивные: создавать алПоявление
Знакомство с
горитмы деятельности при
желания умело новыми
решении проблем различного пользоваться
понятиями,
характера.
языком,
выполнение
Познавательные: понимать
зарождение
упражнений,
заданный вопрос, в
сознательного
определение
соответствии с ним строить
отношения к
главных слов в
устный ответ.
своей речи.
словосочетании,
Коммуникативные:
составление
договариваться, приходить к
схем
общему решению.
словосочетаний
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
желания умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Знакомство с
новыми
понятиями,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
выполнение
упражнений
Понятия
словосочета
ния. Виды
словосочета
ний по
морфологич
еским
свойствам
главного
слова.
Нормы
сочетания
слов
Понятия
словосочета
ния. Виды
словосочета
ний по
морфологич
еским
свойствам
главного
Оценка за
выполнение
упражнений
16
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
договариваться, приходить к
общему решению.
32
Разбор
словосочета
ния
Соверш
енствов
ание
ЗУН
Выделять
словосочетание
из состава
предложения,
устанавливать
связи между
словами в
словосочетании
, анализировать
строение
словосочетаний
, делать
синтаксический
разбор
словосочетаний
33
Контрольная
работа по
теме
«Словосочет
ание»
Контро
льный
урок
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки
в конкретной
деятельности
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Работа по
таблице,
практическая
работа,
проверочная
работа,
выполнение
тестовых
заданий
Схемы
словосочетан
ий.
Оценка за
выполнение
практическо
й работы
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
Выполнение
контрольной
работы
Бланк с
заданиями
Оценка за
контрольну
ю работу
Элементы
содержания
слова.
Нормы
сочетания
слов
Понятие о
словосочета
нии. Виды
словосочета
ний по
морфологич
еским
свойствам
главного
слова.
Нормы
сочетания
слов
17
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
34
Предложени
е
Комбин
ированн
ый урок
Видеть
признаки
предложения,
составлять
предложения,
правильно
интонировать
предложения,
находить
грамматическу
ю основу
предложения.
Определять
границы
предложения и
его отличия от
других
языковых
единиц.
35
Подготовка
к
домашнему
Урок
изучени
я
Строить
рассказ в
соответствии с
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Понятие о
предложени
и.
Предложени
е как
основная
единица
речевого
общения.
Границы
предложени
й и способы
их передачи
в устной и
письменной
речи. Роль
предложени
йв
формирован
ии и
выражении
мысли.
Композиция
сочинения
по картине.
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
свои
личностные
ресурсы
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа по
таблице, по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений,
тестовых
заданий
Владеть
компьютерны
м письмом.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Регулятивные: выполнять
учебные действия в
громкоречевой и умственной
Осознавать и
определять
интерес к
Работа по
картине
(вопросы
Репродукция
картины
А.А.
Оценка за
сочинение
18
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
сочинению
по картине
А.А. Пластова
«Летом»
нового
материа
ла по
развити
ю речи
36
Изложение
(на
материале
упр. 144)
Урок
развити
я речи.
37
Виды
предложени
й по цели
высказывани
Урок
соверше
нствова
ния
предметные
метапредметные
требования
повествования,
знать
особенности
композиции
повествования,
составлять
устное
сочинение по
картине
Разбивать текст
на части и
озаглавливать
каждую,
составлять
письменно
выборочный
пересказ текста
форме.
Познавательные:
осуществлять синтез как
составление целого из частей
(составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного
Познавательные: уметь с
большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты с реальностью в
рамках изученного материала
Коммуникативные: с
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Определение
ведущего типа
речи;
составление
плана текста;
пересказ текста.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Работа по
таблице и
материалу
учебника,
Анализировать
и
характеризоват
ь
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
упр.109),
словесное
рисование,
составление
рабочего
материала
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Текст
изложения.
Оценка за
выборочное
изложение.
Главная и
второстепен
ная
информация.
Тип речи
Пользоваться
основными
функциями
стандартного
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
Виды
предложени
й по цели
высказывани
Пластова
«Летом».
Презентация
19
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
я.
38
Восклицател
ьные
предложени
я
39
Члены
предложени
я. Главные
члены
предложени
я.
Подлежащее
Тип
урока
предметные
ЗУН
интонационные
и смысловые
особенности
побудительных
,
вопросительны
х
предложений.
Урок
Анализировать
соверше и
нствова характеризоват
ния
ь
ЗУН
интонационные
и смысловые
особенности
восклицательн
ых
предложений.
Комбин
ированн
ый урок
Распознавать
главные и
второстепенны
е члены
предложения.
Выделять
основы в
предложениях.
Определять
метапредметные
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные: строить
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
упражнений,
составление
предложений
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
Умение
соотносить
цели и
результат
Работа по
таблице и по
материалу
учебника, разбор
предложений и
словосочетаний,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформления
текста.
Таблица по
теме урока.
Вид
контроля
Элементы
содержания
упражнений
я.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Интонацион
ные и
смысловые
особенности
предложени
я.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Способы
выражения
подлежащег
ов
предложени
ях.
20
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
40
Главные
члены
предложени
я. Сказуемое
Комбин
ированн
ый урок
41
Тире между
подлежащим
и
сказуемым.
Урок
изучени
я
нового
материа
предметные
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
признаки,
способы
выражения
подлежащего,
его связь со
сказуемым.
Определять
признаки,
способы
выражения
сказуемого.
понятные для партнёра
высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а
что нет.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения лингвистических
задач, анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
упражнений и
тестовых
заданий
Применять на
письме правило
постановки
тире между
подлежащим и
Регулятивные:
прогнозировать результат,
делать выводы на основе
наблюдений
Познавательные: умение
Проявлять
познавательны
й интерес к
новому
учебному
Работа по
материалу
учебника и по
таблице,
составление
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценивать
потребность в
дополнительн
ой
информации
для решения
учебных
лингвистичес
ких задач и
самостоятель
ной
познавательн
ой
деятельности;
определять
возможные
источники её
получения.
Презентация
по теме
урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
теста
Способы
выражения
сказуемого
в
предложени
и.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Тире между
подлежащим
и сказуемым
21
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительног
о отношения к
школе.
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
ла
сказуемым.
выполнять логические
операции
Коммуникативные: грамотно
задавать вопросы
Уметь
создавать
собственный
текст, уместно
использовать
изобразительно
выразительные
средства языка,
соблюдать
нормы при
письме
Определять
назначение
второстепенны
х членов
предложения:
обозначать
признак
предмета,
место,
причину,
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
42
Сочинение
«Памятный
день» по
упр.157
Урок
развити
я речи
43,
44
Нераспростр
анённые и
распростран
ённые
предложени
я.
Второстепен
ные члены.
Комбин
ированн
ый урок
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
памятки,
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданной схеме
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Сочинение
Оценка за
сочинение
Текст
определенно
го
функционал
ьносмыслового
типа речи.
Работа по
Схемы,
материалу
таблицы по
учебника,
теме урока.
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданным
схемам,
словарная работа
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Способы
выражения
дополнения,
определения
и
обстоятельст
ва в
предложени
ях.
22
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
45,
46
Второстепен
ные члены
предложени
я.
Дополнение
47,
48
Определени
е
как член
предложени
я
Тип
урока
предметные
время, образ
действия.
Распространять
предложения
второстепенны
ми членами
Урок
Знать и
соверше пользоваться
нствова алгоритмом
ния
определения
ЗУН
дополнения,
составлять
предложения с
использование
м дополнений
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Знать и
пользоваться
алгоритмом
определения,
осознавать
целесообразнос
ть
использования
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
подходов к решению
проблемы.
Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов.
Регулятивные:
организовывать своё рабочее
место и работу; сопоставлять
свою работу с образцом;
оценивать её по критериям,
выработанным в классе.
Познавательные: отбирать из
своего опыта ту информацию,
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию
Реализация
домашнего
задания, работа
по таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Дополнение
как член
предложени
я, способы
его
выражения.
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
Реализация
домашнего
задания, работа
по таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
Таблица по
теме урока.
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий,
выборочная
проверка
Определени
е как член
предложени
я, способы
его
выражения.
Роль
определения
23
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
49,
50
Обстоятельс
тво как член
предложени
я
51,
52
Предложени
яс
однородным
и членами
Тип
урока
предметные
определений и
их роль в речи,
составлять
предложения с
использование
м определений
Урок
Знать и
соверше пользоваться
нствова алгоритмом
ния
определения
ЗУН
обстоятельства
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Знать признаки
ОЧП,
опознавать их в
предложении.
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
творческая
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
подготовке
д/з.
творческих
работ
в
предложени
и. Эпитеты.
которая может пригодиться
для решения проблемы.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
хи
практических
задач.
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки соответствия
результатов требованиям
данной задачи и задачной
области.
Познавательные: выделять
существенную информацию
из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Реализация
домашнего
задания, работа
по таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
конструирование
предложений по
заданным
схемам
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Обстоятельс
тво как член
предложени
я, способы
его
выражения.
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Работа по
таблице и по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
схем, словарная
Презентация
по теме
урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Понятие об
однородных
членах
предложени
я.
24
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
53,
54
Знаки
препинания
в
предложени
ях с
однородным
и членами
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Применять при
письме данное
пунктуационно
е правило.
55,
56
Обобщающи
е слова при
однородных
членах
предложени
я
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Применять при
письме данное
пунктуационно
е правило.
метапредметные
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы.
Познавательные:
формулировать правило на
основе выделения
существенных признаков;
выполнять задания с
использованием
материальных объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы.
Познавательные:
формулировать правило на
основе выделения
существенных признаков;
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Работа по
таблице, по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданным
схемам,
проверочная
работа.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий,
за
выполнение
практическо
й работы.
Пунктуация
в
предложени
ях с
однородным
и членами
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Работа по
таблице, по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений по
заданным
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий,
за
выполнение
практическо
Пунктуация
в
предложени
ях с
однородным
и членами и
обобщающи
м словом.
25
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
57,
58
Предложени
яс
обращениям
и
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Знать функции
обращения и
его
грамматически
е особенности,
отличать
обращение от
подлежащего
59
Контрольны
й диктант с
граммматич
еским
заданием по
темам:
«Словосочет
ание»,
«Предложен
Контро
льный
урок
Грамотно и
каллиграфичес
ки правильно
писать под
диктовку текст,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
метапредметные
выполнять задания с
использованием
материальных объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации
Регулятивные:
организовывать своё рабочее
место и работу; сопоставлять
свою работу с образцом;
оценивать её по критериям,
выработанным в классе.
Познавательные: отбирать из
своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться
для решения проблемы.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
схемам
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
й работы.
Умение
отстаивать свое
мнение
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений,
конструирование
предложений по
данным схемам,
творческая
работа
Схемы.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий,
за
выполнение
творческой
работы
Обращение
в
предложени
и: его
функции и
способы
выражения.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Текст диктанта
Текст
диктанта.
Оценка за
диктант и за
грамматиче
ское
задание
Письмо
26
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
ие»
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
60
Синтаксичес
кий и
пунктуацион
ный разбор
простого
предложени
я
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Характеризоват
ь простое
предложение
по цели
высказывания,
по интонации,
по главным,
второстепенны
м, однородным
членам и
обращениям.
Выполнять
устный и
письменный
разборы
предложений.
61
Р. речи.
Письмо
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Различать
письма по цели
и назначению.
Определять
стиль речи
текстов писем,
находить в
письмах
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: строить
сообщения в устной и
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Составление
памятки,
синтаксический
разбор
предложения,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Умение
отстаивать свое
мнение
Работа по
материалу
учебника,
составление
памятки,
творческая
работа
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
, за
самостоятел
ьную
работу
Владеть
компьютерны
м письмом на
русском
языке.
Презентация
Оценка за
творческую
работу
27
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
обращения.
62,
63
Сочинение
по картине
Ф.П.
Решетников
а
«Мальчишк
и»
Урок
развити
я речи
64,
65
Простые и
сложные
предложени
я
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Уметь
создавать
собственный
текст, уместно
использовать
изобразительно
выразительные
средства языка,
соблюдать
нормы при
письме
Опознавать
сложные
предложения,
правильно
ставить знаки
препинания в
них. Выделять
среди
предложений
сложные путём
метапредметные
письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
Регулятивные: оценивать
правильность выполнения
действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки соответствия
результатов требованиям
данной задачи и задачной
области.
Познавательные: выделять
существенную информацию
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Работа по
картине Ф.П.
Решетникова
«Мальчишки»,
сочинение
Картина Ф.П.
Решетникова
«Мальчишки
».
Презентация
Оценка за
сочинение
Текст
определенно
го
функционал
ьносмыслового
типа речи.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Анализ
предложений,
работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
тренировочных
упражнений
Таблица по
теме урока.
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
Понятие о
сложном
предложени
и. Виды
сложных
предложени
й
личностные
Вид
контроля
Элементы
содержания
28
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
нахождения их
грамматически
х основ.
из сообщений разных видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные:
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения лингвистических
задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов
Регулятивные:
самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
66,
67
Прямая речь
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Составлять
схемы
предложений с
прямой речью,
отличать
прямую речь от
слов автора,
правильно
пунктуационно
оформлять
прямую речь,
правильно
интонировать
предложения с
прямой речью
68
Диалог
Урок
изучени
я
нового
материа
Различать
предложения с
прямой речью.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника, по
таблице,
выполнение
упражнений,
конструирование
предложений по
схемам
Выполнение
тренировочных
упражнений,
практическая
работа,
самостоятельная
работа
Таблица по
теме урока.
Пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформления
текста.
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
, за
самостоятел
ьную
работу
Пунктуация
и интонация
в
предложени
ях с прямой
речью.
Косвенная
речь
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов,
выполнение
Следовать
основным
правилам
оформления
текста
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
Понятие о
диалоге.
29
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
Характеризоват
ь сложное
предложение
по цели
высказывания,
простым
предложениям
в его составе,
средствам
связи простых
предложений,
знакам
препинания.
Грамотно
пунктуационно
коррективы в исполнение как
по ходу его реализации, так и
в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на
разнообразие способов
решения лингвистических
задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах и связях.
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а
что нет
Регулятивные: адекватно
воспринимать предложения и
ла
69
Синтаксичес
кий разбор
сложного
предложени
я
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
70,
71
Повторение
и обобщение
Урок
обобще
личностные
взаимного
уважения
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
упражнений,
творческая
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Знаки
препинания
и интонация
в сложном
предложени
и
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений
составление
памятки,
проверочная
работа
Таблица по
теме урока.
Оценка за
выполнение
заданий и
упражнений
, за
проверочну
ю работу
Способность к
саморазвитию,
Выполнение
заданий
Создавать
тексты с
Оценка за
выполнение
30
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
изученного
материала
по разделу
«Синтаксис.
Пунктуация.
Культура
речи»
ния и
система
тизации
ЗУН
оформлять
свою
письменную
речь,
выполнять
пунктуационны
йи
синтаксический
разборы.
72
Контрольны
й тест по
теме
«Синтаксис
и
пунктуация»
Контро
льный
урок
Правильно
оформлять
бланк с тестом,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
73
Фонетика.
Гласные
звуки.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Знать
классификацию
звуков и букв
русского языка,
осуществлять
элементы
фонетического
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
различного
уровня и
содержания,
проверочная
работа
оценку учителей, товарищей
мотивация к
Познавательные:
познанию,
устанавливать причинноучёбе
следственные связи в
изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные: адекватно
Мотивация
Выполнение
оценивать свои достижения,
достижения и
контрольной
осознавать возникающие
готовности к
работы
трудности и стараться искать
преодолению
способы их преодоления.
трудностей на
Познавательные: вносить
основе умения
необходимые дополнения и
мобилизовать
изменения в план и способ
свои
действия.
личностные
Коммуникативные: формуресурсы
лировать собственное мнение.
Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи
Регулятивные:
Положительная Знакомство с
руководствоваться правилом
мотивация и
новыми
при создании речевого
познавательны понятиями,
высказывания;
й интерес к
работа по
Познавательные:
изучению
материалу
классифицировать, обобщать, курса русского учебника,
систематизировать изученный языка
словарная
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
использовани
ем средств
ИКТ:
редактироват
ь, оформлять
и сохранять
их.
упражнений
.
Бланк с
тестовыми
заданиями
Оценка за
контрольны
й тест
Таблица
«Классифика
ция гласных и
согласных
звуков и
букв».
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Элементы
содержания
Классифика
циягласных
и согласных
звуков и
букв.
31
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
разбора слова.
74
Согласные
звуки.
Изменение
звуков в
потоке речи.
Комбин
ированн
ый урок
Анализировать
звуки в
речевом
потоке.
75
Повествован
ие
Урок
развити
я речи
Выражать
собственное
мнение,
аргументироват
ь его с учётом
ситуации
общения.
метапредметные
материал по плану, по
таблице;
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре.
Регулятивные: создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
работа,
выполнение
тренировочных
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Положительная
мотивация и
познавательны
й интерес к
изучению
курса русского
языка.
Словарная
работа, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой анализ
слов
Работа с
текстовыми,
графическим
и
редакторами
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
практическу
ю работу
Система
согласных
звуков
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа с
текстами,
выполнение
упражнений,
творческая
работа
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
творческую
работу
Текст. Тема.
Основная
мысль
текста.
Функционал
ьносмысловой
тип текста
32
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
76
Изложение
(по
материалу
упр. 282,
283)
Урок
развити
я речи.
Разбивать текст
на части и
озаглавливать
каждую,
составлять
письменно
пересказ текста
77
Согласные
твердые и
мягкие
Комбин
ированн
ый урок
Анализировать
звуки в
речевом
потоке.
Распознавать
твёрдые и
мягкие
метапредметные
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного
Познавательные: уметь с
большей долей
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты с реальностью в
рамках изученного материала
Коммуникативные: с
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей
Регулятивные: создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Определение
ведущего типа
речи;
составление
плана текста;
пересказ текста.
Текст
изложения.
Оценка за
изложение.
Главная и
второстепен
ная
информация.
Тип речи
Положительная
мотивация и
познавательны
й интерес к
изучению
курса русского
языка.
Словарная
работа, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквенно-
Работа с
текстовыми,
графическим
и
редакторами
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
практическу
ю работу
Система
согласных
звуков
(твёрдые/мяг
кие,
парные/непа
рные).
33
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
согласные.
78
Согласные
звонкие и
глухие
Комбин
ированн
ый урок
79
Графика.
Алфавит
Комбин
ированн
ый урок
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Выделять
Регулятивные: создавать
корень слова,
алгоритмы деятельности при
подбирать
решении проблем различного
однокоренные
характера.
слова, узнавать Познавательные: понимать
фонетические
заданный вопрос, в
процессы:
соответствии с ним строить
оглушение и
устный ответ.
озвончение.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Различать звук Регулятивные: в
и букву,
сотрудничестве с учителем,
разбирать слова классом находить несколько
по составу,
вариантов решения учебной
видеть звук в
задачи.
сильной и
Познавательные:
слабой
осуществлять выбор наиболее
позиции.
эффективных способов
Использовать
решения задач в зависимости
знания
от конкретных условий.
алфавита при
Коммуникативные:
поиске
Учитывать разные мнения и
информации в стремиться к координации
словарях и
различных позиций в
личностные
Положительная
мотивация и
познавательны
й интерес к
изучению
курса русского
языка.
Участвовать в
оценке работ,
ответов
однокласснико
в на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
звуковой анализ
слов,
практическая
работа
Словарная
работа, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой анализ
слов,
практическая
работа
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа со
словарями
Оборудовани
е, ЭОР
Искать
информацию
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
ом Интернете
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
практическу
ю работу
Система
согласных
звуков
(звонкие/глу
хие,
парные/непа
рные).
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
практическу
ю работу
Различие
звуков и
букв. Состав
алфавита.
34
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
80
Обозначение
мягкости
согласного
звука с
помощью
мягкого
знака
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
81
Двойная
роль букв Е,
Ё, Ю, Я
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
82
Р.речи.
Описание
предмета
Урок по
развити
ю речи
предметные
метапредметные
справочниках
Опознавать
смыслоразличи
тельную
функцию
мягкого знака в
слове,
анализировать
орфографическ
ие правила,
связанные с
употреблением
мягкого знака.
Проводить
фонетический
анализ, в
которых буквы
е, ё, ю, я
обозначают два
звука или
мягкость
предыдущего
согласного.
сотрудничестве
Регулятивные: создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Уметь
создавать
собственный
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Положительная
мотивация
и
познавательны
й интерес к
изучению
курса русского
языка.
Работа по
материалу
учебника,
словарная
работа,
практическая
работа,
словарный
диктант
Таблица по
теме урока.
Оценка за
словарный
диктант, за
выполнение
упражнений
Обозначение
мягкости
согласного
звука с
помощью
мягкого
знака
Регулятивные: создавать
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
, за
самостоятел
ьную
работу
Двойная
роль букв Е,
Ё, Ю, Я
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Осознавать и
определять
интерес к
Работа по
материалу
учебника,
составление
таблицы,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа по
определению
количества букв
и звуков в
словах
Работа по
материалу
учебника,
Оценка за
сочинение
Текст
определенно
го
35
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
текст, уместно
использовать
изобразительно
выразительные
средства языка,
соблюдать
нормы при
письме
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Регулятивные: в
сотрудничестве с учителем,
классом находить несколько
вариантов решения учебной
задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Участвовать в
оценке работ,
ответов
однокласснико
в на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
83
Орфоэпия
Комбин
ированн
ый урок
Познакомиться
с языковыми
нормами,
соблюдать
языковые
нормы
84
Фонетическ
ий разбор
слова
Повторение
Урок
обобще
ния и
система
Выполнять
фонетический
разбор слова.
Применять в
личностные
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
упражнений из
учебника,
словарная
работа, описание
предмета
(коллективная
работа),
просмотр
презентации
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
Знакомство с
порядком
фонетического
разбора слов,
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
функционал
ьносмыслового
типа речи.
Искать
информацию
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
ом Интернете
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
практическу
ю работу
Языковые
нормы,
орфоэпия
Таблица по
теме урока.
Презентация.
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
Фонетическ
ий разбор
слова.
Русское
36
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
по разделу
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография. Культура речи»
тизации
ЗУН
практике
письма разные
способы
проверки
безударных
гласных в
корне слова.
Использовать
орфографическ
ий словарь
85
Контрольный диктант
по теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика» с
грамматичес
кимзаданием
Контро
льный
урок
Грамотно и
каллиграфичес
ки правильно
писать под
диктовку текст,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
86
Слово и его
лексическое
значение
Урок
изучени
я
нового
Практически
использовать
знание
алфавита при
метапредметные
личностные
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия,
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания, участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать свою точку
зрения
Регулятивные: адекватно
Способность к
оценивать свои достижения,
саморазвитию,
осознавать возникающие
мотивация к
трудности и стараться искать
познанию,
способы их преодоления.
учёбе.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Лексика. Культура речи
Регулятивные: планировать
Способность к
свои действия в соответствии саморазвитию,
с поставленной задачей и
мотивация к
условиями её реализации.
познанию,
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
заданий,
связанных с
применением
знаний по
фонетике,
проверочная
работа, просмотр
презентации
Фонетический
разбор слов,
выполнение
заданий по
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
проверочну
ю работу
ударение.
Фонетическ
ий слог.
Текст
диктанта.
Оценка за
диктант
Толковые
словари.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
Лексикологи
я.
Лексическое
значение
37
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
материа
ла в
форме
сказкипутешес
твия
работе со
словарём;
выявлять слова,
значение
которых
требует
уточнения.
Познавательные: строить
сообщения в устной и
письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничеств
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
87
Однозначны
еи
многозначн
ые слова.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла в
форме
сказкипутешес
твия
Различать
однозначные и
многозначные
слова.
88
Прямое и
переносное
значения
слов.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла в
форме
Различать
слова в прямом
и переносном
значении
личностные
учёбе.
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
лексике
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
упражнений
и заданий
слова
Выработка в
противоречивы
х конфликтных
ситуациях
правила
поведения,
способствующе
го
ненасильствен
ному и
равноправному
преодолению
конфликта.
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника, работа
со словарём
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Понятие о
значении
слова.
Прямое и
переносное
значение
слова.
Выработка в
противоречивы
х конфликтных
ситуациях
правила
поведения,
способствующе
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника, работа
со словарём
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Прямое и
переносное
значение
слова.
38
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
сказкипутешес
твия
89
Омонимы
Урок
изучени
я
нового
материа
ла в
форме
сказкипутешес
твия
90
Обучение
написанию
сжатого
изложения
Урок
развити
я речи.
Овладеть
сведениями об
омонимах и
паронимах.
Опознавать
омонимы и
паронимы.
Различать
омонимы и
многозначные
слова.
Оценивать
уместность и
точность
использования
слов в тексте
Разбивать текст
на части и
озаглавливать
каждую,
составлять
письменно
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
метапредметные
личностные
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы
Регулятивные:
прогнозирование результата и
уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей, функций
участников, способов
взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
го
ненасильствен
ному и
равноправному
преодолению
конфликта.
Проявление
активности во
взаимодействи
и для решения
коммуникативн
ых и
познавательны
х задач
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника, работа
со словарём
Словари
омонимов.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Понятие об
омонимах.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного
Познавательные: уметь с
большей долей
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
Определение
ведущего типа
речи;
составление
плана текста;
пересказ текста.
Текст
изложения.
Оценка за
изложение.
Главная и
второстепен
ная
информация.
Тип речи
39
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
91
Синонимы
92
Антонимы
Тип
урока
Урок
изучени
я
нового
материа
ла в
форме
сказкипутешес
твия
Урок
изучени
я
нового
материа
ла в
форме
сказкипутешес
твия
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
предметные
метапредметные
пересказ текста
самостоятельности работать с
моделями, соотносить
результаты с реальностью в
рамках изученного материала
Коммуникативные: с
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия своих действий
письменной
форме
общения.
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника, работа
со словарём
Словари
синонимов.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Понятие о
синонимах.
Регулятивные: формирование
умения ставить учебную
задачу
Познавательные: развитие
умения классифицировать
явления
Коммуникативные:
построение фраз с
использованием
лингвистических терминов
Самооценка на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Словарная,
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника, работа
со словарём
Словари
антонимов.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий
Понятие об
антонимах.
Опознавать
синонимы,
устанавливать
смысловые и
стилистические
различия
синонимов.
Использовать
синонимы в
речи.
Овладеть
сведениями об
антонимически
х связях слов.
Опознавать
антонимы,
составлять
антонимически
е пары слов.
Подбирать
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
40
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
93
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по картине
И.Э. Грабаря
«Февральска
я лазурь»
Контро
льный
урок по
развити
ю речи
94
Повторение
и обобщение
изученного
материала
по разделу
«Лексика.
Культура
речи».
Проверочная
работа
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
предметные
антонимы для
точной
характеристики
предметов при
их
Составлять
письменный
рассказ на
определённую
тему. Изучить
сведения о
художнике.
Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
Выполнять
лексический
разбор слова.
Выполнять
задания
тестового
характера
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
метапредметные
личностные
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе
соотнесения известного,
освоенного и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с
большой долей
самостоятельности,
соотносить результаты с
реальностью в рамках
изученного материала.
