Пояснительная записка
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Федеральный закон РФ от 29 .12. 2012г. №273-ФЗ ред. «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования, основного общего, среднего общего образования» от 31 .03.2014г. № 253.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и
оборудования учебных помещений"
5. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного
государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и
дополнениями)
6. Программа по информатике для основной школы составлена на основе авторской программы «Информатика. Программа для основной
школы 7-9 классы» Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой.
7. Учебный план МКОУ ООШ п. Попов Порог на 2021-2022 учебный год.
1. Общие цели курса
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках
которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация
учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью
использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и
развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают
условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода существования
школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса
информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками
использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет,
которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7
классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение информатики в 7–9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет
развития представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли
информационных процессов в современном мире;

совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения
имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной
учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения,
воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.
Авторская программа «Информатика. Программа для основной школы 5-6 классы. 7-9 классы» Л.Л.Босовой, А.Ю.Босовой соотвествует
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам
освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию
универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи. Программа является ключевым компонентом учебно-методического
комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.Босова, А.Ю.Босова; издательство «Бином. Лаборатория знаний»).
2. Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой,
физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающ имися на
базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том
числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики,
формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал
этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в
начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТкомпетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные
технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
3. Место учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МКОУ ООШ п. Попов Порог отводится 102 часа для обязательного изучения информатики и информационных технологий на
ступени основного общего образования. В том числе в VII классе – 34 учебных часа (1 учебный час в неделю), в VIII классе – 34 учебных часа (1
учебный час в неделю) и в IX классе – 34 учебных часа (1 учебный час в неделю).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:








наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и
ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;




способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:










владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства
(обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов;
создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах
и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе
отражают:







формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной,
условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.

5. Содержание учебного предмета
Информация и информационные процессы
Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и
обстоятельств получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.
Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к
измерению количества информации. Единицы
измерения количества информации. Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные характеристики
современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации.
Сетевое хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая
содержание информации. Поиск информации.
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией
Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их
функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени). Состав и функции программного обеспечения: системное
программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная
профилактика.
Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна,
меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление
объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной
эксплуатации компьютера.
Обработка графической информации
Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс
графических редакторов. Форматы графических файлов.
Обработка текстовой информации
Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание,
редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере.
Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание
ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в
различных текстовых форматах. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Компьютерное представление текстовой
информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод.
Мультимедиа
Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн
презентации и макеты слайдов. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Возможность дискретного представления мультимедийных
данных.

Математические основы информатики
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления,
запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы
счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое
сложение), выражения, таблицы истинности.
Основы алгоритмизации
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический
язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с
величинами — план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Начала программирования
Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила
записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.
Моделирование и формализация
Понятия натурной и информационной моделей.
Виды информационных моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их назначение.
Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д. Использование моделей в практической деятельности. Оценка адекватности модели
моделируемому объекту и целям моделирования. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
научно-технических задач. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с
ними. Ввод и редактирование записей.
Поиск, удаление и сортировка данных.

Алгоритмизация и программирование
Этапы решения задачи на компьютере. Конструирование алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Вызов
вспомогательных алгоритмов. Рекурсия.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Обработка числовой информации
Электронные таблицы. Использование формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и
диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Коммуникационные технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в
современных системах связи. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция, сайт.
Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Тема 1. Информация и
информационные процессы

Информация. Информационный процесс. Аналитическая деятельность:
Субъективные
характеристики
информации,
оценивать информацию с позиции её свойств
зависящие от личности получателя информации и 
(актуальность, достоверность, полнота и пр.);
обстоятельств получения информации: важность,

приводить
примеры
кодирования
с
своевременность, достоверность, актуальность и
использованием
различных
алфавитов,
т.п.
встречаются в жизни;
классифицировать информационные процессы по
Представление
информации.
Формы 
принятому основанию;
представления информации. Язык как способ
выделять
информационную
составляющую
представления информации: естественные и 
процессов
в
биологических,
технических
и
формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
социальных системах;
Кодирование информации. Универсальность 
анализировать отношения в живой природе,
технических и социальных (школа, семья и пр.)
дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
системах с позиций управления.
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код.

Разрядность двоичного кода. Связь длины
(разрядности) двоичного кода и количества
Практическая деятельность:
кодовых комбинаций.
кодировать и декодировать сообщения
по
Размер (длина) сообщения как мера 
известным правилам кодирования;
количества содержащейся в нём информации.

определять количество различных символов,
Достоинства и недостатки такого подхода. Другие
которые могут быть закодированы с помощью
подходы к измерению количества информации.
двоичного
кода
фиксированной
длины
Единицы измерения количества информации.
(разрядности);

определять
разрядность
двоичного
кода,
Основные виды информационных процессов:
необходимого для кодирования всех символов
хранение, передача и обработка информации.
алфавита заданной мощности;
Примеры информационных процессов в системах

оперировать с единицами измерения количества
различной природы; их роль в современном мире.
информации (бит, байт, килобайт, мегабайт,
гигабайт);
Хранение
информации.
Носители

оценивать числовые параметры информационных
информации (бумажные, магнитные, оптические,
процессов (объём памяти, необходимой для
флэш-память). Качественные и количественные
хранения информации; скорость передачи
характеристики
современных
носителей
информации,
пропускную
способность
информации: объем информации, хранящейся на
выбранного канала и пр.).
носителе; скорости записи и чтения информации.
Хранилища информации. Сетевое хранение
информации.
Передача
информации.
Источник,
информационный канал, приёмник информации.
Обработка
информации.
Обработка,
связанная с получением новой информации.
Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск
информации.
Общее описание компьютера. Программный Аналитическая деятельность:
Тема
2.
Компьютер
как
универсальное
устройство принцип работы компьютера.

анализировать компьютер с точки зрения
обработки информации.
единства программных и аппаратных средств;
Основные
компоненты
персонального
анализировать устройства компьютера с точки
компьютера
(процессор,
оперативная
и 
зрения организации процедур ввода, хранения,
долговременная память, устройства ввода и

вывода информации), их функции и основные
характеристики (по состоянию на текущий период 
времени).
Состав
и
функции
программного 
обеспечения:
системное
программное
обеспечение,
прикладное
программное
обеспечение,
системы
программирования. 
Компьютерные
вирусы.
Антивирусная
профилактика.

Правовые
нормы
программного обеспечения.

использования

обработки, вывода и передачи информации;
определять программные и аппаратные средства,
необходимые
для
осуществления
информационных процессов при решении задач;
анализировать
информацию
(сигналы
о
готовности и неполадке) при включении
компьютера;
определять
основные
характеристики
операционной системы;
планировать
собственное
информационное
пространство.

Практическая деятельность:
Файл. Типы файлов. Каталог (директория).

получать информацию о характеристиках
Файловая система.
компьютера;
Графический пользовательский интерфейс 
оценивать числовые параметры информационных
(рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
процессов (объём памяти, необходимой для
Оперирование
компьютерными
хранения информации; скорость передачи
информационными объектами в наглядноинформации,
пропускную
способность
графической форме: создание, именование,
выбранного канала и пр.);
сохранение, удаление объектов, организация их 
выполнять основные операции с файлами и
папками;
семейств. Архивирование и разархивирование.

оперировать компьютерными информационными
Гигиенические,
эргономические
и
объектами в наглядно-графической форме;
технические условия безопасной эксплуатации 
оценивать размеры файлов, подготовленных с
компьютера.
использованием различных устройств ввода
информации в заданный интервал времени
(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера,
видеокамера);

использовать программы-архиваторы;

осуществлять
защиту
информации
от
компьютерных вирусов помощью антивирусных
программ.
Формирование изображения на экране Аналитическая деятельность:
Тема 3. Обработка графической
монитора. Компьютерное представление цвета.
информации
анализировать
пользовательский
интерфейс
Компьютерная графика (растровая, векторная). 
используемого программного средства;

Интерфейс графических редакторов.
графических файлов.

Форматы 


определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач;
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач.