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
Рассмотрение
картины И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь», работа
по вопросам
учебника,
словесное
рисование,
составление
плана написания
сочинения
Картина И. Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
Оценка за
сочинение
Тема
сочинения;
стиль
сочинения.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Выполнение
упражнений на
применение
полученных
знаний
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и заданий;
оценка за
оценочную
работу
Синонимы,
омонимы,
антонимы.
41
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
95
Морфема –
наименьшая
значимая
часть слова.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Разбираться в
понятии
морфемика.
96
Изменение и
образование
слов
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Знать область
изучения
морфемики,
иметь понятие
о
словообразоват
ельных и
словоизмените
льных
морфемах.
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Коммуникативные: находить
общее решение при работе в
паре и группе
Морфемика. Орфография. Культура речи
Регулятивные: следовать при Умение
Работа по
выполнении заданий
отстаивать свое материалу
инструкциям учителя и
мнение
учебника,
алгоритмам, описывающим
выполнение
стандартные действия
упражнений,
(памятки в справочнике
морфемный
учебника).
разбор слов
Познавательные:
классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный
материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: следовать при Умение
Работа по
выполнении заданий
слушать
материалу
инструкциям учителя и
собеседника,
мультимедийной
алгоритмам, описывающим
доказывать
презентации,
стандартные действия
свое мнение
выполнение
(памятки в справочнике
аргументирова упражнений,
учебника).
нно
морфемный
Познавательные:
разбор слов
классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный
материал по плану.
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
подготовке
д/з
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Морфемы.
Омоформы.
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
подготовке
д/з
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Омонимия
корней
42
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
97
Окончание.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
98
Основа
слова
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
предметные
Осознавать
роль окончания
в слове,
выделять в
слове
окончание,
изменять слово
(склонение,
спряжение),
графически
обозначать
окончание,
объяснять
значение
окончаний.
Осознавать
роль основы в
слове, выделять
в слове
окончание и
основу,
изменять слово
(склонение,
спряжение),
объяснять
состав основы.
метапредметные
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: осмысленно
выбирать способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства, в
том числе схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные: владеть
диалоговой формой речи.
Регулятивные: осмысленно
выбирать способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные:
использовать знаковосимволические средства, в
том числе схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные: владеть
диалоговой формой речи.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
просмотр
презентации,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Окончание
как
формообраз
ующая
морфема.
Нулевое
окончание.
Основа
слова.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
просмотр
презентации,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий и
упражнений
Окончание
как
формообраз
ующая
морфема.
Нулевое
окончание.
Основа
слова.
43
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
99
Корень
слова
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
100
Суффикс
Комбин
ированн
ый урок
предметные
метапредметные
личностные
Разбираться в
понятии
морфемика,
владеть
алгоритмом
определения
корня слова,
различать
однокоренные
слова и формы
слова,
подбирать
однокоренные
слова.
Владеть
алгоритмом
определения
суффикса в
слове, осознать
роль
суффиксов в
словообразован
ии,
образовывать
производные
слова от
исходных при
помощи
Регулятивные: следовать при
выполнении заданий
инструкциям учителя и
алгоритмам, описывающим
стандартные действия
(памятки в справочнике
учебника).
Познавательные:
классифицировать, обобщать,
систематизировать изученный
материал по плану.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: осмысление
способа образования новых
слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель;
Коммуникативные:
построение фраз с
использованием терминов
Умение
отстаивать свое
мнение
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
подготовке
д/з.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Однокоренн
ые слова.
Морфемы.
Омоформы.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Суффикс
как
словообразу
ющая и
формообраз
ующая
морфема.
Морфемный
разбор.
44
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
101
Приставка
Комбин
ированн
ый урок
102
Развитие
речи.
Рассуждение
Урок
изучени
я
нового
материа
ла по
предметные
приставок и
суффиксов,
разграничивать
суффиксы
словообразоват
ельные и
формообразую
щие
Владеть
алгоритмом
определения
приставки в
слове, осознать
роль приставок
в
словообразован
ии,
образовывать
производные
слова от
исходных при
помощи
приставок.
Уметь
определять
тему, основную
мысль своего
сочинения, тип
речи, стиль,
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
метапредметные
личностные
Регулятивные: обращаться к
способу действия, оценивая
свои возможности; осознавать
уровень и качество
выполнения.
Познавательные:
уметь с большой долей
самостоятельности работать
по плану.
Коммуникативные: быть
готовым к обсуждению
разных точек зрения и
выработке общей (групповой)
позиции.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности и
самостоятельно искать
средства ее осуществления.
Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя
Умение
отстаивать свое
мнение
Составление
памятки
написания
сочинениярассуждения,
анализ текстов,
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Приставка
как
словообразу
ющая
морфема
Отличие
приставки от
предлога.
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
Оценка за
творческую
работу
Структура
сочинениярассуждения
.
45
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
развити
ю речи
103
Чередование
звуков.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
104
Беглые
гласные.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
предметные
метапредметные
отбирать
материал.
Уметь
правильно
выражать свои
мысли в
соответствии с
литературными
нормами
Овладеть
сведениями о
чередовании
звуков в
пределах одной
морфемы.
Анализировать
орфографическ
ий материал.
Овладеть
сведениями о
чередовании
звуков в
пределах одной
морфемы.
Анализировать
орфографическ
ий материал.
Выделять
корни в словах
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; вступать в беседу;
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
творческая
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
подготовке
д/з.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих действий.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Работа по
Таблица по
материалу
теме урока.
учебника,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа,
словарная работа
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Понятие о
чередовании
.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих действий.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Работа по
Таблица по
материалу
теме урока.
учебника,
выполнение
упражнений,
словарная работа
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Понятие о
чередовании
.
46
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
105
Варианты
морфем
106
Морфемный
разбор слова
107
Правописан
ие гласных и
согласных в
приставках
Тип
урока
предметные
с чередованием
звуков.
Урок
Овладеть
изучени сведениями о
я
чередовании
нового
звуков в
материа пределах одной
ла
морфемы.
Анализировать
орфографическ
ий материал.
Выделять
корни в словах
с чередованием
звуков.
Урок
Овладеть
соверше навыками
нствова морфемного
ния
анализа.
ЗУН
Комбин
ированн
ый урок
Выделять
приставку в
слове,
классифициров
ать вид
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Понятие о
чередовании
.
Морфемный
разбор слов,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы.
Повторение
пройденного
материала,
морфемный
разбор слов,
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Правописан
ие гласных и
согласных в
приставках
метапредметные
личностные
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих действий.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих действий.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым
знаниям.
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать
Умение
отстаивать свое
мнение
Оборудовани
е, ЭОР
47
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
108
Буква З-С на
конце
приставок
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
109
Буквы О-А в
корне
-лаг- / -лож-
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
предметные
метапредметные
приставки с
точки зрения
правописания,
работать с
орфографическ
им словарём
Владеть
орфограммой
«Правописание
приставок на –
з, -с»,
графически
обозначать её
на письме
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать разные
мнения
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
Усвоить
правило
написания букв
О-А в корне
-ЛАГ- -ЛОЖ-.
личностные
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
упражнений по
теме урока,
практическая
работа по
карточкам
Работа по
таблице,
словарная
работа,
практическая
работа, работа
по перфокартам,
выполнение
заданий
различного
содержания на
применение
изученного
правила
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
творческая
работа, работа
по карточкам
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
перфокарту,
за
проверочну
ю работу
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы.
Правописан
ие букв З//С
в конце
приставок.
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы..
Правописан
ие букв О-А
в корне
-лаг- / -лож-
48
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
110
111
Буквы О-А в
корне
-раст- (ращ)/
-рос-
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Усвоить
правило
написания букв
О-А в корне
-РАСТ- -РОС-
112
113
Буквы О-Ё
после
шипящих в
корне слова
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Усвоить
правило
написания букв
О-Ё после
шипящих в
корне слова.
метапредметные
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
творческая
работа, работа
по карточкам
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы..
Правописан
ие
букв О-А в
корне
-раст- / -рос-
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
проверочная
работа, работа
по карточкам, по
перфокартам,
Таблица по
теме урока.
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
перфокарту,
за
проверочну
ю работу
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы.
Правописан
ие
букв О-Ё
после
шипящих в
49
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
114
115
Буквы Ы-И
после Ц
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Усвоить
правило
написания букв
Ы-И после Ц.
116
Повторение
и обобщение
материала,
изученного в
разделе
«Морфемика
. Орфография.
Культура
речи»
Урок
обобще
ния и
система
тизации
знаний
Применять
знания и
умения по
морфемике в
практике
правописания,
а также при
проведении
грамматическог
ои
лексического
метапредметные
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать результат и
уровень освоения способов
действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие
вопросы.
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
корректировать план и
способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка
и формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
словарная работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
корне слов
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений по
теме урока,
проверочная
работа, работа
по карточкам, по
перфокартам
Оценка за
выполнение
работы по
перфокартам,
за
проверочную
работу
Таблица по
теме урока.
Изменение
звука/буквы
в пределах
одной
морфемы..
Правописан
ие
букв Ы-И
после Ц.
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
хи
практических
задач.
Повторение
материала по
вопросам
учебника
Выполнение
упражнений по
учебнику,
словарный
диктант по
изученным
орфограммам
Презентация
по теме
урока.
Оценка за
словарный
диктант, за
выполнение
упражнений
, за ответы
на уроке
Однокоренн
ые слова.
Морфемы.
50
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
анализа слова.
117
118
Контрольны
й диктант по
теме
«Морфемика
. Орфография.
Культура
речи» с
грамматичес
ким
заданием
Сочинение
по картине
П.П.
Кончаловско
го «Сирень в
корзине»
Контро
льный
урок
Грамотно и
каллиграфичес
ки правильно
писать под
диктовку текст,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Контро
льный
урок по
развити
ю речи
Составлять
письменный
рассказ на
определённую
тему. Изучить
сведения о
художнике.
Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
метапредметные
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: адекватно
Способность к
оценивать свои достижения,
саморазвитию,
осознавать возникающие
мотивация к
трудности и стараться искать
познанию,
способы их преодоления.
учёбе.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
Регулятивные: определение
Мотивация
Рассмотрение
последовательности
достижения и
репродукции
промежуточных целей с
готовности к
картины
учётом конечного результата; преодолению
П.П.
составление плана и
трудностей на
Кончаловского,
последовательности действий основе умения
просмотр
Познавательные: умение
мобилизовать
презентации
осознанно строить речевое
свои
высказывание в устной и
личностные
письменной форме
ресурсы
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Морфология. Орфография. Культура речи
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Текст
диктанта.
Оценка за
контрольну
ю работу.
Репродукция
картины,
презентация
Оценка за
сочинение
Элементы
содержания
Тема
сочинения;
стиль
сочинения.
51
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
119
Имя
существител
ьное как
часть речи
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Определять
грамматически
е признаки
имён
существительн
ых
120
Развитие
речи.
Доказательс
тво в
рассуждении
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Уметь
определять
тему, основную
мысль своего
сочинения, тип
речи, стиль,
метапредметные
личностные
Имя существительное
Регулятивные: выделять
Умение
учебную задачу на основе
участвовать в
соотнесения известного,
диалоге,
освоенного и неизвестного,
аргументирова
сопоставлять свою оценку с
но доказывать
оценкой другого человека.
свою позицию
Познавательные:
самостоятельно
формулировать
предположение о том, как
искать недостающий способ
действия; уметь выделять из
представленной информации
ту, которая необходима для
решения поставленной
задачи.
Коммуникативные: строить
монологические
высказывания, участвовать в
учебном диалоге,
аргументировать свою точку
зрения.
Регулятивные: определять
Умение
цель учебной деятельности и
отстаивать свое
самостоятельно искать
мнение
средства ее осуществления.
Познавательные: находить
ответы на вопросы, используя
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Повторение
материала об
имени
существительно
м, выполнение
упражнений,
проверочная
работа,
словарная
работа,
творческая
работа, работа со
словарём
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
проверочну
ю работу, за
творческую
работу, за
ответы на
уроке и
выполнение
упражнений
Имя
существител
ьное как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
имени
существител
ьного.
Работа по
материалу
учебника, анализ
текстов,
выполнение
упражнений
Схема
сочинения –
рассуждения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
сочинение
Структура
сочинениярассуждения
.
52
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
121
Обучение
написанию
сочинениярассуждения
. Сочинение
Урок
развити
я речи
122
123
Имена
существител
ьные
одушевлённ
ые и
неодушевлё
нные
Комбин
ированн
ый урок
предметные
метапредметные
отбирать
материал.
Уметь
правильно
выражать свои
мысли в
соответствии с
литературными
нормами
Уметь
создавать
собственный
текст, уместно
использовать
изобразительно
выразительные
средства языка,
соблюдать
нормы при
письме
Распознавать
имена
существительн
ые
одушевлённые
и
неодушевлённ
ые.
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других; вступать в беседу;
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации
Регулятивные: волевая
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Сочинение
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Работа по
материалу
учебника,
словарная
работа,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Рисунки
учебника.
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
сочинение
Текст
определенно
го
функционал
ьносмыслового
типа речи.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Имена
существител
ьные
одушевлённ
ые и
неодушевлё
нные.
53
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
124
125
Имена
существител
ьные
собственные
и
нарицательн
ые
Комбин
ированн
ый урок
Распознавать
имена
существительн
ые собственные
и
нарицательные.
126
Род имён
существител
ьных
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Овладеть
сведениями о
существительн
ых общего рода
и опознавать их
в разном
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
метапредметные
личностные
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные:
прогнозирование результата и
уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей, функций
участников, способов
взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
хи
практических
задач.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
конструирование
предложений,
словарная
работа,
творческая
работа,
самостоятельная
работа
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Повторение
пройденного
материала,
выполнение
упражнений,
работа со
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
ответы на
уроке, за
творческую,
самостоятел
ьную
работу
Таблица по
теме урока.
Рисунки
учебника.
Оценка за
выполнение
упражнений
и
проверочно
й работы
Морфологич
еские
признаки
имени
существител
ьного.
54
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
контекстном
окружении.
127
128
Имена
существител
ьные,
имеющие
форму
только
множествен
ного числа
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Овладеть
сведениями о
существительн
ых,
имеющих
форму только
множественног
о числа.
129
Имена
Урок
Овладеть
метапредметные
к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: волевая
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
словарём,
проверочная
работа
(распределитель
ный диктант)
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Мужской,
женский,
средний и
общий роды
имён
существител
ьных.
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
конструирование
предложений
Рисунки
учебника.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Имена
существител
ьные,
имеющих
форму
только
множествен
ного числа.
Способность к
Работа по
Рисунки
Оценка за
Имена
55
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
130
существител
ьные,
имеющие
форму
только
единственно
го числа
131
Развитие
речи.
Обучение
написанию
изложения с
элементами
сочинения
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
изучени
я
нового
материа
ла
сведениями о
существительн
ых,
имеющих
форму только
единственного
числа.
имеющих
форму только
единственного
числа.
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Урок
развити
я речи
Составлять
связный
монологически
й пересказ
текста,
составлять
тематическую
цепочку
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе.
Появление
желания умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
конструирование
предложений
Работа по
материалу
учебника, анализ
текста,
написание
изложения
Оборудовани
е, ЭОР
учебника.
Вид
контроля
Элементы
содержания
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
существител
ьные,
имеющие
форму
только
единственно
го числа
Оценка за
изложение
Стилевое
своеобразие
текста
56
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
132
133
Три
склонения
имён
существител
ьных.
134
135
136
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Создавать
тексты с
использовани
ем средств
ИКТ:
редактироват
ь, оформлять
и сохранять
их.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Падеж и
число имён
существител
ьных. Род.
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
хи
практических
задач.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
Создавать
тексты с
использовани
ем средств
ИКТ:
редактироват
ь, оформлять
и сохранять
их.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
, за
проверочну
ю работу
Падеж и
число имён
существител
ьных. Род.
Проявлять
Работа по
Таблица по
Оценка за
Правописан
предметные
метапредметные
личностные
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Определять
склонение
существительн
ых
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
хи
практических
задач.
Падеж имён
существител
ьных
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Определять
склонение
существительн
ых, падеж,
число,
правильно
выбирать
нужное
падежное
окончание.
Правописан
Урок
Осваивать
Регулятивные:
прогнозирование результата и
уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей, функций
участников, способов
взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
прогнозирование результата и
уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей, функций
участников, способов
взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: выполнять
57
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
137
ие гласных в
падежных
окончаниях
существител
ьных в
единственно
м числе
138
139
140
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
соверше
нствова
ния
ЗУН
содержание
изучаемой
орфограммы и
алгоритм её
использования.
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Изложение с
изменением
лица (по
упр. 547)
Урок
развити
я речи
Множествен
ное число
имён
существител
ьных
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Составлять
связный
монологически
й пересказ
текста близко к
исходному с
изменением
лица в
письменной
форме,
составлять
тематическую
цепочку
Определять
морфологическ
ие признаки
множественног
о числа имён
существительн
учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять
значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для
партнёра высказывания;
согласовывать позиции и
находить общее решение.
Регулятивные: определение
последовательности
промежуточных целей с
учётом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе.
Регулятивные: планировать
свои действия для реализации
задач урока и заданий к
упражнениям
Познавательные:
классифицировать, обобщать,
Появление
желания умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи
Осознание
ценностного
отношения к
полученным
знаниям.
Формы
организации
Оборудовани
учебное, ЭОР
познавательной
деятельности
материалу
теме урока.
учебника,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа, работа
по перфокартам,
самостоятельная
работа,
словарная работа
Работа по
материалу
учебника, анализ
текста,
написание
изложения
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
викторина,
Рисунки
учебника.
Вид
контроля
Элементы
содержания
работу по
перфокарта
м, за
самостоятел
ьную и
проверочну
ю работу
ие падежных
окончания
имён
существител
ьных.
Морфологич
еский анализ
слова.
Оценка за
изложение
Стилевое
своеобразие
текста
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий
Морфологич
еские
признаки
множествен
ного числа
имён
58
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
ых.
141
142
Правописан
ие О-Е после
шипящих и
Цв
окончаниях
существител
ьных
Урок
изучени
я
нового
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
143
Морфологический
разбор имени существительного
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
Овладеть
умением
характеризоват
ь имя
существительн
ое по его
морфологическ
им признакам и
метапредметные
систематизировать изученный
материал по плану
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций при
работе в паре.
Регулятивные:
прогнозирование результата и
уровня усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей, функций
участников, способов
взаимодействия для учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия своих действий.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
олимпиадных
заданий
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
существител
ьных
Проявлять
любознательно
сть, интерес к
изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
работа по
перфокартам
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий
Правописан
ие О-Е после
шипящих и
Цв
окончаниях
существител
ьных
Умение
соотносить
цели и
результат
Знакомство с
порядком
морфологическо
го разбора
существительны
х, выполнение
упражнений,
проверочная
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
и
проверочно
й работы
Имя
существител
ьное как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
имени
59
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
синтаксической
роли.
144
Повторение
и обобщение
изученного
материала
об имени
существительном
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
Применять
знания и
умения по
морфологии, в
частности
имени
существительн
ого, в практике
правописания,
а также при
проведении
морфологическ
ого разбора
слов.
145
Контрольны
й диктант с
грамматичес
ким
заданием по
теме «Имя
существительное»
Контро
льный
урок
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки
в конкретной
деятельности
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
корректировать план и
способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка
и формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: форму-
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
работа
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательны
хи
практических
задач.
Повторение
материала по
контрольным
вопросам,
выполнение
заданий на
повторение
материала
различного
содержания и
сложности
Формирование
интереса,
желания писать
красиво и
правильно.
Диктант с
грамматическим
заданием
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
существител
ьного.
Синтаксичес
кая роль.
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
заданий
Оценка за
диктант и
выполнение
грамматиче
ского
задания
60
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
146
Анализ
контрольног
о диктанта.
Работа над
ошибками.
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
147
Сочинениеописание по
картине
Г.Нисского
«Февраль.
Подмосковь
е»
Урок
развити
я речи.
предметные
Осознавать
причины
появления
ошибки и
определять
способы
действий,
помогающих
предотвратить
её в
последующих
письменных
работах.
Составлять
письменный
рассказ на
определённую
тему. Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
метапредметные
лировать собственное мнение.
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой
информации
Познавательные: оценивать
правильность выполнения
действий и вносить
необходимые коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать разные
мнения
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию
Анализ ошибок,
допущенных в
контрольной
работе,
выполнение
упражнений на
закрепление
материала
Регулятивные: определение
Мотивация
последовательности
достижения и
промежуточных целей с
готовности к
учётом конечного результата; преодолению
составление плана и
трудностей на
последовательности действий основе умения
Познавательные: умение
мобилизовать
осознанно строить речевое
свои
высказывание в устной и
личностные
письменной форме
ресурсы
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Имя прилагательное
Анализ текстов,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
выполнение
заданий
Схема
сочиненияописания.
Оценка за
сочинение
61
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
148
Имя
прилагатель
ное как
часть речи
149
150
151
Тип
урока
предметные
метапредметные
личностные
Комбин
ированн
ый урок
Опознавать
прилагательны
е в речи,
выполнять
частичный
морфологическ
ий разбор
прилагательны
х, употреблять
их в речи.
Способность к
самооценке на
основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Правописан
ие гласных в
падежных
окончаниях
прилагатель
ных
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Анализировать
орфографическ
ий материал,
осваивать
содержание
орфографическ
ого правила.
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
Сочинениеописание
Урок
развити
Составлять
письменный
Регулятивные: волевая
саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного конфликта и
к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации
Коммуникативные: поиск и
оценка альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие решения
и его реализация.
Регулятивные: составление
плана и последовательности
действий
Познавательные: умение
структурировать знания
Коммуникативные: умение с
полнотой и ясностью
выражать свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
языка.
Регулятивные: определение
последовательности
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Мотивация
достижения и
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Повторение
теоретического
материала,
работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений,
творческая
работа,
словарный
диктант
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
проверочная и
самостоятельная
работа,
индивидуальная
работа по
карточкам
Анализ текстов,
выполнение
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Грамотно
формулирова
ть запросы
при поиске в
Интернете
при
подготовке
д/з.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
творческой
работы,
словарного
диктанта
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
проверочно
й,
самостоятел
ьной
работы, за
работу по
карточкам
Имя
прилагатель
ное как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
имён
прилагатель
ных.
Синтаксичес
кая роль
прилагатель
ного в
тексте.
Правила
написания
гласных в
безударном
окончании
имён
прилагатель
ных.
Схема
сочинения-
Оценка за
сочинение
62
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
152
Тема урока
Тип
урока
предметные
животного
(по
иллюстраци
и)
я речи.
рассказ на
определённую
тему. Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
Изложение
(по упр. 585)
Урок
изучени
я
нового
материа
ла по
развити
ю речи
Наблюдать за
употреблением
прилагательны
хв
художественно
м тексте.
Выражать
собственное
мнение,
аргументироват
ь его с учётом
ситуации
общения.
метапредметные
личностные
промежуточных целей с
учётом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение
осознанно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учёта характера
сделанных ошибок,
использовать предложения и
оценки для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных
и несущественных признаков
Коммуникативные: строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи.
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
упражнений
Работа по
материалу
учебника, анализ
текста
упражнения,
написание
изложения
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
описания.
Оценка за
изложение
63
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
Тип
урока
№
Тема урока
153
Прилагатель
ные полные
и краткие
Урок
система
тизации
ЗУН
154
Морфологич
еский разбор
прилагатель
ного
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН
155
Контрольны
й тест по
теме «Имя
прилагательное»
Контро
льный
урок
предметные
метапредметные
личностные
Распознавать
полные и
краткие формы
имён
прилагательны
х.
Применять
изученное
правило в
практике
письма.
Овладеть
умением
характеризоват
ь имя
прилагательное
по его
морфологическ
им признакам и
синтаксической
роли.
Правильно
оформлять
бланк с тестом,
включающий
изученные
орфограммы и
пунктограммы.
Регулятивные: формирование
умения ставить учебную
задачу
Познавательные: развитие
умения классифицировать
явления
Коммуникативные:
Построение фраз с
использованием
лингвистических терминов.
Умение
отстаивать свое
мнение
Регулятивные: уметь
ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: уметь
делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные: рефлексия
своих действий.
Умение
соотносить
цели и
результат
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксический
разбор
предложений,
конструирование
предложений
Выполнение
упражнений на
повторение,
знакомство с
порядком
морфологическо
го разбора имени
прилагательного
, тренировочные
упражнения
Выполнение
контрольной
работы
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Полные и
краткие
прилагатель
ные.
Синтаксичес
кая роль
кратких
прилагатель
ных.
Таблица по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
упражнений
Бланк с
тестовыми
заданиями
Оценка за
контрольны
й тест
64
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
156
Глагол как
часть речи
Урок
система
тизации
ЗУН
Наблюдать за
употреблением
глаголов в
речи.
Анализировать
и
характеризоват
ь общее
грамматическо
е значение.
Определять
грамматически
е признаки
глаголов.
157
НЕ с
глаголами
Урок
система
тизации
ЗУН
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
метапредметные
личностные
действия.
личностные
Коммуникативные: формуресурсы
лировать собственное мнение.
Глагол
Регулятивные: выбирать
Положительная
действия в соответствии с
мотивация
поставленной задачей и
учебной
условиями её реализации.
деятельности
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения лингвистических
задач, анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме связи
простых суждений об
объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные: формулироОсознание
вать и удерживать учебную
ценностного
задачу, применять установотношения к
ленные правила в планирова- полученным
нии способа решения.
знаниям.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Повторение
теоретического
материала по
теме «Глагол как
часть речи»,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформления
текста.
Презентация
Оценка за
ответы, за
выполнение
упражнений
Глагол как
часть речи.
Морфологич
еские
признаки
глагола.
Роль глагола
в тексте.
Оценка за
самостоятел
ьную
работу
Правописан
ие НЕ с
глаголами.
Выполнение
Таблица по
упражнений по
теме урока.
теме урока,
Презентация
самостоятельная
работа,
словарная работа
65
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
158
Неопределён
ная форма
глагола
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Распознавать
инфинитив и
личные формы
глагола.
Приводить
соответствующ
ие примеры.
159
Правописан
ие
-тся и -ться
в глаголах
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
Осваивать
содержание
изучаемой
орфограммы и
алгоритм её
использования.
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
160
Виды
глагола
Урок
изучени
Распознавать
виды глаголов
метапредметные
использовать речь: правильно
составлять предложения,
логично выстраивать текст
ответа
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать
выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные: понимать
относительность мнений и
подходов к решению
проблемы.
Регулятивные: выполнять
учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять
значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для
партнёра высказывания;
согласовывать позиции и
находить общее решение.
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того, что
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Таблица по
теме урока.
Вид
контроля
Элементы
содержания
Оценка за
ответы на
уроке, за
объяснитель
ный
диктант, за
творческую
работу
Личные и
неопределён
ная формы
глагола.
Суффиксы
инфинитива.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
словарная
работа,
объяснительный
диктант,
творческая
работа
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Работа по
Таблица по
материалу
теме урока.
учебника,
Презентация
практическая
работа,
объяснительный
диктант,
словарная работа
Оценка за
ответы на
уроке, за
объяснитель
ный
диктант
Правописан
ие
-тся и -ться
в глаголах
Проявлять
любознательно
Работа по
материалу для
Оценка за
ответы на
Виды
глагола.
Таблица по
теме урока.
66
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
я
нового
материа
ла
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
наблюдений,
выполнение
тренировочных
упражнений,
работа по
развитию речи,
творческая
работа,
проверочная
работа
Оборудовани
е, ЭОР
предметные
метапредметные
личностные
по вопросам и
значениям,
владеть
способом
действия по
распознаванию
вида глагола,
уметь отличать
глаголы
совершенного
и несовершенного
вида, употреблять их в речи
Осваивать
содержание
изучаемой
орфограммы и
алгоритм её
использования.
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные: понимание
и адекватная оценка языка
средств массовой
информации.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
сть, интерес к
изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Регулятивные: выполнять
учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять
значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для
партнёра высказывания;
согласовывать позиции и
находить общее решение.
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа,
самостоятельная
работа, работа
по перфокартам
Таблица по
теме урока.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
Проявлять
познавательны
й интерес к
Работа по
материалу
учебника,
Таблица по
теме урока.
161
162
Буквы Е-И в
корнях с
чередование
м
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
163
Время
глагола
Прошедшее
Урок
Определять
соверше время глаголов,
нствова употреблять в
Вид
контроля
Элементы
содержания
уроке, за
выполнение
упражнений
, за
творческую
и
проверочну
ю работу
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнение
проверочно
й,
самостоятел
ьной
работы,
работы по
перфокарта
м
Оценка за
выполнение
упражнений
Буквы е-и в
корнях
глаголов
с
чередование
м:
-бер-/-бир-,
-дер-/-дир-,
-мер-/-мир-,
-пер-/-пир-,
-тер- тир-,
-стел-/-стил'
Категория
времени
глагола.
67
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
время
164
Настоящее
время
глагола
Тип
урока
ния
ЗУН
предметные
речи,
соблюдая
орфоэпические
нормы.
Определять
способ
образования
глаголов
прошедшего
времени,
выбирать
орфограммы
перед
суффиксом -л,
употреблять в
речи,
соблюдая
орфоэпические
нормы.
Урок
Определять
соверше форму
нствова настоящего
ния
времени.
ЗУН
метапредметные
личностные
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению.
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительног
о отношения к
школе.
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные: понимание
и адекватная оценка языка
средств массовой
информации.
Коммуникативные: умение с
Проявлять
любознательно
сть, интерес к
изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничества
со взрослыми и
сверстниками
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
выполнение
упражнений на
закрепление
темы урока,
проверочная
работа
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление
темы урока,
словарная работа
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
, за
проверочну
ю работу
Искать
информацию
в
соответствую
щих возрасту
цифровых
словарях и
справочниках
,
контролируем
Оценка за
выполнение
упражнений
Категория
времени
глагола.
68
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
165
Тема урока
Будущее
время
глагола
Тип
урока
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
предметные
Определять
форму
будущего
времени.
метапредметные
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы/
Познавательные:
формулировать правило на
основе выделения
существенных признаков;
выполнять задания с
использованием
материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
при решении
задач.
Положительная
мотивация
учебной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
ом Интернете
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление
темы урока,
словарная работа
Оценка за
выполнение
упражнений
Категория
времени
глагола.
69
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
Тип
урока
№
Тема урока
166
Спряжение
глагола.
Морфологич
еский разбор
глагола
Урок
система
тизации
ЗУН
167
Мягкий знак
после
шипящих в
глаголах.
Употребление времён.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
предметные
метапредметные
личностные
Изменять
глагол по
лицам и
числам,
образовывать
формы
настоящего и
будущего
времени
Овладеть
умением
характеризоват
ь имя
прилагательное
по его
морфологическ
им признакам и
синтаксической
роли.
Осваивать
содержание
изучаемой
орфограммы и
алгоритм её
использования.
Применять при
письме данное
орфографическ
ое правило.
Регулятивные: в диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности своей
работы
Познавательные:
формулировать правило на
основе выделения
существенных признаков;
выполнять задания с
использованием
материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации.
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Умение
соотносить
цели и
результат
Регулятивные: выполнять
учебное задание в
соответствии с целью.
Познавательные: определять
значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для
партнёра высказывания;
согласовывать позиции и
Проявлять
познавательны
й интерес к
новым знаниям
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление
темы урока,
словарная работа
Знакомство с
порядком
морфологическо
го разбора
глагола,
выполнение
упражнений,
самостоятельная
работа
Работа по
материалу
учебника,
словарный
диктант,
выполнение
упражнений
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Создавать
тексты с
использовани
ем средств
ИКТ:
редактироват
ь, оформлять
и сохранять
их
Оценка за
выполнение
упражнений
Элементы
содержания
Типы
спряжения
глаголов.
Оценка за
словарный
диктант
70
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
Урок
соверше
нствова
ния
ЗУН
168
Контрольная
работа по
теме
«Глагол»
Контро
льный
урок
предметные
Определять
время глаголов,
определять
способ
образования
глаголов
прошедшего
времени,
выбирать
орфограммы
перед
суффиксом -л,
употреблять в
речи,
соблюдая
орфоэпические
нормы.
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки
в конкретной
деятельности
метапредметные
находить общее решение.
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
устный ответ.
Коммуникативные:
договариваться, приходить к
общему решению.
Регулятивные: адекватно
оценивать свои достижения,
осознавать возникающие
трудности и стараться искать
способы их преодоления.
Познавательные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ
действия.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Проявлять
познавательны
й интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительног
о отношения к
школе.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений на
закрепление
темы урока,
проверочная
работа
Таблица по
теме урока.
Оценка за
выполнение
упражнений
, за
проверочну
ю работу
Категория
времени
глагола.
Формирование
интереса,
желания писать
красиво и
правильно.
Контрольная
работа
Бланк с
заданиями
контрольной
работы
Оценка за
диктант и
выполнение
грамматиче
ского
задания
Орфограмма
.
Пунктограм
ма.
71
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
Тип
урока
№
Тема урока
169
Знаки
препинания
в простых
предложени
ях и
сложных
предложени
ях.
Морфология. Орфография
Урок
обобще
ния и
система
тизации
ЗУН.
170
Итоговая
контрольная
работа за 5
класс
Контро
льный
урок
предметные
метапредметные
личностные
Правильно
расставлять
знаки
препинания в
простых и
сложных
предложениях
ив
предложениях
с прямой
речью,
объясняя
условия выбора
знаков или их
отсутствия.
Определять
грамматически
е признаки
разных частей
речи
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки
в конкретной
деятельности
Регулятивные: определять
последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им
действий с учетом конечного
результата.
Познавательные: предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
Способность к
саморазвитию,
мотивация к
познанию,
учёбе.
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументирова
но доказывать
свою позицию
Регулятивные:
адекватно оценивать свои
достижения, осознавать
возникающие трудности и
стараться искать способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить необходимые
дополнения и изменения в
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе умения
мобилизовать
свои
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Выполнение
упражнений и
заданий разного
содержания и
сложности.
Повторение
материала о
самостоятельны
х и служебных
частях речи,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа
Выполнение
контрольной
работы
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
Таблицы по
теме урока.
Таблица по
теме урока.
Презентация
Оценка за
выполнение
упражнений
Синтаксис.
Пунктограм
ма
Самостоятельные и
служебные
части речи
Бланк с
тестовыми
заданиями
Оценка за
контрольны
й тест
72
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса к УМК Т.А.Ладыженской и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 20212022 учебный год
Планируемые результаты
№
Тема урока
Тип
урока
предметные
метапредметные
план и способ действия.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение.
личностные
Формы
организации
учебнопознавательной
деятельности
Оборудовани
е, ЭОР
Вид
контроля
Элементы
содержания
ресурсы
73
Дата
п
л
а
н
№
п/п
Тема урока
ф
а
к
т
Кол-во часов
Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (210 ч.)
Тип
урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Предметные
1
Русский язык –
один из
развитых языков
мира.
1ч.
Урок
«открыти
я» нового
знания
2
Язык, речь,
общение.
Ситуация
общения.
1ч.
Урок
развития
речи
Личностные
Познавательные
УУД
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)
Научиться понимать Формировани Объяснять
высказывания на
е «стартовой» языковые
лингвистическую
мотивации к
явления,
тему и составлять
изучению
процессы, связи и
рассуждение на
нового
отношения,
лингвистическую
материала
выявляемые в
тему
ходе
исследования
структуры,
содержания и
значения слова,
предложения,
текста
Научиться различать Формировани Объяснять
способы передачи
е навыков
языковые
мысли, настроения,
конструирова явления,
информации;
ния текстапроцессы, связи и
составлять
рассуждения
отношения,
рассуждение по
выявляемые в
алгоритму
ходе
выполнения задачи
исследования
структуры
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (15 ч.)
Техноло
гии
Коммуникати
вные УУД
Регулятивн
ые УУД
Слушать и
слышать друг
друга, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Самостоятел
ьно
выделять и
формулиров
ать
познаватель
ную цель,
искать и
выделять
необходиму
ю
информаци
ю
Осознавать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность
к
преодолени
ю
препятствий
и
самокоррекц
ии.
Проявлять
речевые
действия:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений
Здоровь
есбереж
ения,
проблем
ного
обучени
я,
проектн
ой
деятельн
ости
Здоровь
есбереж
ения,
развива
ющего
обучени
я,
проектн
ой
деятельн
ости,
развития
исслед.
навыков
3
Фонетика.
Орфоэпия.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Освоить алгоритм
проведения
фонетического разбора
слова, освоить навыки
различения условий
написания
разделительных ъ и ь
знаков
Выразительное
чтение
поэтических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
фонетической
структуры слова
Владеть
монологическо
йи
диалогической
формами речи
в соответствии
с
орфоэпическим
и нормами
родного языка
Определять
новый
уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности
4-5
Морфемы в
слове.
Орфограммы в
приставках и в
корнях слов.
2ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
определять
орфограмму по
образцу, находить и
объяснять
орфограммы в
разных частях слова
(корень, приставка)
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
6
Проверочная
работа по
темам
«Фонетика»,
«Морфемика»
1ч.
Урок
развива
ющего
контроля
Научиться
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитическо
й
деятельности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и
эмоциональн
ых и
функциональ
ных
состояний, т.
е.
формировать
операциональ
ный опыт
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и, т. е.
операциональ
ного опыта
(учебных
знаний и
умений)
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
самоди
агности
ки
7
Части речи.
Орфограммы в
окончаниях
слов.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
производить устный
и письменный
морфологический
разбор слова,
анализировать текст
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
морфологическог
о разбора слова,
анализа текста
8
Орфограммы в
окончаниях
слов
1ч.
Урок
общемет
одическо
й
направле
нности
Научиться
определять
орфограммы в корне
слова, проводить
фонетический
анализ, подбирать
проверочное слово,
составлять и
использовать
алгорить
нахождения и
проверки
орфограммы
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитическо
йи
творческой
деятельности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
речевых
средств для
отображения в
форме устных
и письменных
речевых
высказываний
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
мобилизации
сил и
энергии,
волевому
усилию
Формировать
ситуацию
эмоциональн
ых и
функциональ
ных
состояний, т.
е.
формировать
операциональ
ный опыт
Здоров
ьесбере
жение,
ИКТ,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва
Здоров
ьесбере
жение,
ИКТ,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва
9
Проверочная
работа по теме
«Части речи»
1ч.
Урок
развива
ющего
контроля
Научиться
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитическо
й
деятельности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и, т. е.
операциональ
ного опыта
(учебных
знаний и
умений)
10
Словосочетание.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
применять алгоритм
различения
словосочетаний от
предложений и
других конструкций
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
словосочетания
Владеть
монологическо
йи
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка
Определять
новый
уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности,
проектироват
ь траекторию
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
самоди
агности
ки
Здоров
ьесбере
жения,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва,
развива
ющего
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
11
Простое
предложение.
Знаки
препинания в
простом
предложении.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
применять алгоритм
различения
словосочетаний от
предложений и
других конструкций
Выразительное
чтение
прозаических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
словосочетания
Владеть
монологическо
йи
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка
1213
Сложное
предложение.
Запятые в
сложном
предложении.
2ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
определять
структуру сложного
предложения,
применять правила
постановки запятой
в ССП с союзом а
Выразительное
чтение
поэтических
текстов.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры
сложного
предложения
Формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
речевых
средств для
отображения в
форме устных
и письменных
речевых
высказываний
Определять
новый
уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности,
проектироват
ь траекторию
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва,
развива
ющего
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
Осознать
Здоров
самого себя
ьесбере
как
жения,
движущую
педагог
силу своего
ика
научения,
сотруд
свою
ничест
способность к ва,
мобилизации развива
сил и
ющего
энергии,
обучен
волевому
ия
усилию
14
Прямая речь.
Диалог.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
оформлять прямую
речь и диалог на
письме
Выразительное
чтение
поэтических
текстов;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
15
Повторение и
обобщение по
темам
«Словосочетание»,
«Предложение»
1ч.
Урок
развива
ющего
контроля
Научиться
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитическо
й
деятельности
1617
Входной
контроль
(контрольный
тест и
осложнённое
списывание).
2 ч.
Урок
контроля
Проверка степени
усвоения пройденного
материала; проверка
орфографических и
пунктуационных
навыков
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Формировать
ситуацию
эмоциональн
ых и
функциональ
ных
состояний
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и, т. е.
операциональ
ного опыта
(учебных
знаний и
умений)
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Способность
осуществлять
самоконтроль
Здоров
ьесбере
жение,
ИКТ,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
самоди
агности
ки
ТЕКСТ (7ч.)
18
Р.речи. Текст,
его особенности.
1ч.
19
Р.речи. Тема и
основная мысль
текста. Заглавие
текста.
1ч.
20
Р.речи.
Начальные и
конечные
предложения
текста.
1ч.
21
Р.речи.
Ключевые слова
текста.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
определять текст по
форме, виду речи,
типу речи, выделять
устойчивые
разновидности
текстов
Осознавать
красоту и
выразительнос
ть речи;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познавательна
я
инициативност
ь)
Представлять
конкретное
содержание
Осознавать
красоту и
выразительнос
ть речи;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
Владеть
монологическо
йи
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
языка
Формировать
навыки работы
Научиться
определять тему и
основную мысль
текста
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Научиться
определять тип речи
текста на основе его
языковых и
композиционных
признаков; выделять
ключевые слова в
тексте разных типов
речи
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и, т. е.
операциональ
ный опыт
(учебных
знаний и
умений),
сотрудничать
в совместном
решении
задач
Здоров
ьесбере
жения,
педагог
ики
сотруд
ничест
ва,
развива
ющего
обучен
ия,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
Проектироват Здоров
ь траектории ьесбере
развития
жения,
через
коллект
включение в
ивного
новые виды
выполн
деятельности ения
и формы
задани
сотрудничест й
ва
Применять
методы
Здоров
ьесбере
22
Основные
признаки текста.
1ч.
23
1ч.
24
Основные
признаки текста.
Официальноделовой стиль
речи.
2526
Слово и его
лексическое
значение.
1ч.
1ч.
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Комбини
рованный
урок
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Научиться
составлять текст на
основе
композиционных и
языковых признаков
типа и стиля речи
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч.)
Осознание
Научиться с
Объяснять
лексического
помощью толкового
языковые
богатства
словаря определять
явления,
русского
языка,
лексическое
процессы, связи и
гордость за
значение слова,
отношения,
язык;
отличать омонимы и
выявляемые в
стремление к
многозначные слова, самосовершенс ходе
синонимы,
исследования
твованию.
антонимы
значения слова
Осознавать
роль слова в
выражении
мысли.
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Интегрировать
ся в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействи
е со
сверстниками и
взрослыми
информацион
ного поиска,
в том числе с
помощью
компьютерны
х средств
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
пробле
в обучении
много
обучен
ия
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и,
сотрудничать
в совместном
решении
задач
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в
27
Проверочная
работа по теме
«Слово и его
лексическое
значение»
1ч.
Урок
развива
ющего
контроля
Научиться
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографическим
словарём
Формировани
е устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитическо
й
деятельности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
28
Р.речи.
Собираем
материал к
сочинению.
Сочинение –
описание
картины (А. П.
Герасимов,
«После дождя»)
1ч.
Урок
развития
речи
Научиться находить
материал для
сочинения-описания
по картине из
словаря синонимов,
толкового словаря,
справочных
материалов,
составлять план
сочинения-описания
картины
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
Представлять
конкретное
содержание и
передавать его
в письменной и
устной форме
29
Общеупотребите
льные слова.
1ч.
30
Профессионализ
мы.
1ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Научиться различать
слова
общеупотребительн
ые и
необщеупотребитель
ные
Осознание
лексического
богатства
русского языка,
гордость за
язык;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста с точки
зрения его
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Формировать
ситуацию
саморегуляци
и, т. е.
операциональ
ного опыта
(учебных
знаний и
умений)
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
самоди
агности
ки
Определять
Здоров
новый
ьесбере
уровень
жения,
отношения к
ИКТ,
самому себе
развити
как субъекту я
деятельности творчес
ких
способ
ностей
учащих
ся
Проектироват Здоров
ь траектории ьесбере
развития
жения,
через
ИКТ,
включение в
развити
новые виды
я
деятельности творчес
и формы
ких
сотрудничест способ
ва
ностей
31
Диалектизмы.
1ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Научиться
определять
диалектизмы в
тексте, формировать
навыки
лингвистического
анализа
3233
Р.речи. Сжатое
изложение
(упр.119)
2ч.
Урок
развития
речи
Знать приёмы сжатия
текста; формулировать
основную мысль
текста; озаглавливать
текст; отбирать в
исходном тексте
основное; производить
исключения и
обобщения; излагать
отобранный материал
обобщенными
языковыми средствами
в письменной форме.
3435
Исконно русские
и
заимствованные
слова.
2ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
36
Новые слова
(неологизмы)
1ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Научиться различать
лексику исконно
русскую и
заимствованную,
составлять текст
лингвистического
описания по
алгоритму
выполнения задачи
Научиться
определять
неологизмы в тексте
художественной
литературы,
публицистических
текстах
лексического
состава
Формировать
навыки работы
в группе
Применять
методы
информацион
ного поиска
учащих
ся
Осознание
ответственност
и за
написанное;
интерес к
созданию
сжатой формы
исходного
текста.
Воспроизводить
прочитанный
художественный
текст в сжатом виде
в письменной
форме
Соблюдать в
процессе
создания текста
основные нормы
русского
литературного
языка и правила
правописания.
Сохранять
логичность,
связность,
соответствие
теме при
воспроизведен
ии текста в
свёрнутой
форме
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
учащих
ся
Осознание
лексического
богатства
русского языка,
гордость за
язык;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
лексического
состава текста
Владеть
монологическо
йи
диалогической
формами речи
в соответствии
с
орфоэпическим
и нормами
родного языка
Проектироват
ь траектории
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
37
Устаревшие
слова.
1ч.
3839
Р.речи. Словари. 2ч.
40
Проверочная
работа со
словарём.
1ч.
4142
Обобщающий
урок по теме
«Лексика»
2ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Научиться
определять
устаревшие слова в
тексте
художественной
литературы и
объяснять их
значение
Научиться читать и
понимать
содержание
словарной статьи,
определять
лексическое
значение слова
Урок
Научиться
развиваю составлять
щего
словарную статью,
контроля конструировать
текст типа речи
описание по
алгоритму
выполнения задания
Урок
Научиться
системат
применять правила
изации и
написания гласных и
обобщени согласных в корне и
я
окончании,
определять часть
речи, тему текста,
его основную мысль
деятель
ности
Осознание
лексического
богатства
русского языка,
гордость за
язык;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Представлять
конкретное
содержание и
передавать его
в письменной и
устной форме
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе повторения и
обобщения
материала
Формировать
навыки
речевых
действий:
использования
адекватных
речевых
средств для
отображения в
Определять
новый
уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
педагог
ика
сотруд
ничест
ва,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в
Осознать
Здоров
самого себя
ьесбере
как
жения,
движущую
развити
силу своего
я
научения,
исслед
свою
ователь
способность к ских
преодолению навыко
43
Контрольная
работа по теме
«Лексика»
(осложнённое
списывание,
тест)
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
4445
Фразеологизмы.
2ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
46
Источники
фразеологизмов.
1ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)
Научиться различать Осознание
Объяснять
отражения
во
единицы языка,
языковые
фразеологии
определять, какую
явления,
духовной
роль играют
процессы,
культуры
фразеологизмы в
выявляемые в
русского
языке
ходе
народа
исследования
фразеологизмов
Осознание
Научиться
Объяснять
лексического
составлять текст
языковые
богатства
лингвистического
явления,
русского языка, процессы, связи и
описания по
гордость за
алгоритму
отношения,
язык;
выполнения задачи
выявляемые в
осознание
при консультативной отражения во
ходе
помощи учителя
исследования и
фразеологии
материальной и конструирования
текста
духовной
лингвистического
культуры
русского
описания
Способность к
самооценке
народа;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений
препятствий
и
самокоррекци
и
в,
самоди
агности
ки и
взаимо
диагно
стики
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать в
группе
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности
Представлять
конкретное
содержание и
передавать его
в письменной и
устной форме
Определять
новый
уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
педагог
ики
сотруд
ничест
ва,
пробле
много
обучен
ия
47
Обобщающий
урок по теме
«Фразеология.
Культура речи».
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Научиться
определять
структуру и
значение
фразеологизмов,
составлять текст с
использованием
фразеологизмов
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствлвать
продуктивной
кооперации
48
Контрольная
работа по теме
«Фразеология.
Культура речи»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Научиться
воспроизводить
приобретённые
знания, навыки в
конкретной
деятельности
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
Использование
адекватных
речевых
средств для
отображения
своих чувств и
мыслей
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29ч .)
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
кой
деятель
ности
Осознать себя Здоров
как
ьесбере
движущую
жения,
силу своего
развити
научения
я
исслед
ователь
ских
навыко
в
4950
Морфемика и
словообразовани
е.
2ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Научиться выделять
состав слова и
определять путь
(способ) его
образования
Осознавать
возможность
русского языка
для
самовыражени
я и развития
творческих
способностей.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
состава слова
Использовать
адекватные
речевые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
с целью
планирования,
контроля и
самооценки
5152
Р.речи.
Описание
помещения.
2ч.
Урок
развития
речи
Научиться
составлять план
текста-описания
помещения,
определять
композиционные и
языковые признаки
типа речи
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
и исследования
текста
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
5354
Основные
способы
образования
слов в русском
языке.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Научиться
применять алгоритм
выявления способа
словообразования
Осознавать
возможности
русского языка
для
самовыражени
я и развития
творческих
способностей.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
и
самокоррекци
и
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
развива
ющего
обучен
ия,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
ИКТ,
в обучении
развити
через
я
включение в
творчес
новые виды
ких
деятельности способ
и формы
ностей
сотрудничест учащих
ва
ся
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
55
Практикум по
словообразовани
ю
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
5657
Р.речи.
Этимология
слов.
2ч.
Комбини
рованный
урок
58
Контрольный
тест по теме
«Морфемика и
словообразован
ие»
1ч.
Урок
развиваю
щего
контроля
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
Научиться работать
со словарём
Способность к
самооценке.
исследования
структуры слова
кооперации
Интерес к
изучению
языка.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста (словарной
статьи)
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученной теме
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
кой
деятель
ности
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности
Здоров
ьесбере
жения,
диффер
енциро
ванног
о
обучен
ия и
контро
ля
знаний
5960
Р.речи.
Систематизация
материалов к
сочинению.
Сложный план.
2ч.
Урок
развития
речи
Научиться находить
и выделять
композиционные и
языковые
особенности текстаописания, находить
сказуемое в
предложении
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию.
61
Буквы а и о в
корне -кос- - кас-.
Буквы а и о в
корне -гор- - гар-.
Буквы а и о в
корне -зор- - зар-.
Буквы ы и и
после приставок.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Научиться различать
условия различения
–кос- - -кас-, -гор- -
Интерес к
изучению
языка.
62
63
64
1ч.
- гар-, -зор- - зар-.
1ч.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Научиться
применять правило
написания букв ы и
и после приставок
Интерес к
изучению
языка.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста-описания
Объяснять
явления,
выявляемые в
ходе
исследования
слова
Управлять
поведением
партнёра
(контроль,
коррекция,
оценка
действия,
умение
убеждать)
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
и
самокоррекци
и
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в,
проект
ной
деятель
ности
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
языковых единиц
Управлять
поведением
партнёра
(контроль,
коррекция,
оценка
действия,
умение
убеждать)
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
656667
Гласные в
приставках преи при-.
3ч.
Комбини
рованный
урок
Научиться объяснять Интерес к
написание гласных е изучению
языка.
и и в приставках
пре- и при-
68
Соединительные
гласные о и е в
сложных словах.
1ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Научиться
реализовывать
алгоритм написания
соединительных
гласных о и е в
сложных словах
Интерес к
изучению
языка.
69
Сложносокращённые слова.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Интерес к
изучению
языка.
7071
Р.речи.
Сочинение по
картине Т. Н.
Яблонской
«Утро»
2ч.
Урок
развития
речи
Научиться
реализовывать
алгоритм
конструирования и
написания
сложносокращённых
слов
Научиться
составлять план к
сочинениюописанию картины
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
слов с
приставками преи приОбъяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
сложных и
сложносокращённ
ых слов
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Управлять
поведением
партнёра
(контроль,
коррекция,
умение
убеждать)
Владеть
монологическо
йи
диалогической
речью в
соответствии с
нормами языка
и формы
сотрудничест
ва
в,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ
Проектироват
ь развитие
через
включение в
новые виды
деятельности
Здороь
есбере
жения,
ИКТ
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
7273
Морфемный и
словообразовате
льный разбор
слова.
1ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи.
7475
Обобщающий
урок по теме
«Словообразова
ние.
Орфография.
Культура речи»
2ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Отвечать на
контрольные вопросы
по разделу;
группировать слова по
способу образования;
правильно писать
слова с изученными
видами орфограмм
Способность к
самооценке.
7677
Контрольный
диктант с
грамматически
м заданием
по теме
«Словобразован
ие»
2 ч.
Урок
контроля
7879
Имя
существительное
как часть речи.
2ч.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
Проверить степень
Способность к
усвоения пройденного самооценке
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки; выявить
наиболее часто
встречающиеся
ошибки и отработать
их
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (122 ч.)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)
Урок
Научиться выявлять Интерес к
Объяснять
актуализа грамматические
изучению
языковые
ции
языка,
признаки имени
явления,
знаний и
существительного по способность к
процессы, связи и
умений
самооценке.
алгоритму
отношения,
выполнения
действий
выявляемые в
ходе решения
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Владеть
монологическо
йи
диалогической
речью в
соответствии с
нормами языка
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
кой
деятель
ности
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний
Проектироват
ь траектории
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний,
поэтап
8081
Разносклоняемы
е имена
существительны
е.
2ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать перечень
разносклоняемых имён
существительных
82
Буква е в
суффиксе -енсуществительны
х на
-мя.
1ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
83
Р.речи. Русские
имена
(сочинение) .
1ч.
Урок
развития
речи
Знать правило
употребления буквы е
в безударном
суффиксе -енсуществительных на мя; употреблять
существительные на
-мя в указанных
падежах; правильно
писать
существительные на
-мя;
Знать цели и
особенности устного
публичного
выступления;;
составлять устное
публичное
выступление;
использовать рабочие
материалы.
лингвистической
задачи
и формы
сотрудничест
ва
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры слова
Владеть
монологическо
йи
диалогической
речью в
соответствии с
нормами языка
Стремление к
речевому
самосовершенс
твованию;
достаточный
объём
словарного
запаса
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
Владеть
монологическо
йи
диалогической
речью в
соответствии с
нормами языка
ного
формир
ования
умстве
нных
действ
ий
Проектироват Здоров
ь траектории ьесбере
развития
жения,
через
поэтап
включение в
ного
новые виды
формир
деятельности ования
и формы
умстве
сотрудничест нных
ва
действ
ий
Проектироват Здороь
ь развитие
есбере
через
жения,
включение в
ИКТ
новые виды
деятельности
8485
Несклоняемые
имена
существительны
е.
2ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать склонение
существительных;
понятие и лексические
группы несклоняемых
существительных;
правильно
употреблять их в речи
8687
Род
несклоняемых
имён
существительны
х.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать о согласовании
прилагательных и
глаголов в прошедшем
времени с
несклоняемыми
существительным
88
Имена
существительны
е общего рода.
1ч.
Урок
усвоения
новых
знаний
Знать группы
существительных
общего рода;
правильно
употреблять в речи
существительные
общего рода и
существительные,
обозначающие лиц по
профессии.
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
словосочетаний
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Здороь
есбере
жения,
уровне
вой
диффер
енциац
ии,
ИКТ
Управлять
поведением
партнёра
(контроль,
коррекция,
умение
убеждать)
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Осознать себя
как силу
своего
научения,
способность к
преодолению
препятствий
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста-описания
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе анализа
текста
Владеть
монологическо
йи
диалогической
речью в
соответствии с
нормами языка
Проектироват
ь траектории
развития
через
включение в
новые виды
деятельности
Здороь
есбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
Здороь
есбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
89
Морфологически
й разбор имени
существительног
о.
1ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Знать порядок
морфологического
разбора имени
существительного.
Уметь производить
морфологический
разбор (устный и
письменный) имени
существительного.
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи
Объяснять
языковые
явления,
процессы и
отношения,
выявляемые в
ходе
морфологическог
о разбора слова
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
90
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме «Имя
существительное».
1ч.
Урок
контроля
Способность к
самооценке
Не с именами
существительны
ми.
2ч.
Комбини
рованный
урок
9394
Буквы ч и щ в
суффиксе -чик (щик).
2ч.
Комбини
рованный
урок
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
95
Гласные в
суффиксах
существительны
х -ек и -ик.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать условия выбора
букв ч и щ в суффиксе
-чик (-щик); правильно
употреблять буквы ч и
щ в суффиксе
Знать условия выбора
гласных в суффиксах
существительных -ек и
–ик; употреблять
существительные их в
речи
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
теста
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе решения
задачи
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
словосочетаний и
анализа теста
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
9192
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки; выявить
наиболее часто
встречающиеся
ошибки
Знать условия выбора
написания не с
именами
существительными и
правильно писать их
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Формировать
навыки работы
в группе
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
с целью
планирования,
контроля и
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
Здороь
есбере
жения,
развити
я
исслед
ователь
ских
навыко
в
Проектироват Здоров
ь
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
контро
через
ля
включение в
знаний
новые виды
деятельности
и формы
Здоров
сотрудничест ьесбере
ва
жения,
ИКТ
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ,
поэтап
ного
самооценки
9697
Гласные о и е
после шипящих
в суффиксах
существительны
х.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Правильно писать
гласные о и е после
шипящих в суффиксах
существительных;
98
Проверочная
работа по теме
«Имя
существительное
».
1ч.
Урок
контроля
Способность к
самооценке
99100101
Обобщающий
урок по теме
«Имя
существительное
. Орфография
существительны
х»
3ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки; выявить
наиболее часто
встречающиеся
ошибки
Отвечать на
контрольные вопросы
по разделу;
группировать слова по
способу образования;
правильно писать
слова с изученными
видами орфограмм
102
Контрольная
работа по
теме«Имя
существительное
».
1 ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки; отработать их
Способность к
самооценке
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
теста
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
и
формир
самокоррекци ования
и
умстве
нных
действ
ий
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
контро
в обучении
ля
через
знаний
включение в
новые виды
деятельности Здоров
и формы
ьесбере
сотрудничест жения,
ва
ИКТ,
пробле
много
обучен
ия
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
контро
ля
знаний
103104
Повторение
изученного в 5
классе. Имя
прилагательное
как часть речи.
2ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Знать характеристику
прилагательного по
значению, по
постоянным и
непостоянным
признаками
синтаксической роли
Интерес к
изучению
языка.
105106
Р.речи
Описание
природы.
2ч.
Урок
развития
речи
Знать структуру текста
описания; содержание
понятия «пейзаж»;
описание природы в
художественном
стиле; об
использовании
выразительных
средств в описании
107108109
Степени
сравнения имён
прилагательных.
3ч.
Комбини
рованный
урок
Знать содержание
понятия «степени
сравнения имён
прилагательных»;
способы образования
сравнительной и
превосходной степени
сравнения
прилагательных
Интерес к
созданию
текста;
достаточный
объём
словарного
запаса и
усвоенных
грамматически
х средств
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
прилагательного
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
творческой
работы
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
степеней
сравнения
прилагательных
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Управлять
поведением
партнёра
(контроль,
коррекция,
оценка
действия,
умение
убеждать)
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ
110
Разряды имён
прилагательных
по значению.
Качественные
прилагательные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать основу деления
прилагательных на три
разряда; определение
качественных
прилагательных,
распознавать
качественные
прилагательные в
тексте
Достаточный
объём
словарного
запаса и
усвоенных
грамматически
х средств
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
части речи
Организовыват
ьи
планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
111
Р.речи.
Сочинениеописание
местности.
1ч.
Урок
развития
речи
Научиться
составлять план
текста-описания
помещения,
определять
композиционные и
языковые признаки
типа речи
Осознание
эстетической
ценности
русского языка.
112
Относительные
прилагательные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
113
Р.речи.
Выборочное
изложение
1ч.
Урок
развития
речи
Знать определение
относительных
прилагательных, их
смысловые и
грамматические
признаки; различать
разряды
прилагательные.
Знать о роли деталей в
художественном
описании. Уметь
составлять план
исходного текста;
создавать текст на
основе исходного.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
и исследования
текста
Интерес к
пересказу
исходного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
учащих
ся
114
Притяжательные
прилагательные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать определение
притяжательных
прилагательных;
структурные
особенности
притяжательных
прилагательных; об
употреблении
разделительного ь в
притяжательных
прилагательных
Знать порядок
морфологического
разбора имени
прилагательного.
115
Морфологически
й разбор имени
прилагательного
.
1ч.
Комплекс
ный урок
116
Проверочная
работа по теме
«Имя
прилагательное»
.
1ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки; выявить
наиболее часто
встречающиеся
ошибки
117118
Правописание
НЕ с
прилагательным
и.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать условия выбора
слитного и
раздельного написания
не с именами
прилагательными
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи.
Способность к
самооценке.
Способность к
самооценке
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
презентации
теоретического
материала
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
учащих
ся
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе изучения и
закрепления
материала
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Управлять
Осознать
своим
самого себя
поведением
как
(контроль,
движущую
самокоррекция, силу своего
оценка
научения
действия)
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
119
Буквы о и е
после шипящих
в суффиксах
прилагательных.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать условия выбора
гласных о и е после
шипящих в суффиксах
прилагательных
120
Проверочная
работа по теме
«Правописание
прилагательных
».
1ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
121122
Одна и две
буквы н в
суффиксах
прилагательных.
Словарный
диктант.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать условия выбора
одной и двух букв н
суффиксах
прилагательных; знать
слова- исключения
123
Р.речи
Описание
игрушки.
1ч.
Урок
развития
речи
Научиться
составлять план
текста-описания
помещения,
определять
композиционные и
языковые признаки
типа речи
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе применения
изученного
правила
Способность к Объяснять
самооценке
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Интерес к
Объяснять
изучению
языковые
языка;
явления,
способность к
выявляемые в
самооценке.
ходе
исследования
структуры слова
Осознание
Объяснять
эстетической
языковые
ценности
явления,
русского языка. процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
и исследования
текста
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний
Слушать и
слышать друг
друга,
выражать свои
мысли
Самостоятель
но выделять и
формулирова
ть цель
Здоров
ьесбере
жения,
проект.
Деятел
ьн.
Формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничества
и проектные
формы работы)
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
Здоров
ьесбере
жения,
ИКТ,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей
124
Различение на
письме
суффиксов
прилагательных
-к- и -ск-.
1ч.
Комбини
рованный
урок
125126
Дефисное и
слитное
написание
сложных
прилагательных.
2ч.
Комбини
рованный
урок
127
Проверочная
работа по темам
«Правописание
суффиксов
прилагательных
», «Написание
сложных
прилагательных
»
Обобщающий
урок по теме
«Имя
прилагательное»
1ч.
2ч.
128129
Знать условия
различения на письме
суффиксов
прилагательных -к- и ск-; правильно
образовывать
прилагательные с
данными суффиксами
Знать условия
употребления дефиса в
сложных
прилагательных,
правильно
образовывать сложные
прилагательные
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
Способность к
самооценке
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по изученному
разделу; подбирать
примеры; выполнение
теста.
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
слова, анализа
текста
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ,
поэтап
ного
формир
ования
умстве
нных
действ
ий
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
контро
в обучении
ля
через
знаний
включение в
новые виды
деятельности Здоров
и формы
ьесбере
сотрудничест жения,
ва
пробле
много
обучен
ия
130
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
с
грамматическим
заданием.
.
1ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
131
Р.речи
Публичное
выступление на
тему «Народные
промыслы».
1ч.
Урок
развития
речи
Знать цели и
особенности устного
публичного
выступления;
составлять устное
публичное
выступление в
соответствии с целью
и ситуацией общения
132
Имя
числительное
как часть речи.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
контрольной
работы
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Интерес к
созданию
текста;
достаточный
объём
словарного
запаса при
создании
текста устного
выступления.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)
Знать характеристику
Интерес к
Объяснять
числительного по
изучению
языковые
значению,
языка;
явления,
морфологическим
способность к
процессы, связи и
признакам и
самооценке.
отношения,
синтаксической роли;
выявляемые в
употреблять
ходе выполнения
числительные в речи.
лингвистической
задачи
133
Простые и
составные
числительные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать о делении
числительных на
простые и составные;
записывать числа
словами; правильно
произносить
числительные.
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе
исследования
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Определять
цели и
функции
участников,
способы
взаимодействи
я, планировать
общие способы
работы
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе работы
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Проектироват
ь маршрут
преодоление
затруднений
Здоров
ьесбер
ежения
, ИКТ,
проект
ной
деятел
ьности
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
творч.
способ
ностей.
Здоров
ьесбер
ежения
,
проект
ной
Мягкий знак на
конце и в
середине
числительных.
Порядковые
числительные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
1ч.
Комбини
рованный
урок
136
Разряды
количественных
числительных.
1ч.
Комбини
рованный
урок
137138
Числительные,
обозначающие
целые числа.
2ч.
Комбини
рованный
урок
139
Дробные
числительные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
134
135
Знать условия выбора
мягкого знака на конце
и в середине
числительных
Знать значение
порядковых
числительных,
особенности их
склонения; сочетать с
существительными
Знать разряды
количественных
числительных, их
различие и
употребление в речи
Знать об употреблении
буквы и в падежных
окончаниях
числительных;
особенности
склонения
количественных
числительных
Знать структуру
дробных
числительных;
особенности их
склонения
структуры слова
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке.
деятел
ьности,
ИКТ
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе составления
сравнительной
таблицы
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе
конструирования
словосочетаний и
выполнения
лабораторной
работы
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Осознать себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Здоров
ьесбер
ежения
, ИКТ,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
Проектироват деятел
ьности,
ь маршрут
развит
преодоления
затруднений в ия
творче
обучении
ских
через
способ
включение в
ностей
новые виды
деятельности учащи
хся
и формы
сотрудничест Здоров
ьесбер
ва
ежения
,
развит
ия
творче
ских
способ
ностей
140
Собирательные
числительные.
1ч.
Комбини
рованный
урок
141
Проверочная
работа по теме
«Имя
числительное».
1ч.
Урок
контроля
142
Р.речи.
Употребление
числительных в
речи.
1ч.
Урок
развития
речи
143
Морфологически
й разбор имени
числительного.
1ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе работы со
словарём
Использовать
адекватные
языковые
средства для
речевых
высказываний
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Определять основную
мысль текста
сочинения; создавать
юмористический
рассказ по рисунку.
Интерес к
созданию
текста;
достаточный
объём
словарного
запаса при
создании
текста
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Знать порядок
морфологического
разбора имени
числительного. Уметь
производить
морфологический
разбор имени
числительного.
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи.
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
морфологическог
о разбора
числительного
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Знать значение
собират.
числительных; группы
существительных, с
которыми сочетаются
собират.
Числительные,
склонение
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
Здоров
ьесбер
ежения
, ИКТ
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений в
обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений в
обучении
Осознать себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Здоров
ьесбер
ежения
,
контро
ля
знаний
Развит
ие
творче
ских
способ
ностей
учащи
хся,
ИКТ
Здоров
ьесбер
ежения
, ИКТ,
пробле
много
обучен
ия,
самоди
144
Обобщающий
урок по теме
«Имя
числительное».
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Урок
контроля
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по изученному
разделу; подбирать
примеры
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
145
Контрольная
работа по теме
«Имя
числительное»
.
1ч.
146
Р.речи.
Публичное
выступление на
тему «Береги
природу!»
1ч.
Урок
развития
речи
Составлять устное
публичное
выступление в
соответствии с целью
и ситуацией общения
147
Местоимение
как часть речи.
1ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
148149
Личные
местоимения.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Способность к
самооценке.
Достаточный
объём
словарного
запаса при
создании
текста устного
выступления.
МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)
Знать характеристику
Интерес к
местоимений по
изучению
значению, его
языка;
морфологические
способность к
признаки и
самооценке.
синтаксическую роль;
исправлять недочёты в
употреблении
местоимений.
Знать особенности
Использование
склонения личных
норм речевого
местоимений; правило этикета в
написания предлогов с собственной
личными
речевой
местоимениями; знать практике;
о появлении буквы н у способность к
местоимений 3-го лица самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста и
выполнения
контрольной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений в
обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
агност
ики
результ
атов
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы с
местоимениями
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ
Здоров
ьесбер
ежения
,
контро
ля
знаний
Развит
ие
творче
ских
способ
ностей
150
Возвратное
местоимение
себя.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать значение и
морфологические
особенности
возвратного
местоимения себя, его
синтаксическую
функцию
Интерес к
изучению
языка;
способность к
самооценке
151
Р.речи. Рассказ
по рисункам.
1ч.
Урок
развития
речи
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
152
Вопросительные
местоимения.
Относительные
местоимения.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Неопределенные
местоимения.
1ч.
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа речи
повествования;
композицию
повествования;
осуществлять
осознанный выбор
языковых средств
Знать значение,
морфологические
особенности и
синтаксическую
функцию
вопросительных и
относительных
местоимений;
особенности их
склонения
Знать значение,
особенности
образования и
склонения
неопределенных
местоимений; их
правописание
153
154
1ч.
Комбини
рованный
урок
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе морфемного
анализа слов,
выполнения
сравнительного
анализа
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей,
проект
ной
деятель
ности
Здоров
ьесбере
жения,
аналит
ическо
й
деятель
ности,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ,
развити
я
Знать значение,
особенности
образования и
склонения
отрицательных
местоимений; их
правописание
Знать значение,
морфологические
особенности и
синтаксическую
функцию
притяжательных
местоимений; их
употребление
творчес
кой
деятель
ности
учащих
ся
155156
Отрицательные
местоимения.
2ч.
Комбини
рованный
урок
157
Притяжательные
местоимения.
1ч.
Комбини
рованный
урок
158
Р.речи.
Сочинениерассуждение.
1ч.
Урок
развития
речи
Знать особенности
рассуждения как типа
речи; композицию
(тезис, аргумент,
вывод); создавать
текст-рассуждение
Интерес к
созданию
собственного
текста
159
Указательные
местоимения.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать особенности
склонения
указательных
местоимений
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
160
Р.речи. Текст и
план текста.
1ч.
Урок
развития
речи
Определять тип речи
текста; составлять
план предложенного
текста.
Достаточный
объём
словарного
запаса при
создании
Использование
норм речевого
этикета в
собственной
речевой
практике;
способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
морфологических
признаков слов
Объяснять
языковые
явления,
процессы,
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Объяснять
явления,
выявляемые в
ходе
исследования
местоимений
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе работы
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
творч.
способ
н.
Эффективно
сотрудничать,
способствовать
кооперации
Здоров
ьесбере
жения,
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
Здоров
ьесбере
жения,
развити
я
161162
Определительны
е местоимения.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать значение,
морфологические
особенности и
синтаксическую
функцию
определительных
местоимений
текста устного
выступления,
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
выявляемые в
ходе
исследования
текста
163
Местоимения и
другие части
речи.
1ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Знать, что
местоимения
выделяются по
признаку сходства с
другими частями речи;
определять, какие
местоимения
замещают другие
части речи
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
164165
Морфологически
й разбор
местоимения.
2ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
166
Р.речи.
Сочинение по
картине Е. В.
Сыромятникова
«Первые
зрители».
1ч.
Урок
развития
речи
Знать порядок
морфологического
разбора местоимения.
Уметь производить
морфологический
разбор (устный и
письменный)
Знать композицию
текстов всех
функциональносмысловых типов речи
(описание,
повествование,
рассуждение), их
языковые особенности
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи.
Способность к
самооценке.
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
публичного
выступления
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе создания
текста
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Определять
цели и
функции
участников,
способы
взаимодействи
я, планировать
общие способы
работы
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Осознать себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
творчес
ких
способ
ностей,
ИКТ,
формир
ования
умстве
нных
действ
ий
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности,
развити
я
творчес
ких
способ
ностей,
ИКТ
167168169
Обобщающий
урок по теме
«Местоимение».
3ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по изученному
разделу; подбирать
примеры
170171
Контрольная
работа по теме
«Местоимение»
(осложнённое
списывание,
тест).
2ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
172173174
Повторение
изученного в 5
классе. Глагол
как часть речи.
3ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
175
Р.речи.
Сочинение по
рисункам и
данному началу.
1ч.
Урок
развития
речи
Способность к
самооценке.
ГЛАГОЛ (30 ч.)
Знать характеристику
Интерес к
глагола по значению,
изучению
морфологическим
языка.
признакам и
синтаксической роли;
правильно
употреблять глаголы в
речи.
Знать особенности
рассказа как жанра
повествования;
находить речевые
недочёты в
собственном тексте.
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста и
выполнения
контрольной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе анализа
текста
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе создания
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности
Здоров
ьесбере
жения,
самоди
агности
ки
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Управлять
Проектироват
своим
ь маршрут
поведением
преодоления
(контроль,
затруднений
самокоррекция, в обучении
оценка
через
действия)
включение в
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности,
176
Повторение:
способы
образования
глаголов.
1ч.
Урок
актуализа
ции
знаний и
умений
Правильно отвечать на
вопросы по
изученному разделу;
подбирать примеры
Способность к
самооценке.
текста
177
Проверочная
работа по теме
«Глагол.
Повторение
изученного в 5
классе».
1ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
Способность к
самооценке
178
Разноспрягаемы
е глаголы.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать особенности
спряжения глаголов
хотеть, бежать,
есть, дать;
употребление
разноспрягаемых
глаголов в речи
Стремление к
речевому
самосовершенс
твованию;
способность к
самооценке.
179180
Глаголы
переходные и
непереходные
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать особенности
сочетаемости
переходных и
непереходных
глаголов; знать о
непереходности
возвратных глаголов
Стремление к
речевому
самосовершенс
твованию;
достаточный
объём
словарного
запаса
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
комплексного
анализа текста
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Определять
цели и
функции
участников,
способы
взаимодействи
я
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе работы
развити
я
творчес
ких
способ
ностей,
ИКТ
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
контро
в обучении
ля
через
знаний
включение в
новые виды
деятельности Здоров
и формы
ьесбере
сотрудничест жения,
ва
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ,
формир
ование
181182
Наклонение
глаголов.
Изъявительное
наклонение.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать об изменении
глаголов по
наклонениям;
изъявительное
наклонение и его
формы
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке
183
Р.речи.
Изложение.
1ч.
Урок
развития
речи
Знать композицию
рассказа, порядок
следования частей
рассказа. Уметь
составлять план
исходного текста
Интерес к
пересказу
исходного
текста
184185
Условное
наклонение.
2ч.
Комбини
рованный
урок
186187188
Повелительное
наклонение.
3ч.
Комбини
рованный
урок
Знать об образовании
форм глаголов в
условном наклонении;
об изменении глаголов
Знать об оттенках
значения действий,
обозначаемых
глаголами в
повелительном
наклонении; об
особенностях
образования форм
глаголов в
повелительном
наклонении;
Способность к
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
наклонения
глаголов
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе компрессии
текста
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
умстве
нных
действ
ий
Организовыват
ьи
планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Осознать себя
как
движущую
силу своего
научения
Пробле
много
обучен
ия,
здоровь
есбере
жения
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
глаголов в
условном и
повелительном
наклонении
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ,
формир
189
Р.речи.
Сочинение по
рисункам.
1ч.
Урок
развития
речи
Знать особенности
рассказа как жанра
функциональносмыслового типа речи
повествования
Интерес к
созданию
собственного
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
190191
Употребление
наклонений.
Словарный
диктант.
2ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Способность к
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста;
осознание роли
интонации в
выражении
мыслей и
чувств.
192
Проверочная
работа по темам:
«Переходные и
непереходные
глаголы»,
«Наклонение
глаголов»
1ч.
Урок
контроля
Знать об употреблении
форм одних
наклонений в значении
других, об
употреблении
неопределенной
формы глаголов
(инфинитива) в
значении
повелительного
наклонения;
определять
наклонение
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
193194
Безличные
глаголы.
2ч.
Комбини
рованный
урок
Знать определение
безличных глаголов,
их формы, лексическое
значение; знать об
употреблении
безличных глаголов в
речи
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
глаголов
Организовыват
ьи
планировать
учебное
сотрудничество
с учителем и
сверстниками
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
и
самокоррекци
и
ование
умстве
нных
действ
ий
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе выполнения
проверочной
работы
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
Здоров
ьесбере
жения,
контро
ля
знаний
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
Здоров
ьесбере
жения,
формир
ования
умстве
нных
действ
ий
195
Морфологически
й разбор глагола.
1ч.
Урок
комплекс
ного
применен
ия знаний
и умений
Знать порядок
морфологического
разбора глагола. Уметь
производить
морфологический
разбор (устный и
письменный) глагола.
Стремление к
совершенствов
анию
собственной
речи.
Способность к
самооценке
глаголов
196
Р.речи. Рассказ
на основе
услышанного.
1ч.
Урок
развития
речи
Создавать текст
сочиненияповествования с
включением рассказа
на основе
услышанного.
Интерес к
созданию
текста;
стремление к
речевому
самосовершенс
твованию
197
Правописание
гласных в
суффиксах
глаголов.
1ч.
Комбини
рованный
урок
Знать условия выбора
гласных букв в
суффиксах глаголов ова- (-ева- )/-ыва- (ива-)
Интерес к
изучению
языка.
Способность к
самооценке.
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе
конструирования
текста
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе применения
алгоритмов
проверки
орфограмм и
применения
правил
198
Проверочная
работа по теме «
Правописание
гласных в
суффиксах
глаголов».
1ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала;
орфографические и
пунктуационные
навыки
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
выявляемые в
ходе выполнения
работы
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
Организовыват
ьи
планировать
учебное
сотрудничество
способность к
преодолению
препятствий
и
самокоррекци
и
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ,
формир
ование
умстве
нных
действ
ий
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Здоров
ьесбере
жения,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ,
формир
ование
умстве
нных
действ
ий
Контро
ля
знаний
199200
Обобщающий
урок по теме
«Глагол».
2ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Правильно отвечать на
контрольные вопросы
по изученному
разделу; составлять
сложный план
сообщения о глаголе
как части речи;
правильно писать
слова с изученными
орфограммами
Способность к
самооценке;
выразительное
чтение
стихотворного
текста.
Объяснять
языковые
явления,
отношения,
выявляемые в
ходе повторения
темы
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
201
Контрольная
работа по теме
«Глагол».
1 ч.
Урок
контроля
Проверить степень
усвоения пройденного
материала; проверить
орфографические и
пунктуационные
навыки
Способность к
самооценке
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста и
выполнения
контрольной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
202
Разделы науки о
языке.
Орфография.
1ч.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (9 ч.)
Урок
Знать основные
Способность к Объяснять
Формировать
системат
единицы языка,
самооценке
языковые
навыки
изации и
изученные в 5 и 6
явления,
учебного
обобщени классах; разделы
процессы, связи и сотрудничества
я
науки о языке,
отношения,
в ходе
изучающие эти
выявляемые в
индивидуально
единицы
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения,
свою
способность к
преодолению
препятствий
и
самокоррекци
и
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
деятель
ности,
ИКТ,
формир
ование
умстве
нных
действ
ий
Проектироват Здоров
ь маршрут
ьесбере
преодоления жения,
затруднений
самоди
в обучении
агности
через
ки
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
Здоров
ьесбере
жения,
самоди
агности
ки,
203
Пунктуация.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Правильно расставлять
знаки препинания в
простом и сложном
предложении
Осознание
роли
пунктуации в
письменной
речи.
ходе
исследования и
составления
текста
й и групповой
работы
204
Лексика и
фразеология.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Знать предмет
изучения лексики,
фразеологии
Словообразован
ие.
1ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
206207
Морфология.
Синтаксис.
2ч.
208209
Итоговая
контрольная
работа за 6
класс (диктант,
тест)
2ч.
Урок
системат
изации и
обобщени
я
Урок
контроля
Знать предмет
изучения
словообразования;
морфемы; основные
способы образования
слов
Знать предмет
изучения морфологии
и синтаксиса; отличие
словосочетания от
предложения;
Проверка степени
усвоения пройденного
материала; проверка
орфографических и
пунктуационных
навыков.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования и
конструирования
текста
Использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
205
Осознание
лексического
богатства
русского
языка;
уважительное
отношение к
родному языку.
Выразительное
чтение
поэтических и
прозаических
текстов
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста и
выполнения
контрольной
работы
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
Способность к
самооценке.