Практическая деятельность:


Тема 4. Обработка
информации

определять код цвета в палитре RGB в
графическом редакторе;

создавать и редактировать
изображения с
помощью
инструментов
растрового
графического редактора;

создавать и редактировать
изображения с
помощью
инструментов
векторного
графического редактора.
Текстовые документы и их структурные Аналитическая деятельность:
текстовой
единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
анализировать
пользовательский
интерфейс
Технологии создания текстовых документов. 
используемого программного средства;
Создание, редактирование и форматирование

определять условия и возможности применения
текстовых документов на компьютере Стилевое
программного средства для решения типовых
форматирование.
Включение
в
текстовый
задач;
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и 
выявлять общее и отличия в разных программных
графических объектов. Гипертекст. Создание
продуктах, предназначенных для решения одного
ссылок:
сноски,
оглавления,
предметные
класса задач.
указатели. Коллективная работа над документом.
Примечания. Запись и выделение изменений.
Форматирование страниц документа. Ориентация, Практическая деятельность:
размеры страницы, величина полей. Нумерация 
создавать небольшие текстовые документы
страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в
посредством квалифицированного клавиатурного
различных текстовых форматах.
письма с использованием базовых средств
текстовых редакторов;
Инструменты распознавания текстов и

форматировать текстовые документы (установка
компьютерного перевода.
параметров
страницы
документа;
форматирование символов и абзацев; вставка
Компьютерное представление текстовой
колонтитулов и номеров страниц).

информации. Кодовые таблицы. Американский 
стандартный код для обмена информацией,
примеры кодирования букв национальных 
алфавитов. Представление о стандарте Юникод.



Тема 5. Мультимедиа

вставлять в документ формулы, таблицы, списки,
изображения;
выполнять коллективное создание текстового
документа;
создавать гипертекстовые документы;
выполнять
кодирование
и
декодирование
текстовой информации, используя кодовые
таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);

использовать ссылки и цитирование источников
при создании на их основе собственных
информационных объектов.
Понятие технологии мультимедиа и области Аналитическая деятельность:
её применения. Звук и видео как составляющие
анализировать
пользовательский
интерфейс
мультимедиа.
Компьютерные
презентации. 
используемого программного средства;
Дизайн презентации и макеты слайдов.

определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
Звуки и видео изображения. Композиция и
задач;
монтаж.

выявлять общее и отличия в разных программных
Возможность дискретного представления
продуктах, предназначенных для решения одного
мультимедийных данных
класса задач.
Практическая деятельность:


Тема 6. Математические основы
информатики

создавать презентации с использованием готовых
шаблонов;

записывать звуковые файлы
с различным
качеством звучания (глубиной кодирования и
частотой дискретизации).
Понятие о непозиционных и позиционных Аналитическая деятельность:
системах счисления. Знакомство с двоичной,
выявлять различие в унарных, позиционных и
восьмеричной и шестнадцатеричной системами 
непозиционных системах счисления;
счисления, запись в них целых десятичных чисел

выявлять общее и отличия в разных позиционных
от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из
системах счисления;
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной

анализировать
логическую
структуру
системы счисления в десятичную. Двоичная
высказываний.
арифметика.

Тема 7. Основы алгоритмизации

Логика высказываний (элементы алгебры
логики).
Логические
значения,
операции
Практическая деятельность:
(логическое отрицание, логическое умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы 
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа
истинности.
из десятичной системы счисления в двоичную
(восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

выполнять операции сложения и умножения над
небольшими двоичными числами;

записывать вещественные числа в естественной и
нормальной форме;

строить таблицы истинности для логических
выражений;

вычислять истинностное значение логического
выражения.
Учебные исполнители Робот, Удвоитель и Аналитическая деятельность:
др. как примеры формальных исполнителей.
определять по блок-схеме, для решения какой
Понятие алгоритма как формального описания 
задачи предназначен данный алгоритм;
последовательности действий исполнителя при

анализировать изменение значений величин при
заданных
начальных
данных.
Свойства
пошаговом выполнении алгоритма;
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

определять по выбранному методу решения
задачи, какие алгоритмические конструкции
Алгоритмический язык – формальный язык
могут войти в алгоритм;
для записи алгоритмов. Программа – запись
сравнивать различные алгоритмы решения одной
алгоритма
на
алгоритмическом
языке. 
задачи.
Непосредственное и программное управление
исполнителем.
Практическая деятельность:
Линейные программы. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: 
исполнять готовые алгоритмы для конкретных
ветвление и повторение.
исходных данных;

преобразовывать запись алгоритма с одной
Понятие простой величины. Типы величин:
формы в другую;
целые, вещественные, символьные, строковые,

строить цепочки команд, дающих нужный
логические. Переменные и константы. Алгоритм
результат при конкретных исходных данных для
работы с величинами – план целенаправленных
исполнителя арифметических действий;
действий по проведению вычислений при 
строить цепочки команд, дающих нужный
заданных начальных данных с использованием
результат при конкретных исходных данных для

промежуточных результатов.

исполнителя, преобразующего строки символов;

строить арифметические, строковые, логические
выражения и вычислять их значения
Язык программирования. Основные правила Аналитическая деятельность:
Тема 8. Начала программирования
языка программирования Паскаль: структура
анализировать готовые программы;
программы; правила представления данных; 

определять по программе, для решения какой
правила записи основных операторов (ввод,
задачи она предназначена;
вывод, присваивание, ветвление, цикл).

выделять этапы решения задачи на компьютере.
Решение задач по разработке и выполнению
Практическая деятельность:
программ в среде программирования Паскаль.


Тема 9. Моделирование и
формализация

Понятия
моделей

натурной

и

программировать
линейные
алгоритмы,
предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений;

разрабатывать
программы,
содержащие
оператор/операторы
ветвления
(решение
линейного неравенства, решение квадратного
уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;

разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла
информационной Аналитическая деятельность:


Виды информационных моделей (словесное
описание, таблица, график, диаграмма, формула,
чертёж, граф, дерево, список и др.) и их 
назначение. Модели в математике, физике,
литературе, биологии и т.д.
Использование 
моделей в практической деятельности. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и 
целям моделирования.

Компьютерное моделирование. Примеры
использования компьютерных моделей при

решении научно-технических задач.
Реляционные

базы

данных

Основные

осуществлять
системный
анализ
объекта,
выделять среди его свойств существенные
свойства с точки зрения целей моделирования;
оценивать адекватность модели моделируемому
объекту и целям моделирования;
определять вид информационной модели в
зависимости от стоящей задачи;
анализировать
пользовательский
интерфейс
используемого программного средства;
определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых
задач;
выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач.

Тема 10. Алгоритмизация и
программирование

понятия, типы данных, системы управления
базами данных и принципы работы с ними. Ввод
Практическая деятельность:
и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.

строить
и
интерпретировать
различные
информационные модели (таблицы, диаграммы,
графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);

преобразовывать объект из одной формы
представления информации в другую с
минимальными потерями в полноте информации;

исследовать с помощью информационных
моделей объекты в соответствии с поставленной
задачей;

работать с готовыми компьютерными моделями
из различных предметных областей;

создавать однотабличные базы данных;

осуществлять поиск записей в готовой базе
данных;

осуществлять сортировку записей в готовой базе
данных.
Этапы решения задачи на компьютере.
Аналитическая деятельность:
Конструирование алгоритмов: разбиение 
задачи на подзадачи, понятие вспомогательного 
алгоритма. Вызов вспомогательных алгоритмов.

Рекурсия.

выделять этапы решения задачи на компьютере;
осуществлять разбиение исходной задачи на
подзадачи;
сравнивать различные алгоритмы решения одной
задачи.

Управление, управляющая и управляемая
системы, прямая и обратная связь. Управление в
Практическая деятельность:
живой природе, обществе и технике.


исполнять готовые алгоритмы для конкретных
исходных данных;

разрабатывать
программы,
содержащие
подпрограмму;

разрабатывать
программы
для
обработки
одномерного массива:
o (нахождение минимального (максимального)
значения в данном массиве;

o подсчёт количества элементов массива,
удовлетворяющих некоторому условию;
o нахождение суммы всех элементов массива;
o нахождение количества и суммы всех четных
элементов в массиве;
o сортировка элементов массива и пр.).
Электронные
таблицы.
Использование Аналитическая деятельность:
Тема 11. Обработка числовой
Относительные,
абсолютные
и
информации
в
электронных формул.
анализировать
пользовательский
интерфейс
смешанные ссылки. Выполнение расчётов. 
таблицах
используемого программного средства;
Построение графиков и диаграмм. Понятие о

определять условия и возможности применения
сортировке (упорядочивании) данных.
программного средства для решения типовых
задач;

выявлять общее и отличия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач.
Практическая деятельность:


Тема 12. Коммуникационные
технологии

создавать электронные таблицы, выполнять в них
расчёты
по
встроенным
и
вводимым
пользователем формулам;

строить диаграммы и графики в электронных
таблицах.
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аналитическая деятельность:
Интернет. Скорость передачи информации.
выявлять общие черты и отличия способов
Пропускная способность канала. Передача 
взаимодействия на основе компьютерных сетей;
информации в современных системах связи.