Формировать
навыки
учебного
сотрудничества
в ходе
индивидуально
й и групповой
работы
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
и формы
сотрудничест
ва
коррек
ции,
пробле
много
обучен
ия
Здоров
ьесбере
жения,
самоди
агности
ки,
коррек
ции,
пробле
много
обучен
ия,
ИКТ
Проектироват
ь маршрут
преодоления
затруднений
в обучении
через
включение в
новые виды
деятельности
Здоров
ьесбере
жения,
самоди
агности
ки
210
Подведение
итогов года
1ч.
Урок
повторен
ия
Знание учащимися
своих достижений в
изучении родного
языка; задачи на
новый учебный год.
Осознание
учащимися
своих
достижений в
изучении
родного языка.
Объяснять
языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
слов и
предложений
Управлять
своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка
действия)
Осознать
самого себя
как
движущую
силу своего
научения
Здоров
ьесбере
жения,
проект
ной
диагно
стики и
самоди
агности
ки
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
№
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся, планируемые
результаты
Предметные
результаты (ЗУН)
1
2
Русский язык как
развивающееся явление
Синтаксис. Синтаксический
разбор
Домаш
нее
задание
Дата
ИКТ
Метапредметные результаты
(УУД)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Научиться понимать
Коммуникативные: слушать и
Упр. 2
высказывания на лингви- слышать друг друга, с
стическую тему и
достаточной полнотой и
составлять рассуждение
точностью выражать свои мысли в
на лингвистическую тему соответствии с задачами
коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, искать и
выделять нужную информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры,
содержания и значения слова.
Личностные: формирование
сознания того, что русский язык
— важнейший показатель
культуры человека.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (10ч)
Научиться
применять Коммуникативные: формировать Упр. 9
алгоритм
проведения навыки речевых действий:
Презентация №1
«Русский язык как
развивающееся
явление»
Презентация №2
«Синтаксис.
1
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
3
4
5-6
7
8
9
10-11
синтаксического разбора,
пунктуационного
разбора, фонетического и
морфологического
Пунктуация. Пунктуационный
разборов слова.
разбор
Освоить
алгоритм
проведения
комплексного
анализа
текста.
Научиться составлять и
Лексика и фразеология
использовать
индивидуальный
маршрут
восполнения
Фонетика и орфография.
проблемных
зон
в
Фонетический разбор слова
изученных темах.
Научиться проектировать
корректировать
Входной контрольный диктант и
индивидуальный
№ 1 с грамматическим
маршрут
восполнения
заданием
проблемных
зон
в
Р.Р. Сочинение по картине И.И.
изученных темах.
Бродского «Летний сад осенью»
в форме письма
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова
Морфология и орфография.
Морфологический разбор слова
использования адекватных
языковых средств отображения в
форме устных и письменных
речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию — выбору в
ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению
препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе выполнения
морфологического разбора слова,
анализа текста
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности.
Синтаксический
разбор»
Упр.12
Презентация №3
«Пунктуация.
Пунктуационный
разбор»
Упр.14
Презентация №4
«Лексика и
фразеология»
Презентация №5
«Фонетика и орфография. Фонетический
разбор слова»
Упр.21
Индив.
задание
Стр.20,
упр. 48
Упр.27
Упр.32
Презентация №6
«Словообразование и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор слова»
Презентация №7
«Морфология и
2
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
орфография.
Морфологический
разбор слова»
12
13
14
15
16
17
ТЕКСТ И СТИЛИ РЕЧИ (3ч)
Р.Р. Текст. Стили литературно- Научиться определять
Коммуникативные: представлять
го языка
текст по форме, виду
конкретное содержание и
речи, типу речи,
сообщать его в письменной и
выявлять устойчивые
устной форме.
стилистические
Регулятивные: определять новый
признаки.
уровень отношения к самому себе
Р.Р. Диалог как текст. Виды
Научиться строить
как субъекту деятельности.
диалогов
диалог и оформлять
Познавательные: объяснять
реплики.
языковые явления, процессы,
Р.Р. Публицистический стиль
Научиться определять и
связи и отношения.
строить текст
Личностные: формирование
публицистического стиля устойчивой мотивации к
речи на основе его
коллективной творческой и
языковых и
аналитической деятельности.
композиционных
признаков
Тест по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах»
Морфология и орфография. Культура речи (ч)
Причастие (29ч)
Причастие как часть речи
Научиться определять
Коммуникативные: формировать
причастия и отличать их речевые действия: использовать
от глаголов и
адекватные языковые средства для
прилагательных.
отображения в форме речевых
Склонение причастий и
высказываний с целью
правописание гласных в
Научиться применять
планирования, контроля и
падежных окончаниях
правило написания
самооценки.
причастий
Упр.51
Упр.54
Презентация №8
«Текст»
Презентация №9
«Стили литературного
языка»
Презентация №10
«Диалог как текст.
Виды диалогов»
Упр. 65
Презентация №11
«Публицистический
стиль»
Стр. 33.
Упр. 78
Стр. 36.
Упр. 83
Презентация №12
«Причастие как часть
речи»
Интерактивные тесты
3
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
18
19-20
21
22
23
24
25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
Контрольный диктант:
проверка изученных в 5-6
классах орфограмм,
пунктограмм
Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми
Р.Р. Сочинение. Описание
внешности человека
Р.Р. Изложение по тексту Т.Л.
Сухотиной «Воспоминания о
детстве»
Действительные и
страдательные причастия
Краткие и полные
страдательные причастия
Действительные причастия
настоящего времени. Гласные в
суффиксах действительных
причастий настоящего времени
Действительные причастия
прошедшего времени
Страдательные причастия
настоящего времени. Гласные в
их суффиксах.
Страдательные причастия
прошедшего времени
Гласные перед н в полных и
кратких страдательных
гласных в падежных
окончаниях причастий.
Научиться обособлять
распространенное
согласованное
определение,
выраженное причастным
оборотом.
Научиться по
грамматическим
признакам различать
действительные и
страдательные
причастия.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе работы над ошибками.
Стр. 38.
Упр. 88
Упр. 95
Интерактивные тесты
Стр. 52,
упр.116
Стр. 44.
Упр.101
Презентация
«Упражнения по темам
«Причастие» и
«Причастный оборот»
Упр.105
Интерактивные тесты
Научиться определять и
различать полные и
краткие причастия.
Стр.4849.
Упр.109
Презентация
«Упражнения по темам
«Причастие» и
«Причастный оборот»
Научиться составлять и
применять алгоритм
проверки написания
гласных в суффиксах
действительных
причастий
Стр.50.
Упр.115
Стр.53.
Упр.122
Интерактивные тесты
Научиться применять
алгоритм написания
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к
интеграции индивидуальной и
учебно-познавательной
коллективной деятельности.
Стр.55.
Упр.127
Стр.57.
Упр.130
Презентация
«Орфография
причастий»
Интерактивные тесты
Презентация
«Орфография
4
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
35
36-37
38-39
40
41
42
43
причастиях прошедшего
времени
Контрольный диктант № 2 по
теме «Причастие» с
грамматическим заданием
Одна и две буквы н в
суффиксах полных
страдательных причастий
прошедшего времени и
отглагольных прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и в
кратких отглагольных
прилагательных
Р.Р. Выборочное изложение по
рассказу М.А. Шолохова
«Судьба человека» (на
материале упр.151)
Морфологический разбор
причастия
Слитное и раздельное
написание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего
времени
гласных перед н в
полных и кратких
причастиях.
Научиться выполнять
тестовые задания и
производить
самопроверку по
алгоритму.
причастий»
Стр.63.
Упр.146,
тест
Презентация
«Орфография
причастий»
Стр. 65,
упр. 151
Просмотр отрывка из
фильма
Упр. 139
Упр.144
Интерактивный тест
Стр. 73,
упр.166167
Стр.68.
Упр.158
Презентация
«Орфография
причастий»
Презентация
«Орфография
причастий»
5
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
44
Контрольное тестирование № 2
по теме «Причастие».
45-46
Деепричастие как часть речи
47-48
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном
обороте
49
50
51
52
53
54
55
Раздельное написание не с
деепричастиями
Контрольный диктант № 3
«Деепричастие» с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в
контрольном диктанте
Деепричастия несовершенного
вида
Деепричастия совершенного
вида
Морфологический разбор
деепричастия
Р.Р. Сочинение-описание
действий человека по картине
Стр.71.
Упр.165
Вопрос
ы на
стр. 73
Деепричастие (13ч)
Научиться различать
Коммуникативные: формировать
деепричастия, глаголы и навыки учебного сотрудничества
наречия.
в ходе индивидуальной и
групповой работы.
Научиться объяснять
обособление
Регулятивные: проектировать
деепричастных оборотов маршрут преодоления
затруднений в обучении через
Научиться применять
включение в новые виды
правила написания не с
деятельности и формы
деепричастиями
сотрудничества.
Научиться определять
деепричастия
несовершенного вида по
грамматическим
признакам
Научиться применять
способы сжатия текста
Научиться применять
технологию
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе проектирования
индивидуального маршрута
восполнения проблемных зон в
изученной теме
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе алгоритма
Дее
Стр.77.
Упр.183
Презентация №14
«Деепричастие как
часть речи»
Стр.79.
Упр.187,
189
Стр. 79,
упр. 185
Интерактивный тест
Презентация
«Орфография
деепричастий»
Стр.83.
Упр.на
карт.
Упр.203,
208
Упр.199
Интерактивный тест
Упр.208
Интерактивный тест
Упр.210
Задание «Найдите в
тексте деепричастия» с
6
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
С. Григорьева «Вратарь»
56
Контрольное тестирование №3
по теме «Деепричастие»
57
Повторение и обобщение по
темам «Причастие»,
«Деепричастие»
58
Смысловые группы наречий
59-60
Р.Р. Сочинение-описание в
форме дневниковых записей по
картине И. Попова «Первый
снег»
Степени сравнения
наречий
61
самокоррекции при
перепроектировании
индивидуального
маршрута восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Научиться определять
наречия по их
грамматическим
признакам
Научиться применять
алгоритм образования
степеней сравнения
наречий
Научиться применять
правила написания не с
наречиями на-о и -е
62
Морфологический разбор
наречий
Научиться применять
алгоритм написания неи ни- в отрицательных
наречиях
выполнения задачи
самопроверкой
(интерактив.)
Стр. 88,
упр. 209
Наречие (23ч)
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями
между членами группы для
принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
Презентация №15
«Составление рассказа
по картине»
Нар
Упр.216
Стр.92,
упр.232
Стр. 97,
упр. 233
Стр.9798,
упр.237
Презентация №16
«Наречие как часть
речи»
Презентация
биографией,
иллюстрациями
Интерактивная
таблица,
демонстрирует
классификацию
наречий по значению,
синтаксическую роль
наречий в
предложении.
Презентация №17
«Степени сравнения
наречий»
7
с
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
63
Контрольное тестирование №3
по теме «Наречие»
64
Р.Р. Сочинение-описание
действий.
65
Слитное и раздельное
написание не с наречиями на-о,
-е
66
Буквы е и и в приставках не- и
ни- отрицательных наречий
67
68
Р.Р. Описание действий.
Одна и две буквы н в наречиях
на-о и -е
69
70
71
72
73
Контрольный диктант № 4 с
грамматическим заданием по
теме «Наречие».
Р.Р. Описание действий.
рассказ о профессии
Буквы о и е после шипящих на
конце наречий
Буквы о и а на конце наречий
Р.Р. Сочинение по картине Е.
Широкова «Друзья»
ходе исследования структуры
наречий.
Научиться применять
правило написания одной
или двух букв н в
Личностные: формирование
суффиксах наречий на о- навыков организации и анализа
ие
своей деятельности в составе
группы.
Научиться применять
правила написания о и е
после шипящих на конце
наречий
Научиться применять
правила написания о и а
на конце наречий
Научиться применять
правило написания
наречий через дефис
Научиться выявлять и
объяснять
композиционноязыковые признаки
текста учебно-научного
стиля
Научиться применять
алгоритм построения
текста учебного доклада
Упр.238
Стр.
101,
упр. 239
Стр.101,
упр.
Творческое
задание
«Слитное и раздельное
написание наречий".
Стр.
104,
упр. 249
Стр.
108, § 41
Упр.254
Урок – зачёт
(использование
самостоятельных
презентаций)
Презентация
«Орфография
наречий»
Упр.259
Упр.262
Стр.111,
упр.267
Упр.270,
271
Презентация №18
«Описание действий»
Презентация
«Орфография
наречий»
Презентация
«Орфография
8
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
наречий»
74
Дефис между частями слова в
наречиях
75-76
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных от
существительных и
количественных числительных
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий
77-78
Стр.
112,
упр. 273
Упр.278
Презентация
«Орфография
наречий»
Упр.285
79
Контрольный диктант № 5 с
грамматическим заданием по
теме «Наречие».
Упр.290
80
Анализ контрольного диктанта
№ 5 по теме «Наречие». Работа
над ошибками.
Упр. 296
81-82
Р.Р. Учебный доклад
83-84
Р.Р. Отзыв о книге
Учебно-научная речь (6 ч)
Научиться выявлять и
Коммуникативные: управлять
объяснять
поведением партнера.
композиционноРегулятивные: осознавать самого
языковые признаки
себя как движущую силу своего
текста учебно-научного
научения.
стиля, а также составлять Познавательные: объяснять
Презентация
«Орфография
наречий»
Р.Р
Стр.
123,
упр. 305
Стр.
126,
упр. 311
Презентация №19
«Учебно-научная
речь»
Презентации №20, 21
«Отзыв» и «Учебный
доклад»
9
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
85-86
Р.Р. Сложный план. Сжатое
изложение по упр. 322
«Обыкновенная земля»
87
Категория состояния как часть
речи, родственная наречию
88
Категория состояния как часть
речи
Категория состояния в
художественном тексте.
89-90
91
Морфологический разбор
категории состояния
92
Контрольная работа по теме
«Категория состояния»
текст отзыва по
языковые явления в ходе
алгоритму выполнения
исследования текста учебнозадания
научного стиля.
Получить представление Личностные: формирование
о сложном плане текста, устойчивой мотивации к
обучению.
научиться составлению
сложного плана
сочинения и работы с
ним. освоить приёмы
сжатия текста. Научиться
написанию сжатого
изложения.
Категория состояния (6ч)
Научиться определять
слова категории
состояния по
грамматическим
признакам
Научиться применять
алгоритм проведения
морфологического
разбора слов категории
состояния
Научиться составлять и
корректировать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Коммуникативные: управлять
поведением партнера.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе составления текстарассуждения по картине
Личностные: формирование
навыков индивидуальной и
коллективной исследовательской
Кат
реч
Упр.319
Презентация №22
«Категория состояния
как часть речи»
Упр. 325
Повторе
ние
правил
Стр.
130,
упр. 319
Стр.
133,
упр. 323
Презентация №23
«Категория состояния»
10
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
Научиться применять
изученные правила в
ходе написания
сочинения-рассуждения
по картине
93
94-95
96-97
98-99
100101
102103
104
105106
деятельности.
Служебные части речи
Предлог (16ч)
Р.Р. Составление устного текста Научиться применять
Коммуникативные: определять
научного стиля
правила написания
цели и функции участников,
предлогов
способы взаимодействия,
Предлог как часть речи.
планировать общие способы
Научиться отличать
работы, обмениваться знаниями
производные и
между членами группы для
Употребление предлогов
непроизводные
предлоги
принятия эффективных
Производные и непроизводные
от других частей речи
совместных решений.
предлоги
Регулятивные: осознавать самого
Научиться применять
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
Простые и составные предлоги алгоритм выполнения
самодиагностики
преодолению препятствий и самоНаучиться различать
коррекции.
Морфологический разбор
простые
и
составные
Познавательные: объяснять
предлога
языковые явления, процессы,
Р.Р. Впечатление от картины А. предлоги
связи и отношения, выявляемые в
Сайкиной «Детская спортивная
Научиться применять
ходе исследования союзов
школа»
правило слитного и
Личностные: формирование
раздельного написания
устойчивой мотивации к
Слитное и раздельное
производных
предлогов
творческой деятельности по
написание производных
алгоритму.
предлогов
Упр.334
Стр.
137,
упр. 330
Упр.338,
339
Презентация №24
«Производные и
непроизводные
предлоги»
Стр.144.
Упр. 351
Презентация №25
«Картина А. Сайкиной
«Детская спортивная
школа»
Презентация
«Орфография
производных
предлогов»
Упр. 345
11
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
107
108
109110
111112
113114
115
116
117118
119
120121
122
123
Контрольный диктант № 7 с
грамматическим заданием по
теме «Предлог»
Обобщающее повторение по
теме «Предлог»
Понятие о союзе. Простые и
составные союзы
Союзы сочинительные и
подчинительные
Запятая между простыми
предложениями в сложном
союзном предложении
Сочинительные союзы
Синтаксическая роль
сочинительных союзов.
Подчинительные союзы
Контрольное тестирование № 5
по теме «Союз».
Морфологический разбор союза
Стр.
143,
упр.
347, 348
Научиться различать
союзы простые и
составные
Научиться определять
союзы сочинительные и
подчинительные по их
грамматическим
признакам
Научиться различать
сочинительные и
подчинительные союзы,
определять их роль в
предложении
Научиться определять
роль подчинительных
Обобщение изученного о союзе. союзов в предложении
Контрольный диктант по теме
Научиться составлять
«Союз» с грамматическим
Союз (18 ч)
Коммуникативные: слушать и
Упр.356
слышать друг друга, с
достаточной полнотой и
Упр.367
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
Упр.362
условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель, искать и
выделять необходимую
информацию.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования союзов
Личностные: формирование
навыков составления алгоритма
выполнения задания, навыков
Сою
Презентация №26
«Союз как часть речи»
Интерактивный тест
Упр.365
Упр.374
Интерактивный тест
Интерактивный тест
Стр.
155,
упр. 376
Упр.379
Интерактивный тест
Вопрос
ы на
стр.162
Упр.383
Упр.392
Интерактивный тест
12
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
124
125126
заданием.
Слитное написание союзов
тоже, также, чтобы
Повторение сведений о
предлогах и союзах
текст репортажа
выполнения задания
Стр.
158,
упр. 384
Стр.
161,
упр. 393
Научиться применять
полученные знания о
союзах при выполнении
практических заданий
Презентация №27
«Сочинение…»
Интерактивный тест
Час
Раз
Частица (10ч)
127128
Формообразующие частицы
Научиться отличать
частицу от других частей
речи
129130
Смыслоразличительные
частицы
131
Раздельное и дефисное
написание частиц
Морфологический разбор
частицы
Р.речи. Сочинение по картине
К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень»
Контрольное тестирование № 6
по теме «Частица»
Научиться определять
формообразующие,
смыслоразличительные
частицы
132
133
134
Научиться применять
правило слитного и
раздельного написания
частиц
Научиться различать
написание
отрицательных частиц не
и ни
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
планировать общие способы
работы, обмениваться знаниями
для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования текста
Упр.403
Стр.
167,
упр. 408
Упр.415
Упр.425
Презентация №28
«Частица как часть
речи»
Интерактивный тест
Презентация
«Орфография частиц»
Упр.427
Стр.
172,
упр. 426
Презентация
«Орфография частиц»
13
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
135
136
137
Отрицательные частицы не и
ни. Различение частицы не и
приставки не-
Промежуточный контроль.
Итоговая контрольная работа за
7 класс.
Понятие о междометии.
Научиться рассматривать
слово с точки зрения его
морфемного состава,
различать написание
отрицательных частиц
ни, приставки ни-, союза
ни
Научиться проектировать
и реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Практически применять
полученные знания по
орфографии и
пунктуации. Осмысленно
работать с текстом,
выполняя его
комплексный анализ.
Владеть всеми видами
разборов.
Личностные: формирование
устойчивой мотивации к
обучению.
Стр.
179,
упр. 446
Презентация
«Орфография частиц»
Стр.183-
Презентация №29
Коммуникативные: управлять
своим поведением.
Регулятивные: осознавать свою
способность к преодолению
препятствий и само коррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в
ходе создания текста
лингвистического рассуждения
Личностные: формирование
навыков развернутого анализа
Междометие (2 ч)
Научиться определять
Коммуникативные: формировать
14
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
Междометия в речи.
138
139
140
Производные и непроизводные
междометия. Синтаксическая
роль междометий.
Повторение и систематизация
изученного. Орфография.
Морфология.
Повторение и систематизация
изученного. Синтаксис.
Пунктуация.
междометие по его
грамматическим
признакам
Научиться применять
правила дефисного
написания наречий,
постановки знаков
препинания при
междометиях
навыки учебного сотрудничества
185,
в ходе работы.
упр.465
Регулятивные: проектировать
Повторе
маршрут преодоления
ние
затруднения в обучении через
изученн
включение в новые виды
ых в 7
деятельности.
классе
Познавательные: объяснять
орфогра
языковые процессы, выявляемые в мм
ходе исследования междометий
Личностные: формирование
навыков развернутого анализа
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (2 ч)
Научиться применять
Коммуникативные: управлять
Упр.474
алгоритмы объяснения
своим поведением.
орфограмм
Регулятивные: осознавать свою
способность к преодолению
Стр.
Научиться составлять
препятствий и само коррекции.
188,
текст определенного
Познавательные: объяснять
упр. 472
стиля речи
языковые явления, процессы,
Стр.
связи и отношения, выявляемые в 189,
Научиться применять
ходе создания текста
упр. 477
полученные знания в
лингвистического рассуждения
практической
Личностные: формирование
деятельности на уроке
навыков развернутого анализа
«Междометие как
часть речи»
Раз
Презентация №30
«Разделы науки о
языке»
Презентация №31
«Текст и его
особенности»
Презентация №32
«Пунктуация»
15
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
16
Тематическое планирование
по русскому языку для 7 класса к УМК Т.А. Ладыженской и др. (М.: Просвещение)
на 2020-2021 учебный год
17
Тематическое планирование по русскому языку на 2019-2020 уч.год
8 класс 105 часов в год (3 часа в неделю)
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Кол.
часов
Тип
урока
Основные виды учебно – познавательной
деятельности
Предметный
результат
Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные
1
1 четверть
Введение.
Русский язык в
современном
мире
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию я систематизации
изучаемого предметного содержания: изучение
содержания параграфа учебника, запись текста под
диктовку, подбор аргументов из художественной
литературы для рассуждения на лингвистическую тему,
работа в парах сильный - слабый с орфограммами с
последующей взаимопроверкой по памятке выполнения
задания, коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
понимать
высказывания на
лингвистическую
тему и
составлять
рассуждение
на лингвистическую
тему
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры, содержания и значения слова,
предложения, текста
Регулятивные
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
Коммуникативные
слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
коррекция
Активизац
ия
познавател
ьной
деятельнос
ти
Повторение пройденного в 5-7 классах материала (8ч. +2ч.р/р)
Формировать навык написания н и нн в суффиксах прилагательных и причастий; расширить кругозор детей за счёт
толкования незнакомых слов; обогащать словарный запас учащихся;
Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; речевые умения;
Воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету
2-3
Пунктуация и
орфография.
Знаки
препинания.
Знаки
завершения,
разделения,
выделения
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
4
Знаки препинания в
сложном
предложении.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию я систематизации
изучаемого предметного содержания: объяснительный
диктант с последующей самопроверкой по алгоритму
выполнения задания, работа в парах сильный - слабый"
Над лексикой и пунктуацией текста, самостоятельное
проектирование аргументированного текста о знаках
препинания с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя, проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
я способностей к структурированию я систематизации
изучаемого предметного содержания: наблюдение
(языковой материал), беседа по вопросам,
самостоятельная работа по учебнику (комментирование
содержания таблицы: групповая работа - составление
предложений по схемам с наследующей самопроверкой
по алгоритму выполнения самопроверки, работа в парах
сильный - слабый с ,упражнениями учебника
Научиться
определять
функции
знаков
препинания
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
проектирования
структуры и содержания текстарассуждения
применять методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов
(познавательная
инициативность).
Активизац
ия
познавател
ьной
деятельнос
ти
Научиться
применять
алгоритм
проведения
пунктуационного
разбора,
конструирования
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистических
задач
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию
— выбору в
проявлять речевые
действия:
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
Активизац
ия
познавател
ьной
деятельнос
ти
ости
(орфограммами, пунктограммами) с последующей
взаимопроверкой. пунктуационный разбор, коллективное
проектирование способов выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная и
парная работа по диагностическим материалам учебника
с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания, лабораторная работа в парах сильный -слабый
при консультативной помощи учителя по алгоритму
выполнения заданий — анализ художественного текста,
составление рассуждения на лингвистическую тему,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
сложных
предложений
Научиться
применять
правила
написания н
— нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий,
наречий
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
решения
лингвистической
задачи
ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
мыслей, побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
орфоэпическими
нормами родного
языка.
Коррекция
памяти
5
Буквы н — нн
в суффиксах
прилагательны
х, причастий и
наречий.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
6
Буквы н — нн в
суффиксах
прилагательны
х, причастий и
наречий.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная и
парная работа по диагностическим материалам учебника
с последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания, лабораторная работа в парах сильный -слабый
при консультативной помощи учителя по алгоритму
выполнения заданий — анализ художественного текста,
составление рассуждения на лингвистическую тему,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
правила
написания н
— нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий,
наречий
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
решения
лингвистической
задачи
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
орфоэпическими
нормами родного
языка.
Коррекция
памяти
7
Слитное и раздельное
написание НЕ с
различными
частями речи.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Научиться
применять
алгоритм написания не с
различными
частями речи
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
решения
лингвистической
задачи
формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний,
формировать
операциональный
опыт.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Коррекция
памяти
8-9
Р.речи.
Упр. № 36
Подготовка к
сочинению №1
в форме
2
Урок
разви
вающ
его
конт
Формирование у учащихся деятель-ностных
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
комплексное повторение ранее изученных орфограмм на
основе художественного текста, самостоятельное
диагностирование по вопросам учебника с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
работа в парах сильный — слабый с орфограммами по
алгоритму выполнения задания, самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма написания сочинения:
написание сочинения-описания картины по образцу, с
использованием алгоритма, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
Знакомятся с
репродукцие
й картины.
Определяют
способы
выражения
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
Анализируют темы
сочинений.
Составляют
предложения по
рисунку. Отвечают
на контрольные
Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
Коррекция
образного
мышления.
письма
роля
оценок
основной
мысли.
Устно или
письменно
описывают
картину.
Перерабатывают
сочинение и
записывают
исправленны
й вариантсочинение на
заданную
тему .
характера.
Определяют способы
выражения основной
мысли текста.
вопросы и задания.
Подбирают
заголовок к
приведённому в
упражнении
сочинению
ученика,
анализируют само
сочинение.
Научиться
составлять и
использовать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
проектироват
ьи
корректирова
ть
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольных заданий
формировать
ситуацию саморегуляции,
операционального
опыта (учебных
знаний и умений).
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в изученных темах
формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операционального
опыта (учебных
знаний и умений).