анализировать доменные имена компьютеров и
адреса документов в Интернете;
Взаимодействие на основе компьютерных
приводить примеры ситуаций, в которых
сетей:
электронная
почта,
чат,
форум, 
требуется поиск информации;
телеконференция,
сайт.
Информационные
анализировать
и
сопоставлять
различные
ресурсы
компьютерных
сетей:
Всемирная 
источники информации, оценивать достоверность
паутина, файловые архивы.
найденной информации;
Технологии создания сайта. Содержание и 
распознавать потенциальные угрозы и вредные
структура сайта. Оформление сайта. Размещение
воздействия, связанные с ИКТ; оценивать
предлагаемы пути их устранения.
сайта в Интернете.
Базовые

представления

о

правовых

и

этических аспектах использования компьютерных Практическая деятельность:
программ и работы в сети Интернет.

осуществлять
взаимодействие
посредством
электронной почты, чата, форума;

определять минимальное время, необходимое для
передачи известного объёма данных по каналу
связи с известными характеристиками;

проводить поиск информации в сети Интернет по
запросам с использованием логических операций;

создавать с использованием конструкторов
(шаблонов)
комплексные информационные
объекты в виде веб-страницы,
включающей
графические объекты.
7. Материальное обеспечение образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru)
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school collection.edu.ru/).

8. Роль учебного курса в достижении обучающихся планируемых результатов
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в
образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике
«Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты

потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность)
или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными
мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в
материалы итогового контроля.
Раздел 1. Введение в информатику
Выпускник научится:
 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;
 оперировать единицами измерения количества информации;
 оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время
передачи информации и др.);
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
 составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
 анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);
 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать
графическое представление (визуализацию) числовой информации;
 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
 строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц,
графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.
Выпускник получит возможность:
 углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
 научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;
 научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита
 переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений,
звука;
 научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

 научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических
операций.
 сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования
объектов окружающего мира;
 познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов
 научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Выпускник научится:
 понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия
у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;
 оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую
той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,
накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
 составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
 ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
 исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
 исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
 определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
 разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Выпускник получит возможность научиться:
 исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
 составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального
исполнителя с заданной системой команд;
 подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;
 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

 исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов
массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение
количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);
 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;
 разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Выпускник научится:
 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
 описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;
 подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;
 оперировать объектами файловой системы;
 применять основные правила создания текстовых документов;
 использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;
 использовать основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
 работать с формулами;
 визуализировать соотношения между числовыми величинами.
 осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
 основам организации и функционирования компьютерных сетей;
 составлять запросы для поиска информации в Интернете;
 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций.
Ученик получит возможность:
 научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
 научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных
сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
 научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы;
 расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
 научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

 познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в
разные моменты времени и т. п.);
 закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
 сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.
Система оценки результатов
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и
информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один
балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по
возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное
напряжение, возникающее во время тестирования.
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных
технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы
связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной
мере (незнание основного программного материала).
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Тематическое планирование по информатике и ИКТ
7 класс
№
п/
п
1

2

3

4

5

Тема урока
Техника
 1
безопасности
и организация
рабочего
места.

Приемы и
методы
работы
Беседа,
входная
контрольная
работа.

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные
Знать о требованиях организации рабочего
места и правилах поведения в кабинете
информатики. Актуализировать материал 6
класса.

Раздел 1. «Информация и информационные процессы» (8 ч.)
Иметь общие представления об
Личностные:
информации и её свойствах; знать сущности
- Развивать чувства
понятий «информация», «сигнал»; иметь
национального
представления об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе
самосознания,
развития личности, государства, общества
Комбинированн патриотизма,
Иметь общие представления об

ый
информационных процессах и их роли в
интереса и
репродуктивны
современном мире. Уметь приводить
Обработка
уважения
к
другим
й
примеры сбора и обработки информации в
информации.
сопоставление
деятельности человека, в живой природе,
культурам.
обществе, технике
Урок изучения - Иметь мотивацию Иметь общие представления об

нового
информационных процессах и их роли в
к изучению
материала
современном мире; умение приводить
информатики.
Методы:
примеры хранения и передачи информации
Хранение и
повествование, - Осваивать
в деятельности человека, в живой природе,
передача
сопоставление,
обществе, технике; навыки анализа
социальные нормы, процессов в биологических, технических и
информации.
проблемное
изложение
правила поведения социальных системах, выделения в них
информационной составляющей; навыки
Регулятивные:
классификации информационных процессов
по принятому основанию
- Уметь
ИКТ Практикум
Иметь обобщённые представления о
Формы

самостоятельно
различных
способах
представления
представления
информацию. Знать сущность понятия
информации.
ИКТ

объяснительноИнформация и иллюстративны
ее свойства.
й

Основные виды
учебной деятельности

Формы
контроля

Анализировать
компьютер, с точки
зрения, устройства,
обрабатывающего
информацию

Фронтальный
опрос.
Входная
контрольная
работа.

Аналитическая
деятельность:
• оценивать
информацию
с
позиции ее свойств
(актуальность,
достоверность,
полнота и пр.);
• приводить примеры
кодирования
с
использованием
различных
алфавитов,
встречающихся
в
жизни;
• классифицировать
информационные
процессы
по
принятому
основанию;
• выделять
информационную
составляющую
процессов
в
биологических,
технических
и

Фронтальный
опрос Записи
в тетради

Устный и
комбинирован
ный опрос,
наблюдения
учителя.
Фронтальный
опрос Записи
в тетради

Упражнения,
практикум,
работа с

№
п/
п

Тема урока

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные
контролировать


6

Двоичное
кодирование.

ИКТ
объяснительноиллюстративны
й

7

 7
Измерение
информации

Практикум;
частичнопоисковый

8


Единицы
измерения
информации.

Практикум;
частичнопоисковый



9

Контрольная
работа по теме
«Информация
и
информационн
ые процессы».

Контроль

предметные

«знак». Иметь представления о языке, его
роли в передаче собственных мыслей и
своё время и
общении с другими людьми.
управлять им.
Иметь представления о преобразовании
информации из непрерывной формы в
- Демонстрировать
дискретную. Знать сущность двоичного
готовность и
кодирования.
Уметь
кодировать
и
декодировать сообщения по известным
способность к
правилам кодирования. Понимать роль
выполнению норм дискретизации информации в развитии
средств ИКТ.
и требований
Знать подходы при измерении информации.
школьной жизни.
Понимать
сущность
измерения
как
сопоставления измеряемой величины с
Познавательные:
единицей измерения.
- Пользоваться
Знать единицы измерения информации и
знаками, моделями, свободное оперирование ими. Понимать
сущность измерения как сопоставления
приведенными в
измеряемой
величины
с
единицей
измерения
учебнике.
Иметь представления об информации как
- Давать
одном из основных понятий современной
науки, об информационных процессах и их
определения
роли в современном мире, о принципах
понятий.
кодирования и алфавитном подходе к
Коммуникативны измерению информации
е:
- Развивать
способы
взаимодействия с
учителем,

Основные виды
учебной деятельности
социальных
системах;
• анализировать
отношения в живой
природе, технических
и социальных (школа,
семья и пр.) системах
с
позиций
управления.
Практическая
деятельность:
• кодировать
и
декодировать
сообщения
по
известным правилам
кодирования;
• определять
количество
различных символов,
которые могут быть
закодированы
с
помощью двоичного
кода фиксированной
длины (разрядности);
• определять
разрядность
двоичного
кода,
необходимого
для
кодирования
всех
символов
алфавита
заданной мощности;
• оперировать
с
единицами измерения
количества
информации
(бит,

Формы
контроля
текстом.
Фронтальный
опрос Записи
в тетради.

Самостоятель
ная работа.

Контрольный
тест.

№
п/
п

Тема урока

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные

Основные виды
учебной деятельности

одноклассниками.

10

Основные

компоненты
компьютера и
их функции.

Персональный

11 компьютер.
Системное

программное
обеспечение.
12

байт,
килобайт,
мегабайт, гигабайт);
• оценивать числовые
параметры
информационных
процессов
(объем
памяти, необходимой
для
хранения
информации;
скорость
передачи
информации,
пропускную
способность
выбранного канала и
пр.)
Раздел 2. «Компьютер как универсальное устройство работы с информацией» (7 ч.)
Комбинированн Личностные:
Знать назначение компьютера, базовую Аналитическая
ый
- Развивать чувство структурную схему компьютера, понятие деятельность:
репродуктивны гордости за свою
аппаратного обеспечения компьютера, • ·анализировать
й,
назначение, основные характеристики и компьютер с точки
школу.
сопоставление
физические
принципы
организации зрения
единства
Регулятивные:
устройств (микропроцессора, устройств программных
и
- Учиться основам ввода-вывода,
устройств
внешней и аппаратных средств;
прогнозирования
внутренней памяти, системной шины, • анализировать
портов,
слотов),
принцип
открытой устройства
как предвидения
архитектуры
компьютера.
Уметь
приводить
будущих событий и
компьютера с точки
примеры
использования
компьютера,
зрения организации
развития процесса.
оценивать возможности компьютера по процедур
ИКТ Практикум
ввода,
- Развивать навыки
характеристике микропроцессора
хранения, обработки,
самоконтроля и
вывода и передачи
Урок изучения рефлексии учебных Осознавать роль программного обеспечения информации;
достижений.
нового
в процессе обработки информации при • определять
материала
Познавательные: помощи компьютера. Иметь представление программные
и
Методы:
- Развивать умения о сущности программного управления аппаратные средства,
повествование,
работой
компьютера.
Знать
типы

Формы
контроля

Устный и
комбинирован
ный опрос,
наблюдения
учителя, индивидуальные
карточки,
тестовые
задания,
составление
таблицы
Фронтальный
опрос, записи
в тетради
Составление
сравнительны
х таблиц

№
п/
п

13

14

15

16

Тема урока

Приемы и
методы
работы
сопоставление,
проблемное
изложение.

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

систематизировать
новые знания.
- Развивать умения
смыслового чтения:
осмысление цели
чтения и выбор
вида чтения в
зависимости от
цели; извлечение
необходимой
информации из
Прикладное
Комбинированн
 1
прочитанных и
программное
ый
1
обеспечение.
репродуктивны прослушанных
текстов.
й
сопоставление
Коммуникативны
е:
Файлы
ИКТ Практикум - Развивать навыки
 и
файловые
и умения во всех
структуры.
видах речевой
деятельности.
- Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета.
Пользовательс
ИКТ Практикум Научиться

кий интерфейс.
приветствовать и
прощаться в
соответствии с
Контрольная
Контроль

этикетными
работа по теме
«Компьютер
нормами.
как
- Развивать умение
универсальное
работать в парах, в

предметные

Основные виды
учебной деятельности

программного
обеспечения,
функции необходимые
для
операционной системы. Знать особенности осуществления
процессов
архивирования
и информационных
разархивирования,
типологию процессов
при
компьютерных
вирусов,
понятие решении задач;
«антивирусная
программа».
Уметь • анализировать
пользоваться программами архиваторами, информацию
антивирусными
программами.
Уметь (сигналы
о
оперировать
компьютерными готовности
и
информационными объектами в наглядно- неполадке)
при
графической
форме
(перемещать, включении
копировать, удалять, создавать ярлыки)
компьютера;
Понимать
назначение
различных • определять основные
прикладных
программ.
Иметь характеристики
представление о программировании. Уметь операционной
называть группы программ прикладного и системы;
• планировать
общего назначения.
собственное
Знать
определение
файла.
Иметь информационное
представление об организации файлов, о пространство.
дереве каталога. Знать возможности работы Практическая
с файлами, основные действия с ними; о деятельность:
необходимости проверки файлов на • получать
наличие вирусов. Уметь просматривать на информацию
о
экране каталоги диска, проверять файлы на характеристиках
наличие вирусов.
компьютера;
Уметь оперировать информационными
• оценивать числовые
объектами, используя графический
параметры
интерфейс; пользоваться меню и окнами,
информационных
справочной системой.
процессов
(объем
Знать назначение компьютера, базовую
памяти, необходимой
структурную схему компьютера, понятие
для
хранения
аппаратного обеспечения компьютера,
информации;
назначение, основные характеристики и
скорость
передачи
физические
принципы
организации
информации,

Формы
контроля

Фронтальный
опрос Записи
в тетради
Составление
сравнительны
х таблиц
Практикум

Практикум

Контрольная
работа.

№
п/
п

Тема урока
устройство для
работы с
информацией».

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные
группе. Освоить
способы
совместной
деятельности.

предметные

Основные виды
учебной деятельности

устройств.
Иметь
представление
о
пропускную
сущности
программного
управления
способность
работой
компьютера.
Знать
типы
выбранного канала и
программного
обеспечения,
функции
пр.);
операционной системы. Знать особенности • выполнять основные
процессов
архивирования
и
операции с файлами
разархивирования,
типологию
и папками;
компьютерных
вирусов,
понятие • оперировать
«антивирусная
программа».
Уметь
компьютерными
пользоваться программами архиваторами,
информационными
антивирусными
программами.
Уметь
объектами
в
оперировать
компьютерными
наглядноинформационными объектами в нагляднографической форме;
графической
форме
(перемещать, • оценивать
размеры
копировать, удалять, создавать ярлыки)
файлов,
подготовленных
с
использованием
различных устройств
ввода информации в
заданный
интервал
времени (клавиатура,
сканер,
микрофон,
фотокамера,
видеокамера);
• использовать
программыархиваторы;
• осуществлять защиту
информации
от
компьютерных
вирусов с помощью
антивирусных
программ

Формы
контроля

№
п/
п

Тема урока

Формирование
 1
изображения
на
7
17
экране
компьютера.

Растровая

графика.
18

19

Создание

растровых
изображений
Векторная

графика.

20

Создание

векторных
изображений.
21

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные

Раздел 3. «Обработка графической информации» (6 ч.)
Иметь представление о формировании
Личностные:
- Воспитывать
изображения на экране компьютера. Знать
чувство
принцип
дискретного
представления
патриотизма,
графической информации. Знать понятия
уважение к
пиксель, пространственное разрешение
культуре и
монитора, цветовая модель, видеокарта.
традициям разных Уметь рассчитывать глубину цвета в
народов России,
соответствии с количеством цветов в
интерес и
палитре. Уметь рассчитывать объем
толерантность к
графического файла.
Комбинированн другим культурам. Иметь представление о двух видах
Регулятивные:
ый
преставления изображения (вектор и растр);
репродуктивны - Учиться основам о возможностях графического редактора;
прогнозирования
й
основных режимах его работы. Знать
как предвидения
форматы графических файлов. Уметь
будущих событий и вводить изображения с помощью сканера,
развития процесса. использовать готовые графические объекты
- Развивать навыки
ИКТ Практикум
Уметь создавать изображения с помощью
самоконтроля и
инструментов
растровых
графических
рефлексии учебных
редакторов MS Paint и Gimp.
достижений.
Комбинированн
Иметь представление о возможностях
Познавательные:
ый
графического редактора; основных режимах
- Развивать умение
репродуктивны
работы. Знать виды компьютерной графики,
составлять
й
их сходства и отличия; интерфейс
заметки/тезисы по
графических редакторов, их структуру;
содержанию текста.
способы работы в графических редакторах.
- Представлять
использовать
готовые
примитивы
и
информацию в виде
шаблоны; производить геометрические
текста, рисунка,
преобразования изображения.
таблицы
ИКТ Практикум - Учиться основам Использовать готовые примитивы и
шаблоны; производить геометрические
ознакомительного,
преобразования
изображения.
Уметь
изучающего,
рассчитывать глубину цвета в соответствии
усваивающего и
с количеством цветов в палитре.
Урок изучения
нового
материала
повествование
проблемное
изложение.

Основные виды
учебной деятельности

Формы
контроля

Аналитическая
деятельность:
• анализировать
пользовательский
интерфейс
используемого
программного
средства;
• определять условия и
возможности
применения
программного
средства для решения
типовых задач;
• выявлять общее и
отличия в разных
программных
продуктах,
предназначенных для
решения
одного
класса задач.

Фронтальный
опрос, записи
в тетради

Фронтальный
опрос, записи
в тетради

Практикум
Фронтальный
опрос, записи
в тетради

Практическая
деятельность:
• определять код цвета
в палитре RGB в
графическом
редакторе;
• создавать
и
редактировать
изображения
с Практикум
помощью
инструментов
растрового

№
п/
п
22

23

24

25

Тема урока
Форматы
 2
графических
2
файлов

Текстовые

документы и
технологии их
создания.

Приемы и
методы
работы
Урок изучения
нового
материала
повествование
проблемное
изложение.

Урок изучения
нового
материала
Методы:
повествование,
сопоставление,
проблемное
изложение.

Создание
Практикум;

текстовых
частичнодокументов на поисковый
компьютере.