10
Входная
контрольная
работа №1 по
теме
«Повторение в
начале года»
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки работы: работа с портфолио в парах
сильный - слабый (взаимопроверка диктанта и
грамматического задания по алгоритму проведения при
консультативной помощи учителя), проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
11
Анализ
ошибок,
допущенных в
контрольной
работе №1 по
теме
«Повторение в
начале года»
1
Урок
рефл
ексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах сильный —
слабый по диагностическим картам (типичные ошибки)
по алгоритму выполнения работы над ошибками,
коллективное выполнение заданий по дидактическому
материалу и учебнику с последующей взаимопроверкой,
самостоятельное выполнение творческого задания
(редактирование текста), коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование оценок
информацию.
Используют
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств,
мыслей и
побуждений
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Коррекция
памяти
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Коррекци
я пробелов
знаний
формировать
навыки речевых
действий:
использования
адекватных
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных
навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать
выводы;
воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности,
речевого общения.
12
Основные
единицы
синтаксиса
1
Урок
обще
мето
дичес
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (анализ текста по образцу
выполнения задания), групповая работа по вариантам
Научиться
определять
основные
единицы
синтаксиса
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа и
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
13
Текст как
единица
синтаксиса
1
14
Предложение
как единица
синтаксиса
1
15
Словосочетание как
единица
синтаксиса
1
16
Виды словосочетаний.
Синтаксически
е связи слов в
словосочетаниях
1
кой
напра
вленн
ости
(анализ текста с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя), конструирование
текста с опорой на словарик поэзии А.С. Пушкина,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
общеме
тодичес
кой
напра
вленн
ости
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (анализ текста со стороны языковых
средств связи по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя с последующей
самопроверкой), конструирование текста на
лингвистическую тему, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Научиться
находить
признаки
текста
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа и
конструирования
текста
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): коллективное
конструирование текста (по алгоритму выполнения
задания с последующей самопроверкой при
консультативной помощи учителя), групповая работа
(объяснение орфограмм с использованием опорных
материалов лингвистического портфолио), написание
сжатого изложения от 3-го лица с последующей
взаимопроверкой по памятке выполнения работы,
коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: коллективная
работа (объяснение постановки знаков препинания в
тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ
текста по алгоритму выполнения задачи при
консультативной помощи учителя), работа в парах
сильный -слабый (составление словосочетаний
Научиться
характеризовать
предложение
как единицу
синтаксиса
Научиться
характеризоват
ь
словосочетан
ие как
единицу синтаксиса
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим
портфолио (построение таблицы «Типы связи
словосочетаний: способы определения»), свободный
диктант с последующей взаимопроверкой, групповая
работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа
Научиться
определять
вид связи
слов в
словосочетании
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
конструирования
текста
мобилизации сил и
энергии, к
волевому усилию выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный
опыт (учебных
знаний и умений),
сотрудничать в
совместном
решении задач.
языковых средств
для отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний.
ти
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа текста,
предложения, слова,
словосочетания
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию - к выбору
в ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
формировать
навыки речевых
действий:
использования
адекватных
языковых средств
для отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
словосочетания
формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, т. е.
формировать
операциональный
опыт.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры словосочетания
формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный
опыт (учебных
знаний и умений),
сотрудничать в
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов
(познавательная
инициативность).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
напра
вленн
ости
17
Синтаксический
разбор
словосочетаний
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
18
Контрольный
диктант №1 с
грамматическ
им заданием
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
19
Анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте №1 с
грамматически
м заданием
1
Урок
рефл
ексии
20-21
Р.речи.
Сжатое
изложение №1
по упр. № 52
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
при консультативной помощи учителя), конструирование
словосочетаний подчинительным видом связи с
последующей самопроверкой по памятке выполнения
работы, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа
(конструирование сочинения-рассуждения на
лингвистическом материале по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный
— слабый (синтаксический разбор словосочетаний,
составление памятки о синтаксическом разборе
словосочетания для лингвистического портфолио),
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
совместном
решении задач.
Научиться
производить
синтаксический
разбор
словосочетан
ий
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки работы: написание контрольного
диктанта, выполнение грамматических заданий с
последующей взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задания при консультативной помощи
учителя, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование собственных
затруднений в деятельности): урок-презентация на
интерактивной доске (опорный материал для
составления текста с причастиями), объяснительный
диктант с последующей самопроверкой по памятке
выполнения задания, групповое проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
проводить
самодиагностику
результатов
изучения
темы
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с интерактивной доской
Научиться
применять
способы
создания
текста
Научиться
проектироват
ьи
корректирова
ть
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
синтаксического
разбора словосочетаний
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольной работы
проектировать
траектории
развития через
включение в новые
виды самодиагностики.
Коррекция
памяти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию — к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
формировать
навыки речевых
действий:
использования
адекватных
языковых средств
для отображения в
форме устных и
письменных
речевых
высказываний.
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
образного
мышления.
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
компрессии текста
Простое предложение. Главные члены предложения
Коррекция
пробелов
знаний
формировать представление о русском языке как о духовной, нравственной и культурной
ценности народа
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою страну; учиться толерантности
воспитание любви учащихся к окружающей среде на примере материалов упражнений
22
Грамматическая
(предикатив
ная) основа
предложения.
Порядок слов в
предложении
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
23
Интонация
предложения.
Порядок слов в
предложении.
Логическое
ударение
1
Урок
«отк
рыти
я»
новог
о
знани
я
24-25
Р.речи.
Упр. №89.
Сочинение
№2.
Публицистиче
ское описание
памятника
архитектуры.
2
26
Подлежащее и
способы его
выражения.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
«отк
рыти
я»
новог
о
знани
я
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: лабораторная
работа по определению главных членов в предложении,
фронтальная беседа по результатам работы, составление
алгоритма определения предикативной основы для
лингвистического портфолио, составление миниизложения по алгоритму выполнения задачи, компрессия
текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант
с последующей взаимопроверкой, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим
портфолио (построение cxем для определения интонации
предложения), работа в парах сильный — слабый
(построение речевых ситуаций) фронтальная беседа по
результатам выполнения задания, интонационный
диктант с последующей взаимопроверкой, коллективное
проектирован выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирован выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания работа в парах
сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритм;
выполнения заданий, объяснение орфограмм в словах
сочинения-описания памятника культуры при
консультативной помощи ученика-эксперта, групповая
работа - (проект) «Описание двух картин с изображением
одного и того же памятника», самостоятельное
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирован» выставленных оценок
Научиться
определять
главные
члены предложения по
их
грамматичес
ким
признакам
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование собственных
затруднений в деятельности): урок-презентация на
интерактивной доске (опорный материал для анализа
предложений), объяснительный диктант с последующей
самопроверкой по памятке выполнения задания,
сочинение по картине с последующей самопроверкой по
алгоритму проведения работы, групповое
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений
применять методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
использовать
схемы как
способы для
наблюдения
за языковым
явлением
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с позиции интонации
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Научиться
составлять
текст — описание
памятника
культуры
публицистическ
ого стиля
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования
текста-описания
публицистического
стиля
формировать
ситуацию саморегуляции, т. е.
операциональный
опыт (учебных
знаний и умений),
сотрудничать в
совместном
решении задач.
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Коррекция
образного
мышления.
Научиться
определять
подлежащее
по грамматическим
признакам
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования и
конструирования
предложений
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
27
Сказуемое.
Способы
выражения
сказуемого.
1
28
Простое
глагольное
сказуемое.
1
29
Составное
глагольное
сказуемое.
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
Р.речи.
Изложение №2
с описанием
местности.
2
Составное
именное
сказуемое.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленно
сти
Урок
«открыт
ия»
новог
о
30-31
32
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим
портфолио по составлению памяток определения и
разных видов сказуемых в предложении, групповая
работа (анализ текста: определение сказуемых,
построение линейных cxeм предложения),
конструирование текс на лингвистическую тему,
самостоятельное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение с использованием дидактического материала
на основе памяток лингвистического портфолио,
составление плана лингвистического описания по
алгоритму выполнения задания при консультативной
помощи ученика-эксперта с последующей
взаимопроверкой, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная и
парная лабораторная работа с материалом для
конструирования составного глагольного сказуемого,
изучение и конспектирование содержания параграфа
учебника, составление алгоритма написания сочиненияописания на лингвистическую тему, составление памятки
для определения составного глагольного сказуемого при
консультативной помощи учителя, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с интерактивной доской
Научиться
определять
сказуемое по
их
грамматическим
признакам
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
алгоритм
определения
простого
глагольного
сказуемого
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения
применять методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
алгоритм
определения
составного
глагольного
сказуемого
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
способы
создания
текста
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
компрессии текста
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
образного
и
логическог
о
мышления.
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение с использованием дидактического материала
на основе памяток лингвистического портфолио,
составление плана лингвистического описания по
алгоритму выполнения задания при консультативной
Научиться
проектироват
ьи
реализовыват
ь
индивидуаль
ный маршрут
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
рефлексии
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
Коррекция
логическог
о
мышления.
знани
я
помощи ученика-эксперта с последующей
взаимопроверкой, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
33
Практическое
закрепление и
обобщение
знаний по теме
«Предложение.
Предикативная
основа
предложения».
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленно
сти
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа
(определение составного именного сказуемого по
схемам) с последующей самопроверкой, объяснительный
диктант, работа в парах сильный — слабый (определение
типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи учителя, групповое
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
34
Контрольный
диктант №2 с
грамматически
м заданием по
теме
«Предложение.
Предикативная
основа
предложния».
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки работы: выполнение контрольного
диктанта с грамматическим заданием, самопроверка
работы по алгоритму выполнения задания,
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
Контрольный
1
Урок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на
основе памятки постановки тире между подлежащим и
сказуемым, самостоятельная работа с учебником
(составление памятки постановки тире) при
консультативной помощи учителя, составление
лингвистического рассуждения по теме (по вариантам) с
последующей взаимопроверкой, объяснительный
диктант с последующей самопроверкой, коллективное
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
35
36
восполнения
проблемных
зон в проектировании,
конструиров
ании
дифференцир
ованного
домашнего
задания
Научиться
проектироват
ьи
реализовыват
ь
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в проектировании,
конструиров
ании
дифференцир
ованного
домашнего
задания
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
кооперации.
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
рефлексии
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Коррекция
логическог
о
мышления.
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольной работы
проектировать
траектории через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Коррекция
памяти
Научиться
применять
алгоритм
постановки
тире между
подлежащим
и сказуемым
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистической
задачи
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
объяснять языковые
проектировать
владеть
Коррекция
тест №1 по
теме
"Простые
двусоставные
предложения".
37-38
Р.речи
Изложение №3
по
прочитанному
тексту.
2
разви
вающ
его
конт
роля
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки
и взаимопроверки работы: выполнение контрольного
диктанта с грамматическим заданием, самопроверка
работы по алгоритму выполнения задания,
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма написания изложения:
составление памяток к написанию изложения,
составление плана текста, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Знают
определение
текста, его
признаки,
умеют
доказывать
принадлежно
сть к тексту,
употреблять
смысловую и
грамматичес
кую связь
предложений
в тексте,
подбирать
заглавие,
отражающее
тему .Пишут
изложение
по тексту
при помощи
плана.
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольной работы
траектории через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
знаний
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме. Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанных
текстов различных
жанров. Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
и уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат. Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы. Умеют
выбирать
смысловые
единицы текста и
устанавливать
отношения между
ними
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого,
адекватное
межличностное
восприятие.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметно–
практической или
иной деятельности.
Коррекция
логическог
о
мышления.
формировать
навыки речевых
действий:
использования
адекватных
языковых средств
для отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Второстепенные члены предложения
развитие речи учащихся;
развитие орфографической зоркости учащихся
развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных
навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать
выводы
39
Дополнение.
Способы
выражения
дополнения
1
Урок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): комплексное повторение по дидактическому
материалу, работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задания при консультативной
помощи учителя, исследование предложений с
последующей самопроверкой, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
дополнение
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Дополнения
прямые и
косвенные
2
42
Определение и
способы его
выражения.
1
43-44
Приложение и
знаки препинания при нем
2
45-46
Обстоятельство
Основные виды
обстоятельств.
2
40-41
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я,
урок
рефл
ексии
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
побуждений и
иных
составляющих
внутреннего мира.
формировать
речевые действия:
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью
планирования,
контроля и
самооценки.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа в
парах сильный — слабый (анализ текста по алгоритму
выполнения задания с последующей самопроверкой),
самостоятельная работа (лингвистическое рассуждение
по алгоритму выполнения задания при консультативной
помощи учителя с последующей самопроверкой),
коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Научиться
находить
действительные
причастия
прошедшего
времени по
их
грамматичес
ким
признакам
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
обобщения материала
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): анализ ошибок,
допущенных в домашнем задании с использованием
памятки для проведения анализа и работы над ошибками,
работа с интерактивной доской по составлению
алгоритма для проведения самоанализа, составление
текста-рассуждения на лингвистическую тему при
консультативной помощи учителя, самостоятельное
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Научиться
находить
определения
в
предложении
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложения
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
формировать
речевые действия:
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью
планирования,
контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с интерактивной доской
(презентация на тему «Приложение»), работа в парах
сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи с
приложениями, коллективное проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
выделять
приложения
на письме
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста с
приложениями
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа
(составление текста лингвистического описания по теме
Научиться
определять
обстоятельства
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту дея-
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
Активизац
ия
познаватной
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
«Обстоятельство»), самостоятельная работа с
дидактическим материалом при консультативной
помощи учителя с последующей самопроверкой,
коллективное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа в
парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио,
работа в группах (анализ предложения: синтаксический
анализ предложения, объяснение орфограмм по образцу),
составление текста, характеризующего трудовую
деятельность, при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задания, коллективное проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая
проверка домашнего задания, составление текста
характеристики человека с использованием словарика
характеристики об известном лингвисте
(предварительное творческое задание по вариантам),
объяснение орфограмм, сочинение по групповому
портрету при консультативной помощи учителя,
ученика-эксперта по алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания
47
Контрольный
тест №2 по
теме:
«Второстепенные члены
предложения»
1
48-49
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
50
Р.Речи.
Характеристика
человека. Сбор
материала к
работе по
описанию
группового
портрета.
1
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с
последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания
исследования
структуры предложения
тельности.
письменной и
устной форме.
деятельнос
ти
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
производить
синтаксический
разбор
двусоставног
о
предложения
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
Проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
логическог
о
мышления
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
составлять
текст
характеристи
ки человека
по алгоритму
выполнения
задания
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
творческого задания
применять методы
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств.
формировать
навыки самостоятельной
работы с
последующей самопроверкой.
Коррекция
образного
и
логическог
о
мышления.
Односоставные предложения
развитие читательской культуры, мыслительной деятельности, коммуникативных умений
учащихся, приобщение к духовным ценностям
развивать логическое мышление, познавательную активность, интерес к предмету; продолжить
приобщение детей к истокам народной мудрости
Основные
группы
односоставных
предложений
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
52-53
Назывные
предложения
2
54
Определенноличные
предложения
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
55
Неопределенноличные
предложения
1
56
Инструкция
1
51
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная
работа с дидактическим материалом и учебником с
последующей самопроверкой по алгоритму выполнения
задания, работа в парах сильный — слабый
(конструирование односоставных предложений по
алгоритму выполнения задания) с взаимопроверкой,
составление текста с односоставными предложениями,
составление лингвистического описания,
самостоятельное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: лабораторная
работа в группах с интерактивной доской, групповая
лабораторная работа (анализ художественного текста),
конструирование текста с назывными предложениями по
рисункам, составление алгоритма проведения
самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с
последующей взаимопроверкой, групповое
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
алгоритм
определения
односоставн
ых
предложений
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования состава
предложения
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
определять
назывные
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования и
исследования
предложений
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа в
парах сильный — слабый с теоретическим материалом
учебника, составление алгоритма устного ответа на
лингвистическую тему с использованием презентации
учителя, оформление лингвистического портфолио,
индивидуальное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: написание
объяснительного диктанта с последующей
самопроверкой по алгоритму выполнения задания,
выполнение грамматического задания с последующей
взаимопроверкой, проектирование
дифференцированного домашнего задания
Научиться
определять
определенноличные
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложения
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
определять
неопределенноличные
предложения
, отличать их
от
двусоставны
х неполных
Научиться
проектировать
индивидуальный
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
самодиагностики
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
Коррекция
логическог
о
мышления
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): выполнение тестовых
заданий с использованием памяток лингвистического
портфолио с последующей самопроверкой,
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
анализ односоставных предложений в тексте
инструкции, редактирование текста инструкции,
коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученной
теме при
помощи
средств
самодиагностики
результатов
Научиться
определять
безличные
предложения
инструкции
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
способствовать
продуктивной
кооперации.
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистического
описания
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять
текст-рассуждение, применять
способы
сжатия
текста
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления текстарассуждения и
написания сжатого
изложения
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции,
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Коррекция
логическог
ои
образного
мышления
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
логическог
о
мышления
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего
Использовать
адекватные
языковые средства
Коррекция
логическог
ои
Безличные
предложения
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Сжатое
изложение №4
(по упр. №208)
1
Урок
разви
тия
речи
60-61
Неполные
предложения
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Формирование у учащихся деятельностньгх
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
индивидуальная работа (написание текста с неполными
предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания),
написание сжатого изложения с последующей
самопроверкой при консультативной помощи учителя,
индивидуальное проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
определять
неполные
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры неполного
предложения
62-63
Р.речи. Упр.
№212
2
Урок
разви
Формирование у учащихся деятельностньгх
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания:
Научиться
конструировать
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
57-58
59
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый по учебнику с последующей
самопроверкой по памятке выполнения задачи,
групповая работа (объяснительный диктант с
материалами-опорами лингвистического портфолио),
самостоятельная работа (лингвистическое описание),
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (составление текста-рассуждения с
последующей взаимопроверкой и редактированием),
индивидуальная творческая работа по дидактическому
материалу с использованием алгоритмов выполнения
задачи (составление текста официально-делового стиля),
формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание сжатого изложения с
последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания, самостоятельное проектирование домашнего
задания
тия
речи
Сочинение №4
по картине
К.Ф. Юона
«Новая
планета»
64
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения.
1
Урок
рефл
ексии
65
Контрольное
тестирование
по теме
«Односоставные
предложения»
№3
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
66-67
Обобщение по
теме
"Односоставны
е предложения"
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
68
Контрольная
работа №2 по
теме
«Синтаксис
односоставног
о
предложения»
1
Урок
конт
роля
выполнение работы над ошибками в домашнем задании
по алгоритму выполнения задачи
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах сильный —
слабый (синтаксический разбор предложений) с
использованием памяток выполнения при
консультативной помощи учителя, написание сочинениярассуждения на лингвистическую тему при
консультативной помощи учителя с последующей
самопроверкой и редактированием, групповое
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: составление конспекта статьи
справочника, работа в парах сильный - слабый по
составлению лингвистического рассуждения при
консультативной помощи учителя с последующей
взаимопроверкой, коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах сильный —
слабый (синтаксический разбор предложений) с
использованием памяток выполнения при
консультативной помощи учителя, написание сочинениярассуждения на лингвистическую тему при
консультативной помощи учителя с последующей
самопроверкой и редактированием, групповое
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: составление конспекта статьи
справочника, работа в парах сильный - слабый по
составлению лингвистического рассуждения при
консультативной помощи учителя с последующей
взаимопроверкой, коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
текст
повествовани
я по картине
с использование
м опорного
языкового
материала
Научиться
производить
синтаксический
разбор
предложения
выявляемые в ходе
конструирования
текста
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
образного
мышления
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
синтаксического
разбора предложения
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
производить
синтаксический
разбор
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
памяти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
синтаксического
разбора предложения
определять новый
уровень отношения
к самому себе как
субъекту деятельности.
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Коррекция
памяти
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
памяти
69
Анализ
контрольной
работы.
Грамматически
й практикум.
1
Урок
рефл
ексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): составление и выполнение
типовых тестовых заданий при консультативной помощи
учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задания, выполнение грамматического
задания с последующей самопроверкой, составление
лингвистического рассуждения, работа с
диагностической картой типичных ошибок,
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания
изученных
темах
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
пробелов
знаний
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения
развивать познавательную активность обучающихся посредством формирования общеучебных
навыков: мышления, способности анализировать, обобщать, высказывать предположения, делать
выводы;
воспитывать интерес к русскому языку, вырабатывать навыки самостоятельной деятельности,
речевого общения.
70
Понятие об
осложненном
предложении.
Обособленные
определения.
1
71
Понятие об
однородных
членах
предложения.
1
72-73
Однородные
члены,
связанные
только
перечислительной
интонацией, и
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): групповая работа (анализ
текстов разных стилей речи), составление сводной
таблицы «Осложнение простого предложения» для
лингвистического портфолио, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
определять
осложненное
предложение
и формы его
осложнения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
систематизации
материала
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа
(сравнение черновой и окончательной редакции одного
из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы» по
алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по
содержанию учебника, индивидуальные задания
(составление плана лингвистического описания с
однородными членами), проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в
парах сильный — слабый по составлению
лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,
объяснительный диктант, работа с орфограммами,
коллективное проектирование домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
устанавливать
однородность
членов
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
определения
однородных членов
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
определять
условия
однородност
и членов
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры осложненного предложения
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
пунктуация при
них
ости
74
Однородные и
неоднородные
определения
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
75-76
Изложение с
грамматическим
заданием №5
Упр. № 242
2
Урок
разви
тия
речи
77-78
Однородные
члены,
связанные
сочинительными
союзами, и
пунктуация при
них
2
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
79-80
Обобщающие
слова при
однородных
членах и знаки
препинания
при них
2
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
Синтаксический
1
Урок
обще
81
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: комплексное
повторение, работа над ошибками в домашнем задании
по памятке выполнения задания, индивидуальная работа
с лингвистическим портфолио (составление
предложений с однородными членами), работа в парах
сильный — слабый (анализ текста с однородными
членами с последующей взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задания), групповое проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание сжатого изложения с
последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания, самостоятельное проектирование домашнего
задания
Научиться
определять
условия
однородност
инеоднородно
сти
определений
Научиться
применять
способы
сжатия
текста
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах сильный —
слабый (выделение разделительных союзов в
предложениях), лабораторная работа по диагностической
карте типичных ошибок в изложении с последующей
самопроверкой по алгоритму выполнения задания,
составление текста и расставление знаков, составление
схем сложносочиненных предложений, проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: лабораторная
работа по тексту художественной литературы с однородными членами (по вариантам) с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
написание лингвистического рассуждения,
объяснительный диктант, самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
самостоятельно
выделять
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
написания сжатого
изложения
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
корректировать
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Научиться
определять
условия
однородност
и членов
предложения
и применять
правила
постановки
знаков препинания при
них
Научиться
корректировать
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
проектировать
маршрут преодоления
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
Коррекция
логическог
о
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
разбор
предложения с
однородными
членами.
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Пунктуационный
разбор
предложения с
однородными
членами
1
83-84
Повторение.
Тест №4 по
теме
"Однородные
члены
предложения".
2
85
Контрольный
диктант №3 по
теме
"Однородные
члены
предложения"
с
грамматическ
им заданием.
1
Урок
конт
роля
86
Анализ
диктанта.
Грамматически
йи
орфографическ
ий практикум.
1
Урок
рефл
ексии
82
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
затруднений в деятельности): написание выборочного
диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение
грамматических заданий, проведение самопроверки по
алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный
— слабый (синтаксический разбор предложений с
однородными членами), составление лингвистического
описания, определение индивидуального маршрута
восполнения проблемных зон в изученной теме,
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: выполнение
работы над ошибками в домашнем задании по алгоритму
выполнения задачи, составление текста
лингвистического рассуждения при консультативной
помощи учителя с использованием материалов
лингвистического портфолио, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с интерактивной доской,
индивидуальная работа с тестами, с интерактивной
доской (объяснение орфограмм и пунктограмм), работа в
группах сильный - слабый (редактирование текста с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя), проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение тестовых заданий с
последующей самопроверкой по памятке выполнения
задания, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
выявляемые в ходе
проектирования
индивидуального
маршрута
восполнения
проблемных зон в
изученной теме
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
ходе индивидуальной и групповой
работы.
мышления
Научиться
применять
алгоритм
проведения
пунктуационного
разбора
предложения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
пунктуационного
разбора
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
составлять и
выполнять
тестовые
задания
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
повторения
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
пробелов
знаний
Научиться
проектировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
знаний
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа по
диагностической карте типичных ошибок в изложении с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя, объяснительный диктант,
конструирование текста на лингвистическую тему с
последующей самопроверкой по алгоритму выполнения
Научиться
производить
работу над
ошибками в
соответствии
с
содержанием
диагностичес
кой карты
управлять
поведением партнера
(контроль, коррекция,
оценка действия
партнера, умение
убеждать).
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
пробелов
знаний
87-88
Р.речи. Упр.
№265
Сочинение
№5,
основанное на
сравнительно
й
характеристик
е
2
Урок
разви
тия
речи
89
Анализ
сочинений.
Орфографическ
ий практикум.
1
Урок
рефл
ексии
задания, групповое проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: лабораторная
работа по вариантам (составление словарика
определений для сравнительной характеристики с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя), работа в парах сильный — слабый
(составление текста-описания и редактирование текста с
последующей взаимопроверкой
типичных
ошибок
Научиться
составлять
текст
характеристи
ки
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
написания сочинения
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Коррекция
логическог
ои
образного
мышления
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельнсти): работа в парах сильный —
слабый (диагностическая карта типичных речевых и
грамматических ошибок), лабораторная работа
(редактирование текста сочинения при консультативной
помощи ученика-эксперта по диагностической карте
типичных ошибок с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания), проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
производить
работу над
ошибками в
сочинении
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
редактирования
текста
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
пробелов
знаний
Обособленные члены предложения
воспитание любви учащихся к окружающей среде на примере материалов упражнений
развивать языковой вкус, совершенствовать функциональную грамотность и формировать
коммуникативные умения и навыки
развитие орфографической зоркости учащихся
90
Понятие об
обособлении.
1
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
91
Обособленные
определения.
Выделительные
знаки препинания при
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (анализ предложений с
обособленными членами с последующей
взаимопроверкой), написание лингвистического
описания (рассуждения) по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи учителя,
коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый над ошибками в домашней работе,
лабораторная работа в группах (анализ текста:
определение обособленных определений),
самостоятельная работа по материалам учебника,
Научиться
определять
обособленные члены по
их
грамматичес
ким
признакам
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
условий обособления
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
определять
обособленные
определения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с обособленными
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирова-
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
них
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
92-93
Обособленные
определения.
Пунктуационн
ый практикум.
2
94-95
Р.речи. Упр.
№ 302
Сочинение
№6.
Рассуждение
на
дискуссионну
ю тему.
2
Урок
разви
тия
речи
Обособленные
приложения.
Выделительные
знаки препинания при
них
1
Обособленные
приложения.
Пунктуационн
ый практикум.
2
96
97-98
коллективное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование оценок
определениями
самокоррекции.