Форматирован
ИКТ Практикум

ие текста.
Визуализация


ИКТ Практикум

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные

поискового чтения.
Коммуникативны
е:
- Развивать навыки
и умения во всех
видах речевой
деятельности.
- Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
Раздел 4. «Обработка текстовой информации» (8 ч.)
Знать назначение и основные режимы
работы текстового редактора. Уметь
Регулятивные:
- Уметь
создавать
информационные
объекты,
самостоятельно
выполнять простейшее редактирование.
контролировать
Знать
технологию
создания
и
своё время и
редактирования простейших текстовых
управлять им.
документов
- Адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
Знать назначение и основные режимы
выполнения
работы текстового редактора. Уметь
действия и вносить запускать текстовый редактор MS Word,
необходимые
набирать текст на русском языке с
коррективы в
помощью
клавиатуры,
выполнять
исполнение, как в
простейшее редактирование (вставлять,
конце действия, так удалять и заменять символы).
и по ходу его
Иметь представление о форматировании
реализации.
текста как этапе создания документа,
представления о прямом форматировании.
Личностные:
Иметь представление о вставке в документ

Основные виды
учебной деятельности
графического
редактора;
• создавать
редактировать
изображения
помощью
инструментов
векторного
графического
редактора

Формы
контроля

Фронтальный
опрос, записи
и в тетради
с

Фронтальный
опрос Записи
в тетради

Аналитическая
деятельность:
• анализировать
пользовательский
интерфейс
используемого
программного
средства;
• определять условия и Практикум
возможности
применения
программного
средства для решения
типовых задач;
• выявлять общее и
отличия в разных Практикум
программных
продуктах,
предназначенных для Промежуточн

№
п/
п

Тема урока

26

информации в
текстовых
документах.

27

28

29

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные
- Формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
- Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки и
общественной
практики.

предметные

графических объектов Знать виды списков
(нумерованные и маркированные). Иметь
представление об устройстве таблицы
(строки, столбцы, ячейки); о диаграммах и
их включении в документ. Уметь включать
в текстовый документ списки, таблицы,
формулы
Распознавание
Практикум;
Иметь представление о возможностях

текста и
частичнокомпьютерных словарей (многоязычность,
системы
поисковый
содержание слов из различных областей
компьютерног
знаний, обеспечение быстрого поиска
о перевода.
словарных статей, мультимедийность).
Уметь переводить текст с использованием
системы машинного перевода (небольшой
блок текста). Уметь с помощью сканера
получить изображение страницы текста в
графическом формате, затем провести
распознавание текста для получения
документа в текстовом формате.
Уметь сохранить документ, вывести на
печать на принтере
Оценка
Практикум;
Понимать принцип кодирования текстовой

Познавательные: информации.
количественн частичноОсознавать
проблемы,
Поиск
и связанные с кодировкой символов русского
ых
поисковый
выделение
параметров
алфавита и пути их решения. Знать
необходимой
текстовых
основные кодировочные таблицы. Уметь
информации;
документов.
вычислять
объем
информационного
применение
сообщения
Оформление
Комбинированн методов
Знать примеры деловой переписки,

информационного
реферата
ый
учебной публикации (доклад, реферат),
поиска,
в
том
числе
«История
репродуктивны
основные требования к оформлению
с
помощью учебной публикации. Уметь создавать
вычислительн й
компьютерных
ой техники»
сопоставление
оглавление, планировать текст; владеть
средств.
поиском необходимой информации в
общешкольной базе данных, на внешних

Основные виды
учебной деятельности
решения
класса задач.

Формы
контроля

одного ый контроль
(тестирование
)
Практикум

Практическая
деятельность:
• создавать небольшие
текстовые документы
посредством
квалифицированного
клавиатурного
письма
с
использованием
базовых
средств
текстовых
редакторов;
• форматировать
текстовые документы
(установка
параметров страницы
документа;
форматирование
символов и абзацев;
вставка колонтитулов
и номеров страниц);
• вставлять в документ
формулы, таблицы,
списки, изображения;
• выполнять
коллективное
создание текстового
документа;
• создавать
гипертекстовые
документы;
• выполнять

Фронтальный
опрос Записи
в тетради
Практикум

Фронтальный
опрос Записи
в тетради

Практикум

№
п/
п

30

31

Тема урока

Приемы и
методы
работы

Контрольная
Урок контроля

работа по
знаний,
теме
обобщение.
«Обработка
графической и
текстовой
информации».

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные
Коммуникативны
е:
- Формулировать
собственное
мнение и позицию,
аргументировать и
координировать её
с позициями
партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в
совместной
деятельности.
- Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решения
и делать выбор.
- Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;

предметные

Основные виды
учебной деятельности

Формы
контроля

носителях (компакт-диски), в библиотеке
кодирование
бумажных и нецифровых носителей;
декодирование
вводить текст, форматировать его с
текстовой
использованием заданного стиля; владеть
информации,
включением в документ таблиц, графиков,
используя
кодовые
изображений; использовать цитаты и
таблицы
(Юникод,
ссылки
(гипертекст);
использовать
КОИ-8P,
Windows
системы перевода текста и словари;
1251);
использовать
сканер
и
программы • использовать ссылки
распознавания печатного текста.) Уметь
и
цитирование
создавать и обрабатывать комплексный
источников
при
информационный объект в виде учебной
создании
на
их
публикации
основе собственных
информационных
Знать назначение и основные режимы
Контрольная
объектов.
работы текстового редактора. Уметь
работа.
создавать и обрабатывать комплексный
информационный объект в виде учебной
публикации

Раздел 5. «Мультимедиа» (3 ч.)
Технология
ИКТ
Иметь представление о мультимедиа;
Регулятивные:

мультимедиа.
объяснительно- - Уметь
областях применения; о технических
иллюстративны самостоятельно
средствах мультимедиа; об аналоговом и
й
контролировать
цифровом представление звука; о способах Аналитическая
своё время и
записи
музыки;
о
монтаже деятельность:
управлять им;
информационного объекта
• анализировать
Адекватно
Компьютерные
Комбинированн
Знать
характеристику
компьютерной пользовательский


Фронтальный
опрос Записи
в тетради

Устный и

№
п/
п

презентации.

Приемы и
методы
работы
ый
репродуктивны
й
сопоставление

Создание

мультимедийн
ой
презентации.

ИКТ
Практикум,
частичнопоисковый.

Тема урока

32

33

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные

самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как в
конце действия, так
и по ходу его
реализации.
Личностные:
Развитие
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
формирование
коммуникативной
компетентности в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской,
творческой и
других видов
деятельности.
Познавательные:
- Умение
структурировать
знания;
- Выбор наиболее
эффективных
способов решения

презентации, виды презентаций, этапы ее
создания.
Уметь
создавать
слайд
презентации, с использованием готовых
шаблонов, подбирать иллюстративный
материал;
создавать
текст
слайда,
форматировать, структурировать текст,
вставленный
в
презентацию.
Уметь
вставлять
в
слайды
презентации
графические объекты, записывать речь с
помощью микрофона и вставлять в слайд,
настраивать
показ
презентации
и
демонстрировать ее на экране компьютера.
Уметь
осуществлять
демонстрацию
презентации с использованием проектора
Знать
характеристику
компьютерной
презентации, виды презентаций, этапы ее
создания.
Уметь
создавать
слайд
презентации, с использованием готовых
шаблонов, подбирать иллюстративный
материал;
создавать
текст
слайда,
форматировать, структурировать текст,
вставленный
в
презентацию.
Уметь
вставлять
в
слайды
презентации
графические объекты, записывать речь с
помощью микрофона и вставлять в слайд,
настраивать
показ
презентации
и
демонстрировать ее на экране компьютера.
Уметь
осуществлять
демонстрацию
презентации с использованием проектора

Основные виды
учебной деятельности

Формы
контроля

интерфейс
используемого
программного
средства;
• определять условия и
возможности
применения
программного
средства для решения
типовых задач;
• выявлять общее и
отличия в разных
программных
продуктах,
предназначенных для
решения
одного
класса задач.

комбинирован
ный опрос,
наблюдения
учителя, индивидуальные
карточки,
тестовые
задания.

Практическая
деятельность:
• создавать
презентации
с
использованием
готовых шаблонов;
• записывать звуковые
файлы с различным
качеством звучания
(глубиной
кодирования
и
частотой
дискретизации).

Практикум

№
п/
п

Тема урока

Приемы и
методы
работы

Планируемые результаты (по теме)
метапредметные

предметные

Основные виды
учебной деятельности

Формы
контроля

задач в
зависимости от
конкретных
условий;
Коммуникативны
е:
- Осуществлять
контроль,
коррекцию, оценку
действий партнёра,
уметь убеждать.

34

Обобщающий
урок.

Урок
практического
применения
знаний и
умений.

Уметь применять на практике знания,
полученные за курс 7 класса.

Практикум

Тематическое планирование по информатике и ИКТ
8 класс
№

Тема

Результаты развития
метапредметные

личностные
1

Техника
безопасности и
организация
рабочего места.

Качества
личности
школьника:
- умения и навыки
безопасного и
целесообразного
поведения при
работе в
компьютерном
классе;
- способность и
готовность к
принятию
ценностей
здорового образа
жизни за счет
знания основных
гигиенических,
эргономических и
технических
условий безопасной
эксплуатации
средств ИКТ.

Уметь:
- представлять о
роли ИКТ при
изучении школьных
предметов и в
повседневной
жизни;
- увязать учебное
содержание с
собственным
жизненным опытом,
понять значимость
подготовки в
области
информатики и ИКТ
в условиях развития
информационного
общества;

предметные

Действия
ученика

Знать/понимать:
- общие
представления о
целях изучения
курса
информатики и
ИКТ;

Формы
контроля

ЭОР

Компьютер
ный тест

- «Правильная
посадка за
компьютером»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/6b0a2030-1e064b67-9191a7de053a61e1/%5BIN
F_028%5D_%5BPD_
53%5D.swf)
- «Информационные
ресурсы
современного
общества»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/9d8b4238-eb724edc-84d3a8e6806cd580/9_157.
swf)
- Видеоурок
«Техника
безопасности в
компьютерном
классе»

Компьютер
ные тесты,
лабораторн
ые и
практическ
ие работы

- «Понятие о
системах счисления»
(http://fcior.edu.ru/car
d/1610/ponyatie-osistemahschisleniya.html)

Тема «Математические основы информатики» (14 ч)
2

Общие сведения
о системах
счисления.

Качества
личности
школьника:
- понимание роли
фундаментальных
знаний как

Уметь:
- анализировать
любую позиционную
систему счисления
как знаковую
систему;

Знать/понимать:
- общие
представления о
позиционных и
непозиционных
системах
счисления;

Аналитическая
деятельность:
- выявлять
различие в
унарных,
позиционных и

основы
современных
информационных
технологий

3

Непозиционные
системы
счисления

4

Двоичная
система
счисления.

5

Компьютерные
системы
счисления

- определение
основания и
алфавита системы
счисления, переход
от свѐрнутой
формы записи
числа к его
развѐрнутой записи;
Знать/понимать:
- правила
определения
непозиционных
систем счисления;
- перевод в
римскую систему
счисления и
обратно;
Знать/понимать:
- перевод
небольших
десятичных чисел в
двоичную систему
счисления и
двоичных чисел в
десятичную
систему счисления;
- выполнение
операций сложения
и умножения над
небольшими
двоичными
числами;
Знать/понимать:
- основные правила
определения
компьютерных
систем счисления;

непозиционных
системах
счисления;
- выявлять
общее и отличия
в разных
позиционных
системах
счисления;
- анализировать
логическую
структуру
высказываний.
Практическая
деятельность:
- переводить
небольшие (от 0
до 1024) целые
числа из
десятичной
системы
счисления в
двоичную
(восьмеричную,
шестнадцатерич
-ную) и обратно;
- выполнять
операции
сложения и
умножения над
небольшими
двоичными
числами;
- записывать
вещественные
числа в
естественной и
нормальной

- «Развернутая
форма записи числа»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/a96df437-5ae34cab-8c5f8d4cd78c5775/9_108.
swf)

- презентация
«Системы
счисления»;
- анимация
«Преобразование
десятичного числа в
другую систему
счисления»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/b6f80d82-fc7d49de-943b6082c2ab31f8/%5BIN
F_029%5D_%5BAM
_02%5D.swf)
- анимация
«Арифметические
операции в
позиционных
системах
счисления»
(http://files.school-

форме;
- строить
таблицы
истинности для
логических
выражений;
- вычислять
истинностное
значение
логического
выражения.

6

Правило
перевода целых
чисел из
десятичной
системы
счисления

7

Правило
перевода целых
чисел в
десятичную
систему
счисления

8-9

Арифметика
позиционных
систем
счисления

Знать/понимать:
- перевод
небольших
десятичных чисел в
систему счисления
с произвольным
основанием

Уметь:
- выполнять сложение
и вычитание целых
чисел в любой
компьютерной системе

Знать/понимать:
- перевод целых
чисел в десятичную
систему счисления
из любой
компьютерной
системы счисления
Знать/понимать:
- особенности
выполнения
сложения и
вычитания в

Компьютер
ный тест

collection.edu.ru/dlrst
ore/58ada0e5-fc1242b1-99787a583b483569/9_111.
swf)
- анимация
«Преобразование
чисел между
системами
счисления 2, 8, 16»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/21854672-a1554879-b433bae02a2d1bd8/%5BI
NF_030%5D_%5BA
M_01%5D.swf)
- презентация
«Системы
счисления»;
- анимация «Перевод
десятичных чисел в
другие системы
счисления»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/78ba290c-0f7c4067-aaf4d72f40f49f3b/9_109.s
wf)
- конструктор тестов
MytestХ

- презентация
«Представление
информации в
компьютере»;

счисления

системах счисления
с разными
основаниями

10

Высказывание.
Логические
операции.

Уметь:
- выполнять анализ
логической
структуры
высказываний;
- понимать связи
между логическими
операциями
и логическими
связками, между
логическими
операциями и
операциями над
множествами

Знать/понимать:
- о разделе
математики алгебре
логики,
высказывании как
еѐ объекте, об
операциях над
высказываниями

11

Построение
таблиц
истинности для
логических

Уметь:
- проводить
формализацию и
анализ логической

Знать/понимать:
- правила
определения
таблицы
истинности для

- информационный
модуль «Числа с
фиксированной и
плавающей запятой»
(http://fcior.edu.ru/car
d/2107/chisla-sfiksirovannoy-iplavayusheyzapyatoy.html);
- презентация
«Элементы алгебры
логики»;
- тренировочный
тест «Двоичная
система счисления и
представление чисел
в памяти
компьютера»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/19d0fb95-871d4063-961de7dc5725e555/9_121.
swf);
- демонстрация
«Основные понятия
математической
логики»
(http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/a969e5e4-f2e243f0-963b65199b61416e/view/)
Теоретичес
кий
диктант

- презентация
«Элементы алгебры
логики»;
- информационный,

12

выражений

структуры
высказываний;
- видеть
инвариантную
сущность во внешне
различных объектах.

логического
выражения.

Свойства
логических
операций.

Уметь:
- проводить анализ и
преобразования
логических
выражений;
- видеть
инвариантную
сущность во
внешне различных
объектах (законы

Знать/понимать:
- о свойствах
логических
операций
(законах алгебры
логики);
- преобразования
логических
выражений в
соответствии с
логическими

практический и
контрольный модули
«Построение
отрицания к
простым
высказываниям,
записанным на
русском языке»
(http://fcior.edu.ru/car
d/4059/postroenieotricaniya-k-prostymvyskazyvaniyamzapisannym-narusskomyazyke.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/7120/postroenieotricaniya-k-prostymvyskazyvaniyamzapisannym-narusskomyazyke.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/7268/postroenieotricaniya-k-prostymvyskazyvaniyamzapisannym-narusskom-yazyke.html)
- презентация
«Элементы алгебры
логики»;
- информационный,
практический и
контрольный модули
«Логические законы
и правила
преобразования
логических

1314

Решение
логических
задач

алгебры логики и
законы
алгебры чисел);

законами;

Уметь:
- проводить
формализацию
высказываний,
анализ
и преобразования
логических
выражений;
- выбирать метод
для решения
конкретной задачи.

Знать/понимать:
- составление и
преобразование
логических
выражений в
соответствии с
логическими
законами.

Практическ
ие работы

выражений»
(http://fcior.edu.ru/car
d/2000/logicheskiezakony-i-pravilapreobrazovaniyalogicheskihvyrazheniy.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/3342/logicheskiezakony-i-pravilapreobrazovaniyalogicheskihvyrazheniy.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/5667/logicheskiezakony-i-pravilapreobrazovaniyalogicheskihvyrazheniy.html)
- презентация
«Элементы алгебры
логики»;
- информационный,
практический и
контрольный модули
«Решение
логических задач»
(http://fcior.edu.ru/car
d/9561/reshenielogicheskihzadach.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/29148/reshenielogicheskihzadach.html);
(http://fcior.edu.ru/car
d/8052/reshenielogicheskih-

zadach.html)
15

Обобщение и
систематизация
основных
понятий темы
«Математически
е основы
информатики».