ния, контроля и
самооценки.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): групповая работа по
дидактическому материалу с использованием материалов
лингвистического портфолио с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
работа в парах сильный — слабый (анализ текста с
обособленными определениями с последующей
самопроверкой по памятке), лабораторная работа
(конструирование предложений с обособленными
определениями), коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание объяснительного
диктанта с использованием аудиозаписи с последующей
взаимопроверкой, самопроверкой, составление текстарассуждения на дискуссионную тему с последующей
проверкой учителя, проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
правила
обособления
определений
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с обособленными
определениями
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять
текст — рассуждение на
дискуссионную
тему
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления
рассуждения на дискуссионную тему
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Коррекция
логическог
о
мышления
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: урок-презентация,
лабораторная работа (составление лингвистического
описания (рассуждения)), анализ предложений с
обособленными приложениями по алгоритму
выполнения задания при консультативной помощи
учителя, групповое составление памятки об условиях
обособления приложений для лингвистического
портфолио, проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
правило
обособления
приложений
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с обособленными
приложениями
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): выполнение тестовых
заданий, анализ предложений с обособленными
приложениями с последующей самопроверкой по
памятке выполнения задания, составление
лингвистического описания по алгоритму при
консультативной помощи учителя, проектирование
Научиться
проектироват
ьи
реализовыват
ь
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
планировать общие
способы работы,
обмениваться
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
вленн
ости
Урок
«отк
рыти
я»
новы
х
знани
й
99
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания при
них.
1
100
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания при
них
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
101
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания при
них
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
102
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
дифференцированного домашнего задания с учетом
допущенных в тестировании ошибок
зон в изученной теме
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая
лабораторная работа по художественному тексту с
обособленны ми обстоятельствами при консультативной
помощи учителя по алгоритму выполнения задания с
последующей взаимопроверкой по памятке выполнения
задания, самостоятельное конструирование текста с
обособленными обстоятельствами (предварительное
домашнее задание), коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная
работа по дидактическому материалу с последующей
взаимопроверкой по памятке выполнения задания при
консультативной помощи учителя, групповое
конструирование предложений с обособленными
обстоятельствами, составление лингвистического
описания (предварительное домашнее задание),
групповое проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа по
материалам учебника (дидактическому материалу,
художественному тексту) с последующей
взаимопроверкой по памятке выполнения задания,
анализ художественного, публицистического текста (по
вариантам) с обособленными обстоятельствами,
составление лингвистического рассуждения
(предварительное домашнее задание), коллективное
проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): коллективная лабораторная
работа по тексту с последующей взаимопроверкой по
памятке выполнения задания (по вариантам), работа в
парах сильный - слабый (конструирование предложений
с обособленными уточняющими членами с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи
учителя), объяснительный диктант, работа с
орфограммами по диагностической карте типичных
ошибок в домашней работе, коллективное
Научиться
применять
правила
обособления
обстоятельств
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с обособленными
обстоятельствами
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
правило
обособления
обстоятельств
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с обособленными
обстоятельствами
роектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
алгоритм
обособления
обстоятельств
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
решения
лингвистической
задачи
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
алгоритм обособления
уточняющих
членов
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с уточняющими членами
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): самостоятельная работа по
тексту публицистического стиля с последующей
взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по
вариантам), работа в парах сильный — слабый (конструирование предложений с уточняющими членами с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя), объяснительный диктант, работа с
орфограммами по диагностической карте типичных
ошибок в домашнем задании, коллективное
проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): выполнение
грамматического задания, самодиагностика по
материалам диагностической карты типичных ошибок в
домашнем задании, самостоятельное проектирование
индивидуального маршрута восполнения проблемных
зон в изученной теме, комментирование выставленных
оценок
103104
Выделительные
знаки препинания при
уточняющих
членах
предложения
2
105106
Синтаксический
разбор
предложения с
обособленными
членами.
2
107
Тест №5 по
темам
"Обособленны
е члены
предложения",
"Уточняющие
члены
предложения»
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание контрольного диктанта,
выполнение грамматических заданий по алгоритму
выполнения задания, групповое проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания
108
Пунктуационный
разбор
предложения с
обособленными
членами
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый при консультативной помощи
учителя (пунктуационный разбор предложения),
групповая работа (составление словарика для
лингвистического рассуждения с последующей
взаимопроверкой), коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
алгоритм обособления
уточняющих
членов
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
составлять и
реализовывать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
применять
алгоритм
пунктуацион
ного разбора
предложения
с обособленными
членами
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Коррекция
логическог
о
мышления
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Коррекция
знаний
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольной работы
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения,
пунктуационного
разбора
109
Контрольный
диктант №4 с
грамматическим
заданием по
теме
"Обособленны
е члены
предложения"
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта,
выполнение грамматических заданий по алгоритму
выполнения задания, групповое проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания
Научиться
составлять и
реализовыват
ь индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
110
Пунктуационный
разбор
предложения с
обособленными
членами
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый при консультативной помощи
учителя (пунктуационный разбор предложения),
групповая работа (составление словарика для
лингвистического рассуждения с последующей
взаимопроверкой), коллективное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
применять
алгоритм
пунктуацион
ного разбора
предложения
с обособленными
членами
111
Пунктуационный
разбор
предложения с
обособленными
членами
1
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): коллективная работа с интерактивной доской
112
Р.речи.
Применение
публицистичес
-кого стиля на
практике.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся деятельностньгх
способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания,
публичного выступления
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
контрольной работы
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
организовывать и
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
коррекция
знаний
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения,
пунктуационного
разбора
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы.
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
применять
способы
сжатия
текста
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
компрессии текста
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
логическог
ои
образного
мышления
Научиться
конструировать
текст
публицистич
еского
характера с
использование
м опорного
языкового
материала
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования
текста
Осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
логическог
о
мышления
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Вводные и
вставные конструкции
развивать читательскую культуру, мыслительную деятельность, коммуникативные умения
учащихся
обогащать словарный запас, работать над овладением учащимися художественными средствами
языка
113
Назначение
обращения.
Распространенные обращения
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
114
Выделительные
знаки
препинания
при обращении
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
115
Контрольное
тестирование
№5 по теме
«Обращение»
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
116
Употребление
обращений.
1
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): самостоятельная работа в группах с интерактивной
доской по дидактическому материалу, материалу
учебника (по вариантам) при консультативной помощи
учителя (презентация), объяснительный диктант с
последующей самопроверкой, составление
лингвистического описания по теме урока, коллективное
проектирование выполнения дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: самостоятельная
работа по практическому материалу учебника по памятке
выполнения лингвистической задачи с использованием
материалов лингвистического портфолио при
консультативной помощи учителя, коллективное
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
определять
обращения, в
том числе
распростране
нные
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
конструирования
текста лингвистического описания
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
правило
выделения
обращений
на письме
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
обращениями
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение тестовых заданий по
памятке выполнения с использованием материалов
лингвистического портфолио при консультативной
помощи учителя, самостоятельное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование оценок
Научиться
производить
самодиагностику
результатов
изучения
темы
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
самодиагностики
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа с интерактивной
доской, групповая лабораторная работа по
диагностической карте типичных ошибок в выполнении
тестовых заданий, работа в парах сильный — слабый по
памятке выполнения задания (конструирование
предложений с обращениями (по вариантам) при
консультативной помощи учителя), проектирование
Научиться
проектироват
ьи
реализовыват
ь
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изучен-
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
планировать общие
способы работы,
обмениваться
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений.
определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
планировать общие
способы работы,
обмениваться
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных решений.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
знаний
Коррекция
пробелов
знаний
117
Вводные
конструкции.
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
118
Группы
вводньгх слов и
вводных
сочетаний слов
по значению.
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
119
Выделительные
знаки
препинания
при вводных
словах,
вводных
сочетаниях
слов, вводных
предложениях
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
120
Вставные
конструкции и
предложения.
1
Урок
«открыт
ия»
новог
о
знани
я
121
Междометия в
1
Урок
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с
интерактивной доской (презентация), групповая
лабораторная работа (анализ текста с вводными
конструкциями), конструирование лингвистического
рассуждения при консультативной помощи учителя с
последующей взаимопроверкой, объяснительный
диктант, работа с орфограммами, проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений построения и
реализации новых знаний (понятий, способов действий и
т. д.): работа в парах сильный — слабый (составление
словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их
значением с последующей взаимопроверкой),
лабораторная работа с художественным,
публицистическим текстами по алгоритму выполнения
задачи (определение темы, основной мысли текста),
работа в парах сильный — слабый (выборочный
диктант), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): самостоятельная работа
над ошибками в домашнем задании с последующей
взаимопроверкой по материалам диагностической карты
типичных ошибок, конструирование текста
лингвистического описания по памятке выполнения
задания, анализ художественного текста с вводными
словами и предложениями, конструирование публичного
выступления с вводными словами, групповое
проектирование домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: написание
объяснительного диктанта с последующей
самопроверкой по алгоритму выполнения задания,
выполнение грамматического задания при
консультативной помощи ученика-эксперта,
самодиагностика по материалам диагностической карты
типичных ошибок в домашнем задании, самостоятельное
проектирование индивидуального маршрута
восполнения проблемных зон в изученной теме,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
ных темах
Научиться
применять
правило выделения
водных
конструкций
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложения с вводными конструкциями
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
различать
вводные
слова,
сочетания по
их значению
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры предложения с вводными
словами и
сочетаниями слов
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
правила выделения
вводных слов
и сочетаний
слов на
письме
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры
предложения с
вводными словами и
сочетаниями слов
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
правила выделения на
письме
вставных
слов,
словосочетан
ий и
предложений
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры
предложения с
вставными словами,
словосочетаниями и
предложениями
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
применять
объяснять языковые
явления, процессы,
проектировать
маршрут пре-
формировать
навыки работы в
Активизац
ия
предложении.
122
Контрольное
тестирование
№ 6 по теме
«Вводные и
вставные
конструкции»
1
123
Р.речи.
Сочинениерассуждение
№7
публицистичес
кого
характера на
тему о пользе
чтения.
1
124
Синтаксически
йи
пунктуационны
й разбор
предложений
со словами,
грамматически
не связанными
с членами
предложения.
1
обще
мето
дическо
й
напра
вленн
ости
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (конструирование предложений с
междометиями, объяснение орфограмм с последующей
взаимопроверкой), групповая работа над ошибками по
диагностической карте типичных ошибок в домашней
работе при консультативной помощи учителя,
коллективное проектирование домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
правила выделения на
письме
междометий
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
междометиями
одоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение тестовых заданий с
последующей самопроверкой, групповое проектирование
выполнения дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
знаний
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
Научиться
проектироват
ьи
реализовыват
ь
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
Научиться
определять
признаки
текста
инструкции,
публично
выступать,
защищать
свою
позицию,
создавать
текст
О языковые явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования текста
инструкции
Осознавать свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции
Определять цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия,
планировать
Коррекция
образного
и
логическог
о
мышления
Научиться
проектироват
ьи
реализовьша
ть
индивидуаль
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в изученных темах
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения в
ходе работы над
ошибками
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекцией контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): лабораторная работа
(анализ текста-образца по памятке выполнения работы
над ошибками), работа в парах сильный — слабый (по
диагностической карте типичных ошибок по алгоритму
выполнения задания с последующей самопроверкой при
консультативной помощи учителя), работа по
составлению памятки в лингвистическое портфолио на
тему урока, самостоятельное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Чужая речь
Расширение кругозора учащихся.
Работа над культурой речи.
Коррекция
логическог
о
мышления
Воспитание эстетических чувств у учащихся
125
Понятие о
чужой речи.
Комментирующая часть.
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
126127
Прямая и
косвенная речь
2
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
128
Диалог.
1
129
Рассказ.
Цитата.
1
130
Контрольное
тестирование
№ 8 по теме
«Чужая речь»
1
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
обще
мето
дичес
кой
напра
вленн
ости
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная и
коллективная работа с тестами с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
работа в парах сильный — слабый (наблюдения на
основе языкового материала при консультативной
помощи учителя по алгоритму выполнения задания),
индивидуальное проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа в парах
сильный — слабый (составление словарика слов
говорения для конструирования предложений с прямой
речью с последующей взаимопроверкой), лабораторная
работа с художественным текстом по алгоритму
выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый
(выборочный диктант), самостоятельное проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая
лабораторная работа по материалам учебника с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя, выполнение тестовых заданий по
алгоритму выполнения с последующей взаимопроверкой,
самостоятельное проектирование дифференцированного
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: написание рассказа
и выполнение грамматических заданий с последующей
самопроверкой по алгоритму выполнения задачи,
редактирование текста по памятке при консультативной
помощи учителя, групповое проектирование
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
определять
чужую речь в
предложения
х с прямой
речью
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления и
применения алгоритма выполнения
учебного задания
управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Коррекция
памяти
Научиться
определять
чужую речь в
предложения
х с прямой
речью
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
прямой речью
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять
диалог
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения
лингвистической
задачи
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять
рассказ с
применением
цитирования
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления рассказа
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение тестовых заданий с
последующей самопроверкой, групповое проектирование
домашнего задания, комментирование выставленных
оценок
Научиться
составлять и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
Коррекция
знаний
131
Анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тестировании.
Пунктуационн
ый практикум.
1
Урок
рефл
ексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): групповая лабораторная
работа по материалам учебника с последущей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя,
выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения
с последующей взаимопроверкой, самостоятельное
проектирование дифференцированного домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
132
Закрепление
темы "Способы
передачи
чужой речи"
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
133
Р.речи.
Сочинение №8
Сравнительна
я
характеристик
а героев.
1
Повт
орит
ельно
обоб
щаю
щий
урок
Урок
разви
тия
речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: лабораторная
работа по вариантам (составление словарика
определений для сравнительной характеристики с
последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя), работа в парах сильный — слабый
(составление текста-описания и редактирование текста с
последующей взаимопроверкой
134135
Годовая
контрольная
работа за 8
класс.
2
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий: выполнение тестовых заданий
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
составлять и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Научиться
определять
чужую речь в
предложения
х с прямой
речью
языка.
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
пробелов
знаний
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
составления и
применения алгоритма выполнения
учебного задания
управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки.
Активизац
ия
познаватной
деятельнос
ти
Научиться
составлять
текст
характеристи
ки
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
написания сочинения
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель, искать и
выделять
необходимую
информацию.
Коррекция
логическог
ои
образного
мышления
Научиться
самодиагностике
результатов
изучения тем
Объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
выполнения тестовых
заданий
Проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
слушать и слышать
друг друга, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки
действия.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
повторить материал о многообразии функций языка и речи, о средствах речевой экспрессивности;
воспитывать ценностное отношение к русскому языку
Коррекция
памяти
136
Синтаксис и
морфология
1
Урок
рефл
ексии
137
Р.речи.
Сочинениерассуждение
№9 на
моральную
тему
1
Урок
разви
вающ
его
конт
роля
138
Синтаксис и
пунктуация,
культура речи.
1
139
Синтаксис и
орфография.
1
140
Орфографическ
ий и
1
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): групповая работа по
алгоритму выполнения работы над ошибками в
домашнем задании с использованием материалов
лингвистического опорного материала при
консультативной помощи учителя, конструирование
текстов, комплексный анализ текста, сочинениеописание (миниатюра), групповое проектирование
дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
Научиться
применять
полученные
знания по
синтаксису и
морфологии
в
практической
деятельности
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного
анализа текста
проектировать
траектории развития через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Коррекция
памяти
Научиться
проектироват
ьи
корректирова
ть
индивидуаль
ный маршрут
Проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества
Управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Управлять своим к коррекция
поведением
образного
(контроль,
мышления
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Урок
рефл
ексии
Формирование у учащихся деятельностных способностей
и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: индивидуальная
работа по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей
взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый
(редактирование текста, комплексный анализ текста),
работа в парах сильный - слабый по практическим
материалам учебника с последующей самопроверкой при
консультативной помощи учителя (путевой очерк),
лабораторная работа (комплексный анализ текстов
художественного, публицистического, научного,
официально-делового стилей по алгоритму выполнения
задания)проектирование выполнения
дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться
использовать
знания о
синтаксисе и
пунктуации в
практической
деятельности
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
творческой работы,
комплексного
анализа текста
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования, контроля и
самооценки,
формировать
навыки работы в
группе (включая
ситуации учебного
сотрудничества и
проектные формы
работы).
Коррекция
логическог
о
мышления
Урок
рефл
ексии
Формирование у учащихся способностей к рефлексии
коррекционно -контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа с учебником
(конспектирование статьи по памятке выполнения
лингвистической задачи), групповая работа
(комплексный анализ текста), самостоятельная работа по
учебнику и дидактическому материалу, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению
контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с
Научиться
применять
знания о
синтаксисе и
орфографии
на практике
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
применения
алгоритма выполнения лингвистической
задачи
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции,
проектировать
маршрут преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
управлять
поведением
партнера
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
Коррекция
логическог
о
мышления
Научиться
реализовывать
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
проектировать
маршрут преодоления
управлять
поведением
партнера
Коррекция
логическог
о
пунктуационны
й практикум.
последующей самопроверкой
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
выявляемые в ходе
итогового
тестирования
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности
и формы
сотрудничества.
(контроль,
коррекция, оценка
действия партнера,
умение убеждать).
мышления
Тематическое планирование уроков русского языка
в 9 классе
№
п/п
1
Дата
Тема урока
Международное
значение русского
языка. Выборочное
изложение по теме
«В.И. Даль и его
словарь».
Кол
-во
час
ов
1
Виды деятельности
Предметные
Читают разные тексты,
определяют тему, заглавие,
основные мысли, членят текст
на абзацы. Выявляют
проблематику текстов.
Пересказывают сжато тексты
на тему урока. Рассуждают на
публицистическую тему.
Пишут выборочное
изложение по тексту об
учёном.
Знать:
-понятия «язык»,
«родной язык»,
«международное
значение»;
-структуру
рассуждения на
публицистическу
ю тему;
-структуру
выборочного
изложения.
Планируемые результаты
УУД
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
составляет их последовательность и
действует по намеченному плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в материалах
учебников.
К: задает вопросы, слушает и отвечает на
вопросы других, формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою
точку зрения.
Личностные
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Материальнотехническое и
информационн
ое обеспечение
Презентация
Power Point
Повторение изученного в 5-8 классах
2
Устная и письменная
речь.
1
Выявляют две формы языка и
их основные признаки.
Выступают с устным
сообщением на тему урока.
Редактируют фрагмент
устного ответа на материале
упражнения. На основе
данного письма составляют
памятку о том, как писать
письма. Пишут диктант по
памяти с последу
Определять и
сопоставлять
понятия.
3
Монолог, диалог.
1
Анализируют схему и
определяют взаимосвязь
монолога и диалога.
Характеризуют тексты с
Сопоставлять
монолог и
монолог и диалог,
определять
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
Презентация
Power Point
4,5
Стили речи.
2
6
Простое предложение
и его грамматическая
основа.
1
точки зрения формы и вида
речи.
взаимосвязь
монолога и
диалога.
Заполняют схему о стилях
литературного языка.
Определяют стиль в
соотнесении с определённой
сферой общения. 84
Анализируют языковые
средства, используемые в
разных стилях, в текстах
упражнений. Пишут
сочинение – описание, выбрав
стиль. Соотносят стили и
жанры, оформляя таблицу.
Высказывают своё мнение по
вопросам соблюдения стиля,
отношения к жаргону, к
иноязычным словам.
Читают выразительно и
записывают тексты.
Выделяют грамматические
основы простых
предложений, в том числе
односоставных. Находят в
предложениях смысловые
отрывки, требующие
пунктуационного
оформления. Попутно
выполняют различные виды
разбора.
Разграничивать
стили
литературного
языка.
Характеризовать
простые
предложения,
определять
грамматическую
основу, выполнять
различные виды
разборов.
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Презентация
Power Point
7.8
Предложения с
обособленными
членами.
2
Повторяют определение
обособленных членов.
Списывают текст,
обосновывая выбор знаков
препинания и расставляя их в
соответствии с изученными
правилами. Попутно
выполняют различные виды
разборов. Находят в словах
изученные орфограммы и
обосновывают их выбор.
Пишут сочинение по данному
началу
Характеризовать
предложения с
обособленными
членами,
обосновывать
постановку знаков
препинания,
выполнять
различные виды
разборов.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
9
Сочинение по теме
«Особая тишина
музея».
1
Текст сочинения.
Работа по развитию речи № 2
Создавать текст
сочинения по
теме, используя
опорные слова и
словосочетания.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения от
учителя или партнера по деятельности.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознание
себя как носителя
языка и культуры.
10.11
Обращения, вводные
слова и вставные
конструкции.
2
Вставляют подходящие
обращения в поэтические
строки и обосновывают
постановку знаков
препинания. Находят нужные
конструкции в научно –
популярном тексте. Пишут
изложение с продолжением.
Характеризовать
предложения с
обособленными
членами,
обосновывать
постановку знаков
препинания,
выполнять
различные виды
разборов.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
12
Изложение с
продолжением по
теме «Роль книги в
современном мире».
1
Текст изложения с
продолжением.
Работа по развитию речи № 3
Писать изложение
с продолжением.
Осознанное участие
в творческом,
созидательном
процессе; осознание
себя как
индивидуальности и
одновременно как
члена общества.
13
Входная контрольная
работа по теме
«Повторение
изученного в 8
классе».
1
Контрольная работа № 1 по
теме «Орфография.
Пунктуация».
Выявлять верное
написание слов,
постановку
запятых, схемы
предложений.
14
Анализ ошибок
входной контрольной
работы.
1
Анализ ошибок диктанта.
Корректировать
ошибки и
недочёты.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения от
учителя или партнера по деятельности.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; умеет извлекать
необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную и
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Презентация
Power Point
15
Понятие о сложном
предложении.
1
16.17
Сложные союзные и
бессоюзные
предложения.
2
второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
Сложное предложение. Культура речи
Определяют тип предложения Определять и
Р: способен принимать и сохранять учебную
по количеству
характеризовать
задачу, планировать необходимые действия,
грамматических основ,
понятие.
действовать по плану
находят грамматические
Определять тип
П: понимает информацию, представленную в
основы в предложениях.
предложения по
изобразительной, схематичной, модельной
Актуализируют знания о
количеству
форме, использует знаково-символичные
таких структурных типах
грамматических
средства для решения различных учебных
предложения, как простое и
основ, находить
задач.
сложное. Анализируют
грамматические
К: строит монологические высказывания,
интонационный рисунок
основы в
понятные для партнера, осуществляет
предложения. Указывают
предложениях.
совместную деятельность в парах и рабочих
устаревшие слова в текстах,
группах с учетом конкретных учебноактуализируя знания из
познавательных задач
области лексики. Находят в
данных текстах сложные
предложения, чертят их
схемы, определяют тип
сказуемых. Пишут диктант.
Расширяют знания о видах
Различать союзное Р: способен принимать и сохранять учебную
сложного предложения и
и бессоюзное
задачу; планировать необходимые действия,
особенностях их образования. предложения;
операции, действовать по плану.
Анализируют предложения,
определять тип
П: осознает познавательную задачу; читает и
распределяя их по группам.
предложения по
слушает, извлекая нужную информацию,
Записывают тексты,
количеству
самостоятельно находит ее в учебных
подчёркивая грамматические
грамматических
материалах.
основы предложений,
основ, находить
К: строит монологические высказывания,
классифицируют сложные
грамматические
умеет задавать вопросы, слушать
предложения по принципу
основы в
собеседника, планировать общие способы
наличия или отсутствия
предложениях,
работы.
союза, определяют
выполнять
местонахождение и роль
синтаксический
союзов. Анализируют
разбор сложных
предложения с прямой речью
предложений.
в диалоге, составляя схемы
этих предложений.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Презентация
Power Point
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Презентация
Power Point
18.19
Разделительные и
выделительные знаки
препинания между
частями сложного
предложения.
2
20
Устное сообщение по
теме «Типы сложных
предложений и знаки
препинания в них».
1
21-22
Интонация сложного
предложения.
2
Составляют сложные
предложения с
использованием пар слов,
значение которых необходимо
уточнить в словаре.
Расширяют знания о
пунктуации в сложном
предложении. Готовят устное
сообщение. Классифицируют
предложения по
принадлежности знаков
препинания к разделительным
или выделительным.
Рассматривают текст с точки
зрения средств
художественной
выразительности, записывают
его под диктовку, анализируя
структуру предложений.
Работа по развитию речи № 4
Расширяют знания об
особенностях интонации
сложных предложений.
Разграничивают предложения
Разграничивать
разделительные и
выделительные
знаки препинания,
классифицировать
предложения по
принадлежности к
знакам
препинания
разделительным и
выделительным.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Готовить устное
сообщение по
заданной теме.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения от
учителя или партнера по деятельности.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Расширять знания
об особенностях
интонации
сложного
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
с точки зрения
интонационного рисунка,
получаемого при образовании
сложного предложения с
союзом и без него. Пишут
сочинение.
предложения.
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; умеет извлекать
необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную и
второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
23.24
Повторение по теме
«Сложное
предложение».
2
Обобщать
изученное по теме.
25
Контрольный диктант
по теме «Сложное
предложение.
Пунктуация в
сложном
предложении» с
грамматическим
заданием.
Анализ контрольного
диктанта. Работа над
ошибками.
1
Контроль
основных УУД по
теме «Сложное
предложение.
Пунктуация».
1
Анализировать
ошибки.
26
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Презентация
Power Point
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности,
желает приобретать
новые знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
27
Сочинение по
репродукции картины
Т. Назаренко
«Церковь Вознесения
на улице
Неждановой».
1
Работа по развитию речи № 5
28
Понятие о
сложносочинённом
предложении.
Смысловые
отношения в
сложносочинённых
предложениях.
1
29
Сложносочинённые
предложения с
соединительными
союзами.
1
Определяют структуру
сложносочинённого
предложения. Повторяют
роль сочинительных
союзов в предложении.
Составляют таблицу.
Составляют несколько
сложных предложений
из двух простых.
Объясняют выбор
союзов для связи
простых предложений в
сложном
Определяют, какие
смысловые отношения
выражены в
сложносочинённых
предложениях с союзами
и, тоже, также.
Определяют, возможна
Создавать текст
сочинения по
репродукции
картины.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения от
учителя или партнера по деятельности.
Сложносочинённое предложение
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознание
себя как
индивидуальности и
одновременно как
члена общества.
Определять и
характеризовать
понятие, отличать
простое предложение
от сложного,
определять структуру
сложносочинённого
предложения.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознание
себя как
индивидуальности и
одновременно как
члена общества.
Презентация
Power Point
Различать типы
сочинительных
союзов, применять
пунктуационные
правила на практике,
объясняя выбор
пунктограмм,
Р: принимает и сохраняет учебную задачу,
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
Презентация
Power Point
30
Сложносочинённые
предложения с
разделительными
союзами.
1
31
Сложносочинённые
предложения с
противительными
союзами.
1
32
Разделительные знаки
препинания между
1
ли перестановка частей в
приведённых
предложениях.