Качества
личности
школьника:
- понимание роли
фундаментальных
знаний как
основы
современных
информационных
технологий;
- способность
увязать учебное
содержание с
собственным
жизненным
опытом,
понять значимость
фундаментальных
аспектов
подготовки в
области
информатики и
ИКТ в условиях
развития
информационного
общества.

Уметь:
- выполнять анализ
различных объектов;
- видеть
инвариантную
сущность во внешне
различных
объектах;

Компьютер
ное
тестирован
ие

Знать/понимать:
- основные понятия
темы
«Математические
основы
информатики».

Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч)
16

Алгоритм и его
свойства

Качества
личности
школьника:
алгоритмическое
мышление,
необходимое для
профессиональной
деятельности в
современном
обществе.

Уметь:
- понимать смысл
понятия «алгоритм»
и широты сферы его
применения;
- понимать
ограничения,
накладываемые
средой исполнителя
и системой команд

Знать/понимать:
- смысл понятия
«алгоритм»;
- умение
анализировать
предлагаемые
последовательности
команд на
предмет наличия у
них таких свойств
алгоритма как

Аналитическая
деятельность:
- определять по
блок-схеме, для
решения какой
задачи
предназначен
данный
алгоритм;
- анализировать

Практическ
ие работы

- презентация
«Алгоритмы и
исполнители»;
- демонстрация
«Происхождение и
определение
понятия алгоритма»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/88093ab9-6a3e-

на круг задач,
решаемых
исполнителем.

17

Способы записи
алгоритмов.

Уметь:
- анализировать
предлагаемые
последовательности
команд на предмет
наличия у них таких
свойств алгоритма
как дискретность,
определенность,
понятность,
результативность,
массовость;
- понимание
преимущества и
недостатков той или
иной формы записи
алгоритмов;
- умение переходить
от одной формы
записи алгоритмов к
другой;
- умение выбирать
форму записи
алгоритма,
соответствующую

дискретность,
детерминированнос
ть, понятность,
результативность,
массовость;
- термины
«исполнитель»,
«система команд
исполнителя»;
- умение исполнять
алгоритм для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд.
Знать/понимать:
- различные
способов записи
алгоритмов;
- назначение и
блоки графического
способа записи
алгоритмов.

изменение
значений
величин при
пошаговом
выполнении
алгоритма;
- определять по
выбранному
методу решения
задачи, какие
алгоритмически
е конструкции
могут войти в
алгоритм;
- сравнивать
различные
алгоритмы
решения одной
задачи.
Практическая
деятельность:
- исполнять
готовые
алгоритмы для
конкретных
исходных
данных;
преобразовыват
ь запись
алгоритма с
одной формы
в другую;
- строить
цепочки команд,
дающих нужный
результат

4bc6-8d5d9b7434d8416b/9_31.s
wf);
- демонстрация
«Свойства
алгоритма»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/ef6533fd-06d14b38-9498ac58430f845e/9_33.s
wf);
Теоретичес
кий
диктант,
практическ
ая работа

- презентация
«Способы записи
алгоритмов»
- система КуМир

решаемой задаче.
18

Объекты
алгоритмов.

Уметь:
- понимать сущность
понятия «величина»;
- понимать границы
применимости
величин того или
иного типа.

Знать/понимать:
- представление о
величинах, с
которыми работают
алгоритмы;
- правила записи
выражений на
алгоритмическом
языке;
- сущность
операции
присваивания.

19

Линейный
алгоритм

Уметь:
- выделять линейные
алгоритмы в
различных
процессах;
- понимать
ограниченности
возможностей
линейных
алгоритмов.

Знать/понимать:
- представление об
алгоритмической
конструкции
«следование»;
- исполнение
линейного
алгоритма для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд;
- составление
простых (коротких)
линейных

при конкретных
исходных
Практическ
данных для
ая работа
исполнителя
арифметических
действий;
- строить
цепочки команд,
дающих нужный
результат
при конкретных
исходных
данных для
исполнителя,
преобразующего
строки
символов;
- строить
арифметические
, строковые,
логические
выражения и
вычислять их
значения.

- презентация
«Объекты
алгоритмов»;
- демонстрация
«Понятие величины,
типы величин»
(http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrst
ore/f38ea1b0-69c8485b-aac2e5bc1bced661/9_75.s
wf);
- система КуМир

- презентация
«Основные
алгоритмические
конструкции.
Следование»;
- демонстрация
«Режимы работы
программы
"Конструктор
алгоритмов"»
(http://schoolcollection.edu.ru/catal
og/res/8674dfb4-

20

Ветвление

Уметь:
- выделять
алгоритмы с
ветвлением в
различных
процессах;
- понимать
ограниченность
возможностей
линейных
алгоритмов.

21

Цикл с
заданным
условием
продолжения
работы.

Уметь:
- выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах.

алгоритмов для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд.
Знать/понимать:
- представление об
алгоритмической
конструкции
«ветвление»;
- исполнение
алгоритма с
ветвлением для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд;
- составление
простых (коротких)
алгоритмов с
ветвлением для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд.
Знать/понимать:
- представления об
алгоритмической
конструкции
«цикл», о цикле с
заданным условием
продолжения
работы;
- исполнение
циклического
алгоритма для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд;
- составление
простых

7a55-4782-b54dc0a057d89563/view/);
- система КуМир
Практическ
ая работа

- презентация
«Основные
алгоритмические
конструкции.
Ветвление»
- Система КуМир

Практическ
ая работа

- презентация
«Основные
алгоритмические
конструкции.
Повторение»;
- Система КуМир

22

Цикл с
заданным
условием
окончания
работы.

Уметь:
- выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах.

23

Цикл с
заданным
числом
повторений.

Уметь:
- выделять
циклические
алгоритмы в
различных
процессах.

циклических
алгоритмов для
формального
исполнителя с
заданной
системой команд.
Знать/понимать:
- представления об
алгоритмической
конструкции
«цикл», о цикле с
заданным условием
окончания работы;
- исполнение
циклического
алгоритма для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд;
- составление
простых
циклических
алгоритмов для
формального
исполнителя с
заданной
системой команд.
Знать/понимать:
- представления об
алгоритмической
конструкции
«цикл», о цикле с
заданным числом
повторений;
- исполнение
циклического
алгоритма для
формального
исполнителя с
заданной системой
команд;

Практическ
ая работа

- презентация
«Основные
алгоритмические
конструкции.
Повторение»;
- программа
"Конструктор
алгоритмов"
- Система КуМир

Практическ
ая работа

- презентация
«Основные
алгоритмические
конструкции.
Повторение»;
- Система КуМир

2425

Обобщение и
систематизация
основных
понятий темы
«Основы
алгоритмизации»

Уметь:
- самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
- соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
- оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
- владеть основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора
в учебной и

- составление
простых
циклических
алгоритмов для
формального
исполнителя с
заданной
системой команд.
Знать/понимать:
- основные понятия
темы «Основы
алгоритмизации».

Компьютер
ное
тестирован
ие

- Система КуМир

познавательной
деятельности.
Тема «Начала программирования» (10 ч)
26

Общие сведения
о языке
программирован
ия Паскаль.

Качества
личности
школьника:
- представление о
программировании
как сфере
возможной
профессиональной
деятельности.

Уметь:
- проводить анализ
языка Паскаль как
формального языка;
- выполнять запись
простых
последовательностей
действий на
формальном языке.

Знать/понимать:
- общие сведения о
языке
программирования
Паскаль (история
возникновения,
алфавит и словарь,
используемые типы
данных, структура
программы);
- применение
операторов вводавывода данных.

Аналитическая
деятельность:
- анализировать
готовые
программы;
- определять по
программе, для
решения какой
задачи она
предназначена;
- выделять
этапы решения
задачи на
компьютере.
Практическая
деятельность:
- программировать линейные
алгоритмы,
предполагающи
е вычисление
арифметических
, строковых и
логических
выражений;
- разрабатывать
программы,
содержащие
оператор/операторы ветвления
(решение
линейного
неравенства,
решение

Практическ
ие и
лабораторные
работы

- презентация
«Общие сведения о
языке
программирования
Паскаль»;
- презентация
«Организация ввода
и вывода данных»;
- среда
программирования
PascalABC

квадратного
уравнения и
пр.), в том числе
с
использованием
логических
операций;
- разрабатывать
программы,
содержащие
оператор
(операторы)
цикла
2728

Программирова
ние линейных
алгоритмов

Качества
личности
школьника:
- алгоритмическое
мышление,
необходимое для
профессиональной
деятельности в
современном
обществе;
- представление о
программировании
как сфере
возможной
профессиональной
деятельности.