Указывают, в каких
предложениях возможно
употребление
синонимичного союза и.
Записывают
предложения, расставляя
пропущенные знаки
препинания. Указывают
смысловые отношения
между простыми
предложениями в
сложносочинённых.
Составляют схемы
предложений.
составлять схемы
предложений.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Различать типы
сочинительных
союзов, применять
пунктуационные
правила на практике,
объясняя выбор
пунктограмм,
составлять схемы
предложений.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Составляют
сложносочинённое
предложение из двух
простых со значением
противопоставления.
Записывают
предложения, расставляя
пропущенные запятые и
подчёркивая
грамматические основы.
Составляют схемы
предложений.
Определяют. Каким
союзом объединены
части предложений и
каковы смысловые
отношения между
частями сложного
предложения.
Объясняют, как отличить
простое предложение
Различать типы
сочинительных
союзов, применять
пунктуационные
правила на практике,
объясняя выбор
пунктограмм,
составлять схемы
предложений.
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Обобщать изученное.
Выполнять
Р: способен принимать и сохранять учебную
задачу; планировать необходимые действия,
Испытывает
желание осваивать
Презентация
Power Point
частями
сложносочинённого
предложения.
дважды так, чтобы
получилось простое
предложение с
однородными
сказуемыми,
соединёнными союзом, и
сложное предложение,
части которого
соединены тем же
союзом. Составляют
схемы предложений.
Указывают союзы в
сложносочинённых
предложениях и
объясняют смысловые
отношения частей.
синтаксический и
пунктуационный
разбор
сложносочинённого
предложения.
операции, действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу; читает и
слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит ее в учебных
материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения от
учителя или партнера по деятельности.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия, операции,
действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе; осознание
себя как
индивидуальности и
одновременно как
члена общества.
33
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
сложносочинённого
предложения
1
Производят
синтаксический разбор
сложносочинённых
предложений.
Обобщать изученное.
Выполнять
синтаксический и
пунктуационный
разбор
сложносочинённого
предложения.
34
Отзыв о картине И.
Тихого «Аисты».
1
Работа по развитию речи
№7
Писать отзыв о
картине.
Испытывает
желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
Презентация
Power Point
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и применяет с
учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
созидательном
процессе; осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
Сложноподчинённые предложения
35.36
Союзы и союзные
слова в
сложноподчинённом
предложении.
2
Разграничивают союзы и
союзные слова в
сложноподчинённом
предложении. Графически
выделяют союзы и союзные
слова в предложениях.
Читают тексты и в
письменном виде сжато
излагают свои
размышления. Выписывают
предложения, расставляя
знаки препинания.
37
Роль указательных
слов в
сложноподчинённом
предложении.
1
Графически выделяют
союзы и союзные слова.
Выписывают предложения,
расставляя знаки
препинания.
Составляют схемы
сложноподчинённых
предложений с составными
союзами.
38
Сочинение-
1
Работа по развитию речи
Конструирование
СПП Уметь
излагать
необходимый
фактический
материал в рамках
данного раздела.
Владеть навыками
работы со
справочной
литературой и
Интернетресурсами.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Презентация
Power Point
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: актуализирует и восстанавливает
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Презентация
Power Point
Желание осваивать
расссуждение на
лингвистическую
тему
№9
39
Проверочная работа
по теме
«Сложноподчинённы
е предложения».
1
40
Анализ ошибок
проверочной работы.
Грамматический
практикум
«Сложноподчинённое
предложение»
Сжатое изложение по
теме «Пушкинписатель и Пушкинхудожник».
1
41
1
Работа по развитию речи №
10
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения
от учителя или партнера по деятельности.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную
и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения
от учителя или партнера по деятельности.
Основные группы СПП
42.43
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
определительными.
2
44.45
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительными.
2
Дифференцируют с
помощью схем основные
группы
сложноподчинённых
предложений на основе
теоретических сведений в
учебнике. Определяют
понятие придаточного
определительного.
Анализируют
самостоятельно материал
для наблюдений.
Используют изучаемый вид
предложений в качестве
ответов на вопросы.
Составляют
сложноподчинённые
предложения. Редактируют
неправильное употребление
средств связи главного и
придаточного
предложений.
Конструируют
предложения по данным
схемам.
Знать определения
понятий, уметь
находить
определительные
придаточные по
характеру
смысловой связи
между частями,
значению союзных
слов, определять
синтаксическую
функцию
Основные группы
сложноподчиненн
ых предложений
по значению и
строению. СПП
предложения с
придаточными
определительными
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу, планировать
необходимые действия, действовать по
плану
П: понимает информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме,
использует знаково-символичные
средства для решения различных учебных
задач.
К: строит монологические высказывания,
понятные для партнера, осуществляет
совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Презентация
Power Point
Знать определения
придаточных
изъяснительных.
Уметь находить
придаточные
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
Презентация
Power Point
изъяснительные в
тексте.
46.47
Повторение по теме
«Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
определительными и
изъяснительными».
2
48
Контрольная работа
по теме
«Сложноподчинённы
е предложения с
придаточными
определительными и
изъяснительными».
Анализ ошибок
контрольной работы.
Грамматический
практикум.
1
49
1
Определяют понятие
придаточного
изъяснительного. Опознают
придаточные
изъяснительные и
выделяют их запятыми.
Учатся различать
придаточные
изъяснительные разных
видов, обращая внимание
на их функции. Читают
диалоги, пересказывают их
содержание с помощью
сложноподчинённых
предложений с
придаточными
изъяснительными.
Осуществляют сжатый
пересказ текста
Знать определения
ССП и СПП, уметь
различать разные
виды
предложений,
определять
значения
придаточных в
СПП, грамотно
расставлять знаки
препинания.
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную
и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Презентация
Power Point
50.51
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельственными
.
2
52.53
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными цели,
причины, времени и
места.
2
54.55
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
условия, уступки и
следствия.
2
Определяют понятие
придаточного
обстоятельственного.
Анализируют виды данных
придаточных со стороны
значения и 87
придаточными
обстоятельственными
средств связи. Опознают
придаточные места и
времени по вопросам и
средствам связи, выполняя
упражнения. Конструируют
сложные предложения,
используя различные
синтаксические средства.
Составляют сложные
предложения по схемам.
Составляют связный текст
по данному началу.
Выявляют общую
обусловленность
придаточных данных видов
путём ознакомления с
теоретическими
сведениями. Анализируют
схемы, дифференцирующие
данные придаточные.
Выписывают изучаемые
сложные предложения,
распределяя их по месту
придаточных. Составляют
схемы предложений по
образцу. Работают с
текстом: читают,
озаглавливают, списывают,
вставляют пропущенные
знаки препинания. Пишут
сочинение, опираясь на
содержание данного текста.
Знать виды
придаточных
обстоятельственны
х, уметь находить
их в тексте,
определять
средства связи,
расставлять знаки
препинания.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Сравнение модели
СПП с
придаточными
причины, уступки
и следствия,
выявление общих
признаков
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
Презентация
Power Point
56.57
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными образа
действия, меры и
степени и
сравнительными.
2
58.59
Повторение по теме
«СПП с
придаточными
обстоятельственными
».
2
Составляют свои
предложения с разными
видами придаточных и
разными языковыми
средствами. Пишут диктант
с грамматическим
заданием.
Знакомятся с
теоретическими
сведениями. Списывают
предложения, определяют
вид придаточного,
языковые средства связи
главного с придаточным,
обосновывают постановку
знаков препинания.
Определяют указанные
предложения и составляют
их схемы. Готовят рассказ.
Различают придаточные
сравнительные и
сравнительные обороты в
художественных текстах.
Пишут диктант.
Выполняют разбор
сложноподчинённых
предложений. Пишут
сочинение на основе
картины.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
одновременно как член
общества.
Конструирование
предложений по
данным схемам с
разными формами
сравнения. Уметь
излагать
необходимый
фактический
материал в рамках
данного раздела.
Уметь оперировать
историкокультурными
понятиями.
Владеть навыками
работы со
справочной
литературой и
Интернетресурсами.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Знать определения
ССП и СПП, уметь
различать разные
виды
предложений,
определять
значения
придаточных в
СПП, грамотно
расставлять знаки
препинания.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
Презентация
Power Point
60
Контрольная работа
по теме «СПП с
придаточными
обстоятельственными
».
1
Знать виды
придаточных
предложений.
Средства связи и
знаки препинания
в СПП. Виды СПП.
Оформление СПП
на письме
61
Анализ контрольной
работы.
Грамматический
практикум.
1
62
Сочинение на основе
картины по теме
«Родина».
1
Работа по развитию речи №
11
сформировать
умение писать
сочинение на тему,
давать
обоснованный
ответ на
поставленный
вопрос, находить
аргументы, делать
вывод;
63.64
Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточными. Знаки
препинания в них.
2
Анализируют схемы
предложений. Изучают
виды подчинительной
связи. Составляют схемы
предложений. Читают и
списывают тексты,
расставляя знаки
препинания. Высказывают
собственное мнение на
основе прочитанных
текстов. Готовят краткое
сообщение о псевдонимах
Знать
классификацию
СПП с
несколькими
придаточными.
Уметь составлять
схемы СПП с
несколькими
придаточными.
конкретных учебно-познавательных задач
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную
и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника;
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Презентация
Power Point
известных людей.
Работа по развитию речи №
12
65
Сжатое изложение по
теме «Толковый
словарь С.И.
Ожегова».
1
66.67
Синтаксический и
пунктуационный
разборы
сложноподчинённого
предложения.
2
Выполняют синтаксический
разбор сложноподчинённых
предложений. Пишут
изложение по тексту.
Готовят доклад о значении
толкового словаря.
Выполняют
пунктуационный разбор
сложноподчинённых
предложений
Знать определения
ССП и СПП, уметь
различать разные
виды
предложений,
определять
значения
придаточных в
СПП, грамотно
расставлять знаки
препинания.
68.69
Повторение по теме
«Основные группы
сложноподчинённых
предложений».
2
Отвечают на контрольные
вопросы. Читают отрывки
из рассказа, отвечают на
вопросы по содержанию.
Выполняют синтаксический
и пунктуационный разбор
сложноподчинённых
предложений. Вставляют
необходимые для
сложноподчинённых
предложений средства
связи. Составляют схемы
предложений. Пишут
сочинение – рассуждение
на заданную тему.
Знать определения
ССП и СПП, уметь
различать разные
виды
предложений,
определять
значения
придаточных в
СПП, грамотно
расставлять знаки
препинания.
70
Контрольная работа
1
Знать виды
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Презентация
Power Point
Положительно
по теме «Основные
группы
сложноподчинённых
предложений».
придаточных
предложений.
Средства связи и
знаки препинания
в СПП. Виды СПП.
Оформление СПП
на письме
71
Анализ контрольной
работы.
Грамматический
практикум.
1
72
Понятие о
бессоюзном сложном
предложении.
1
Определяют смысловые
отношения между частями
сложных бессоюзных
предложений разных видов.
Сопоставляют союзные и
бессоюзные сложные
предложения в тексте
(оригинальном и
адаптированном).
73
Интонация в
бессоюзных сложных
предложениях.
1
Отрабатывают особенности
интонации в бессоюзных
сложных Сопоставляют
разные по значению
бессоюзные сложные
предложения с опорой на
ситуации. Читают
выразительно афоризмы,
подчёркивая интонацией
смысловые отношения.
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную
и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
Бессоюзное сложное предложение
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Знать
синтаксические
особенности БСП,
правила
постановки знаков
препинания в БСП,
уметь опознавать
БСП в тексте,
расставлять знаки
препинания,
соблюдать
интонацию при
чтении.
Знать
синтаксические
особенности БСП,
правила
постановки знаков
препинания в БСП,
уметь опознавать
БСП в тексте,
расставлять знаки
препинания,
соблюдать
интонацию при
чтении.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Презентация
Power Point
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Презентация
Power Point
74
Бессоюзные сложные
предложения со
значением
перечисления.
Запятая и точка с
запятой в бессоюзных
сложных
предложениях.
1
Усваивают правило
постановки запятой и точки
с запятой в бессоюзных
сложных предложениях.
Сопоставляют и различают
простые предложения с
однородными членами и
бессоюзные сложные
предложения. Пишут
подробное изложение.
Пишут самодиктант.
75
Подробное изложение
по теме «Что такое
искусство?»
1
Работа по развитию речи №
13
76.77
Бессоюзные сложные
предложения со
значением причины,
пояснения,
дополнения и
двоеточие в них.
2
Усваивают правило
постановки двоеточия
между частями
бессоюзного сложного
предложения. Читают
бессоюзные сложные
предложения и объясняют
постановку двоеточия.
Уметь
конструировать
БСП,
синтаксические
особенности БСП,
правила
постановки знаков
препинания в БСП,
уметь опознавать
БСП в тексте,
расставлять знаки
препинания,
соблюдать
интонацию при
чтении.
Знать условия
постановки
двоеточия в БСП,
уметь
конструировать
предложения со
значениями
причины,
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения
от учителя или партнера по деятельности.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
Презентация
Power Point
Презентация
Power Point
78.79
Бессоюзное сложное
предложение со
значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в
бессоюзном сложном
предложении.
2
80
Сочинение по
картине Н. Ромадина
«Село Хмелёвка» –
рассказ или отзыв (на
выбор).
1
Выписывают из текста
упражнений сложные
бессоюзные предложения в
соответствии со значением.
Составляют интонационные
схемы предложений.
Конструируют
предложения по данному
началу.
Усваивают правило
постановки тире в
бессоюзном сложном
предложении. Составляют
интонационные схемы
предложений. Списывают,
различая простые и
сложные предложения и
ставя нужные знаки.
Выписывают бессоюзные
сложные предложения из
литературных
произведений. Пишут
сочинение – рассказ или
отзыв (на выбор).
Работа по развитию речи №
14
пояснения,
дополнения,
выразительно
читать, выявляя
смысловые
отношения между
частями БСП.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
одновременно как член
общества.
Знать условия
постановки тире в
БСП. Уметь
выявлять
смысловые
отношения между
частями,
конструировать
такие
предложения,
выразительно
читать
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Испытывает желание
осваивать новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознает себя как
индивидуальность и
одновременно как член
общества.
Знать структуру
сочинения:
вступление,
основная часть,
заключение. Уметь
свободно выражать
свои мысли, не
скупиться в
выражении эмоций
от восприятия
картины.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
81
Синтаксический и
пунктуационный
разбор бессоюзного
сложного
предложения.
1
Выполняют синтаксический
и пунктуационный разбор
бессоюзных сложных
предложений.
Обосновывают постановку
разных знаков препинания.
Знать, соблюдать
последовательност
ь синтаксического
и пунктуационного
разборов БСП.
Уметь опознавать
БСП в тексте,
воспринимать их
на слух, правильно
выбирать знаки
препинания.
82
Повторение по теме
«Бессоюзное сложное
предложение. Знаки
препинания в БСП».
1
Отвечают на контрольные
вопросы и задания.
Записывают цитаты,
распределяя их по двум
темам, расставляя нужные
знаки препинания.
Составляют бессоюзные
сложные предложения по
данному началу. Пишут
самодиктант.
Уметь
воспроизводить
аудируемый текст
в соответствии с
нормами письма
83
Контрольная работа
по теме «Бессоюзное
сложное
предложение. Знаки
препинания в БСП».
Анализ ошибок
работы.
1
84
1
Знать постановку
знаков препинания
в БСП. Уметь
строить схемы
предложений
от учителя или партнера по деятельности.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: осознает познавательную задачу;
понимает смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; умеет
извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов, относящихся к
различным жанрам, определяет основную
и второстепенную информацию.
К: осознанное строит высказывания,
использую речь для регуляции своих
действий
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
СП с разными видами связи
85.86
Употребление
союзной
(сочинительной и
подчинительной) и
бессоюзной связи в
сложных
предложениях.
2
87.88
Знаки препинания в
сложных
предложениях с
различными видами
связи.
2
89
Синтаксический и
пунктуационный
разбор сложного
предложения с
различными видами
связи.
1
Изучают теоретические
сведения и многочленных
сложных предложениях.
Рассказывают по схемам о
видах связи в
многочленном сложном
предложении, подтверждая
ответ примерами
предложений из
упражнения. Находят
многочлены в текстах и
составляют схему этих
сложных предложений.
Выполняют творческое
задание по картине.
Попутно работают над
лексикой, орфографией и
пунктуацией текстов.
Усваивают правило
постановки знаков
препинания в сложных
предложениях с
различными видами связи.
Выделяют грамматические
основы, союзы в
многочленном
предложении, вставляют и
объясняют постановку
знаков препинания.
Обсуждают темы, основные
мысли, структуру текстов.
Выполняют устные и
письменные
синтаксические и
пунктуационные разборы
предложений с различными
видами связи. Пишут
подробное изложение по
Знать основные
правила
постановки знаков
препинания в
сложных
предложениях с
различными
видами связи.
Уметь разделять
запятой рядом
стоящие союзы и
союзные слова.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Выполняять
устные и
письменные
синтаксические и
пунктуационные
разборы сложных
предложений с
различными
видами связи.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Выполнять устные
и письменные
синтаксические и
пунктуационные
разборы сложных
предложений с
различными
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
Презентация
Power Point
тексту, употребляя
многочлены.
видами связи.
90
Сжатое изложение по
теме «Власть».
1
Работа по развитию речи №
15
Уметь подробно
пересказывать
текст
художественного
стиля, понимать
содержание
прочитанного, его
тему, идею,
проблемы и
отношение автора
к ним.
91
Публичное
выступление для
родительского
собрания по теме
«Взрослые и мы».
1
Знать, что такое
публичная речь,
уметь отличать
понятия
«публичный» и
«публицистически
й», знать
особенности
публичной речи.
92.93
Повторение по теме
«Сложные
предложения с
различными видами
связи».
2
Выявляют особенности
публичной речи. Читают
высказывания о публичной
речи и составляют краткий
план устного сообщения.
Анализируют отрывок
текста на соответствие
требованиям к устной
публичной речи. Готовят
публичное выступление для
родительского собрания на
одну из предложенных тем.
Отвечают на контрольные
вопросы. Находят в текстах
сложные предложения с
различными видами связи.
Составляют схемы
сложных предложений.
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный
разборы СП,
воспроизводить
текст,
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника; кооперация – осуществляет
взаимоконтроль и взаимопомощь;
интериоризация – умеет с помощью
вопросов получать необходимые сведения
от учителя или партнера по деятельности.
Р: способен принимать и сохранять
учебную задачу; планировать
необходимые действия, операции,
действовать по плану.
П: осознает познавательную задачу;
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, самостоятельно находит ее
в учебных материалах.
К: строит монологические высказывания,
умеет задавать вопросы, слушать
собеседника, планировать общие способы
работы.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
Презентация
Power Point
Записывают тексты,
расставляя знаки
препинания и объясняя их
постановку. Выполняют
творческую работу.
94
Контрольный диктант
по теме «Сложные
предложения с
различными видами
связи».
1
95
Повторение.
Фонетика и графика.
Анализ ошибок
диктанта.
1
воспринимаемый
применяет с учетом решаемых задач.
на слух под
К: строит небольшие монологические
диктовку,
высказывания, понятные для партнера,
соблюдая
осуществляет совместную деятельность в
орфографические и парах и рабочих группах с учетом
пунктуационные
конкретных учебно-познавательных задач
нормы. Уметь
объяснять ошибки,
классифицировать,
исправлять их.
Уметь производить Р: понимает и сохраняет учебную задачу;
синтаксический и
планирует необходимые действия,
пунктуационный
операции, действует по плану.
разборы ССП,
П: осознает познавательную задачу;
воспроизводить
понимает смысловое чтение как
текст,
осмысление цели чтения и выбор вида
воспринимаемый
чтения в зависимости от цели; умеет
на слух под
извлекать необходимую информацию из
диктовку,
прослушанных текстов, относящихся к
соблюдая
различным жанрам, определяет основную
орфографические и и второстепенную информацию.
пунктуационные
К: осознанное строит высказывания,
нормы. Уметь
использую речь для регуляции своих
объяснять ошибки, действий
классифицировать,
исправлять их,
приводить
примеры
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Отвечают на контрольные
вопросы. Заполняют
таблицу обобщённого
характера. Обобщают
изученные сведения по
фонетике и графике.
Выполняют полный и
частичный фонетический
разбор слов. Распределяют
слова по колонкам в
Фонетика и
графика,
лексикология и
фразеология,
морфемика,
словообразование,
морфология,
синтаксис,
орфография,
пунктуация.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Презентация
Power Point
96
Повторение. Лексика
и фразеология.
1
97
Повторение.
Морфемика и
словообразование.
1
98
Повторение.
Морфология.
1
соответствии с их
фонетическими
особенностями. Работают с
текстом: читают,
определяют тип и стиль,
главную мысль, списывают,
выполняют задания по
фонетике.
Обобщают изученные
сведения по лексикологии и
фразеологии. Разбирают
слова по составу.
Составляют таблицу по
орфографии со своими
примерами. Находят
однокоренные слова.
Списывают тексты,
обосновывая выбор
орфограмм
Обобщают изученные
сведения по морфемике.
Делят слова на морфемы.
Составляют таблицу
«Орфограммы – гласные
буквы в корнях с
чередованием о – е, е – и».
Списывают текст, разбивая
его на абзацы и графически
обозначая морфемы.
Обобщают изученные
сведения по
словообразованию.
Рассказывают по таблице о
способах образования слов.
Сжато излагают
содержание текста
Обобщают знания по
морфологии. Заполняют
таблицу о частях речи и
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Фонетика и
графика,
лексикология и
фразеология,
морфемика,
словообразование,
морфология,
синтаксис,
орфография,
пунктуация.
Фонетика и
графика,
лексикология и
фразеология,
морфемика,
словообразование,
морфология,
синтаксис,
орфография,
пунктуация.
Употребление
частей речи.
Соблюдение норм
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Р: умеет слушать в соответствии с
целевой установкой, контролирует
правильность и полноту ответов
Положительно
относится к учению,
познавательной
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Презентация
Power Point
99
Повторение.
Синтаксис.
1
100
Сжатое изложение по
теме «Выбор пути».
1
дополняют её своими
примерами. Определяют
разные части речи,
выписывая их из текста.
Работают с текстами
упражнений. Производят
морфологический разбор
слов разных частей речи.
Исправляют ошибки в
приведённых определениях
морфологии и
обосновывают свою
правоту.
русского языка.
Орфограммы,
выбор которых
зависит от
морфологических
условий
Употребление
частей речи.
Соблюдение норм
русского языка.
Орфограммы,
выбор которых
зависит от
морфологических
условий
Обобщают изученные
сведения по синтаксису.
Списывают текст разных
стилей и типов речи,
работают над
синтаксическими
структурами. Пишут сжатое
выборочное изложение по
тексту. Пишут отзыв –
рецензию на фильм. Сжатое
выборочное изложение по
теме «Выбор пути».
Употребление
частей речи.
Соблюдение норм
русского языка.
Орфограммы,
выбор которых
зависит от
морфологических
условий
учащихся, полученный результат в форме
его сличения с эталоном, осуществляет
взаимоконтроль, использует речь для
регуляции своих действий и действий
одноклассников.
П: осознает познавательную задачу,
читает и слушает, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебников,
осуществляет качественную
характеристику рассматриваемого
понятия – прилагательного, анализирует
признаки прилагательных, делает выводы
и обобщения.
К: осознанно строит понятные для
партнера монологические высказывания,
слушает мнения партнеров и формирует
собственное мнение, осуществляет
совместную деятельность в парах и
группах с учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Р: принимает и сохраняет учебную
задачу, планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: строит небольшие монологические
высказывания, понятные для партнера,
осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач
Р: актуализирует и восстанавливает
известные знания и усвоенные навыки;
принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует необходимые действия,
операции, действует по плану.
П: понимает и интегрирует информацию в
имеющийся запас знаний, преобразует,
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Положительно
относится к учению,
познавательной
деятельности, желает
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Желание осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном процессе;
осознание себя как
101
102.
Итоговый
контрольный диктант.
Анализ диктанта.
Итоговое
грамматическое
тестирование.
1
1
Пишут диктант
Выполняют работу над
ошибками. Выполняют
контрольную тестовую
работу
Создание текста по
клише. Беседа.
Словарь. Основная
мысль. План.
Уметь
воспроизводить
аудируемый текст
в соответствии с
нормами письма.
Соблюдение норм
русского языка.
Орфограммы,
выбор которых
зависит от
морфологических
условий
структурирует, воспроизводит и
применяет с учетом решаемых задач.
К: взаимодействие – владеет
коммуникативно-речевыми действиями,
направленными на учет позиции
собеседника;
Познавательные УУД: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
классификация; Извлечение необходимой
информации из текстов Использование
знаково-символических средств;
Построение речевого высказывания;
Установление причинно-следственных
связей Определение основной и
второстепенной информации Постановка
и формулирование проблемы Выполнение
действий по алгоритму
Регулятивные УУД: выполнение
пробного учебного действия;
Фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии; Волевая
саморегуляция и точное выражение
мыслей Коммуникативные УУД:
Планирование сотрудничества с учителем
и сверстником Постановка вопроса
индивидуальности и
одновременно как члена
общества.
интерес к письму, к
созданию собственных
текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению
языка интерес к письму,
к созданию собственных
текстов, к письменной
форме общения;
– интерес к изучению
языка
Формирование
личностной рефлексии,
направленной на
осознание подростками
своих мотивов,
потребностей,
стремлений, желаний и
побуждений, и
оценивание уровня
сформированности
Учебно-методическое материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе. – М., 2011.
2) Большой сборник сочинений и изложений. Русский язык: 5-11 классы/авт.-сост. Л.В. Мельникова, Г.Н. Король. – Ростов н/Д, 2010.
3) Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М., 2011.
4) Влодавская Е.А. Изложения по русскому языку: 9 класс. – М.., 2010.
5) Коновалова Л.Ф. Русский язык. Упражнения и тесты для подготовки к ЕГЭ. – М., 2007.
6) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/Сост. Н.В. Егорова. – М., 2009.
7) Костяева Т.А. Русский язык. Тесты, диктанты, изложения. 9 класс. – М., 2012.
8) Павлова Т.И., Гунина Л.Н. Практика формирования лингвистических знаний в 5-8-х классах. – Ростов н/Д., 2012.
9) Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. – Ростов н/Д, 2011.
10) Пахнова Т.М. русский язык. От анализа текста к сочинению и изложению. – М., 2010.
11) Практика успешного написания сочинения-рассуждения. 5-9 классы/Т.И. Павлова. – Ростов-н/Д. – 2012.
12) Русский язык. 5-11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград, 2011.
13) Русский язык. 9 класс. Олимпиады/Сост. И.Г. Гергель. – Волгоград. – 2009.
14) Русский язык. 9 класс: учебн. Для общеобразоват. Организаций/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М., 2016.
15) Сборник тестов. 8 класс. – М., 2008.
16) Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык: Тесты. 8-9 классы. – М., 2001.
17) Диск с текстами изложений. – ФИПИ.
18) FIPI
19) langrus.ru
20) personalshoppinq.su
21) Другие Интернет-ресурсы.