Уметь:
- самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
- соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий,
корректировать свои
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией;
- оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи.

Знать/понимать:
- первичные навыки
работы с
целочисленными,
логическими,
символьными и
строковыми типами
данных.

Практическ
ие работы

- презентация
«Программирование
линейных
алгоритмов»;
- среда
программирования
PascalABC

2930

Программирован
ие
разветвляющихс
я алгоритмов.

3132

Программирован
ие циклических
алгоритмов.

33

Обобщение и
систематизация
основных
понятий темы
«Начала
программирован
ия».
Обобщающий
урок

34

Знать/понимать:
- запись на языке
программирования
коротких
алгоритмов,
содержащих
алгоритмическую
конструкцию
ветвление.
Знать/понимать:
- запись на языке
программирования
коротких
алгоритмов,
содержащих
алгоритмическую
конструкцию
цикл.
Знать/понимать:
- владеть
начальными
умениями
программирования
на языке Паскаль.
Качества личности
школьника:
- понимание роли
информатики и ИКТ
в жизни
современного
человека.

Уметь:
- эффективно работать
с различными
видами информации с
помощью средств
ИКТ.

Знать/понимать:
- систематизированные представления
об понятиях курса
информатики,
изученных в 8
классе.

Практическ
ие работы

- презентация
«Программирование
разветвляющихся
алгоритмов»;
- среда
программирования
PascalABC

Самостояте
льная
работа

- презентация
«Программирование
циклических
алгоритмов»
- среда
программирования
PascalABC

Проверочна - среда
я работа
программирования
PascalABC

Тематическое планирование по информатике и ИКТ. 9 класс

№
урок
а

1

Тема урока

Цели изучения курса
информатики и ИКТ.
Техника безопасности
и организация
рабочего места.

Колво
часов

Элементы
содержания

1

Фундаментальн
ые вопросы
информатики.

Планируемые результаты
Предметные
познакомиться с
учебником;
познакомиться с
техникой
безопасности и
правильной
организации
рабочего места;
получить
представление о
предмете
изучения.

Метапредметные и
личностные (УУД)

Личностные.
Смыслообразование –
адекватная мотивация учебной
деятельности. Нравственноэтическая ориентация –
Техника
умение избегать конфликтов и
безопасности
находить выходы из спорных
при работе за
ситуаций.
компьютером.
Регулятивные: целеполагание
– формулировать и
удерживать учебную задачу;
планирование – выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:
общеучебные – использовать
общие приемы решения
поставленных задач;
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество
– ставить вопросы,
обращаться за помощью
Тема «Моделирование и формализация» (9 часов)

Применени
е ИКТ и
ЭОР

Виды
контроля

Плакат
«Техника
безопасност
и».
Презентация
Введение.

промежуточ
ный

2

3

4-5

Моделирование как
метод познания.

1

Модель,
моделирование,
цель
моделирования,
натуральная
(материальная)
модель,
информационная
модель,
формализация,
классификация
информационны
х моделей

Знаковые модели.

1

Знаковые
модели,
математические
модели,
компьютерные
модели

Компьютерные
модели.

2

Математические
модели,
компьютерные
модели

Иметь
представление о
модели,
моделировании,
цели
моделирования,
форматирования
. Знать различия
между
натуральными и
информационны
ми моделями.
Уметь различать
образные,
знаковые и
смешанные
информационны
е модели
Иметь
представление о
словесных,
информационны
х,
математических
и имитационных
моделях.
Иметь
представление о
математических
и имитационных
моделях. Уметь
моделировать
ситуацию в
системе
массового
обслуживания –
магазине, полет
снаряда,

Личностные:
Смыслообразование
Регулятивные: планирование
– выбирать действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
формирование критического
мышления – способность
устанавливать противоречие,
т.е. несоответствие между
желаемым и действительным;
осуществить перенос знаний,
умений в новую ситуацию для
решения проблем,
комбинировать известные
средства для нового решения
проблем;
формулировать гипотезу по
решению проблем.

презентаци
я
«Моделиров
ание как
метод
познания»

Индивидуал
ьный,
фронтальны
й опрос

Презентаци
я «Знаковые
модели»

Индивидуал
ьный,
фронтальны
й опрос

Презентаци
я «Знаковые
модели»

промежуточ
ный

6

Графические модели.

1

Схема, карта,
чертеж, график,
диаграмма, граф,
сеть, дерево

7

Использование
графов при решении
задач.

1

Схема, карта,
чертеж, график,
диаграмма, граф,
сеть, дерево

8

Табличные модели.

1

Таблица,
таблица «объект
– свойство»,
таблица «объект
- объект»

выпущенного из
пушки при
различных
исходных
данных
Иметь
представление о
графических
информационны
х моделях
(схема, чертеж,
график,
диаграмма,
графы).
Иметь
представление о
графических
информационны
х моделях
(схема, чертеж,
график,
диаграмма,
графы).
Уметь
применять
графы и таблицы
для решения
задач
Иметь
представление о
табличных
моделях. Уметь
использовать
таблицы при
решении задач.
Знать различия
между таблицей

Презентаци
я
«Графическ
ие модели»

промежуточ
ный

Презентаци
я
«Графическ
ие модели»

промежуточ
ный

Презентаци
я
«Табличные
информацио
нные
модели»

промежуточ
ный

9

Использование
таблиц при решении
задач.

1

10

Обобщение
и
систематизация
основных
понятий
темы
«Моделирование
и
формализация».

1

Таблица,
таблица «объект
– свойство»,
таблица «объект
- объект»

типа «объект –
свойство» и
таблицей типа
«объект объект»
Иметь
представление о
табличных
моделях. Уметь
использовать
таблицы при
решении задач.
Знать различия
между таблицей
типа «объект –
свойство» и
таблицей типа
«объект объект»

Иметь
Модель,
представление
о
моделирование,
модели,
цель
моделировании,
моделирования,
цели
натуральная
моделирования,
(материальная)
форматирования,
модель,
словесных,
информационная информационных,
модель,
математических.
формализация,
Знать различия
классификация
между
информационных натуральными и
информационным
моделей,
и моделями,
словесные
графических
модели,
информационных
математические
моделях (схема,
модели,
чертеж, график,
компьютерные
диаграмма,
модели, схема,
графы),

Личностные:
Смыслообразование –
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности
Регулятивные: контроль и
самоконтроль – использовать
установленные правила в
контроле способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной задачи.

Презентаци
я
«Табличные
информацио
нные
модели»

промежуточ
ный

интерактив
ный тест
«Моделиров
ание и
формализац
ия»

промежуточ
ный

табличных
карта, чертеж,
моделях,
различия
график,
между таблицей
диаграмма, граф,
типа «объект –
сеть, дерево,
свойство» и
таблица, таблица
таблицей типа
«объект –
«объект - объект».
свойство»,
Уметь различать
таблица «объект образные,
объект»,
знаковые и
Информационная
смешанные
система, база
информационные
модели,
данных,
использовать
иерархическая
таблицы при
база данных,
решении
задач.
сетевая база
данных,
реляционная база
данных, запись,
поле, ключ,
СУБД, таблица,
форма, запрос,
условия выбора,
отчет
Тема «Алгоритмизация и программирование» (9 часов)

11

Этапы
решения
задачи на компьютере

1

Постановка
задачи,
формализация,
алгоритмизация,
программирован
ие, отладка и
тестирование,
выполнение
расчетов

Иметь
представление о
классах
рассматриваемы
х задач,
понимать связи
между
исходными
данными и
результатами с
помощью
математических
соотношений;

Личностные:
формирование готовности к
продолжению обучения с
использованием ИКТ;
освоение типичных ситуаций
управления персональными
средствами ИКТ, включая
цифровую бытовую технику.
Регулятивные:
Формирование
алгоритмического
мышления – умения
планировать

Презентация
«Решение
задач на
компьютере
»

промежуточ
ный

12

Основные структуры
языка
программирования
Паскаль

1

Программирован
ие основных
структур на
языке
программирован
ия Паскаль

13

Одномерные массивы
целых чисел.

1

14

Различные способы
заполнения и вывода
массива.

1

15

Вычисление суммы
элементов массива.

1

Массив,
описание
массива,
заполнение
массива,
обработка
массива, вывод
массива
Массив,
описание
массива,
заполнение
массива,
обработка
массива, вывод
массива
Массив,
описание
массива,
заполнение
массива,
вычисление
суммы
элементов
массива, вывод
массива

уметь выбрать
подходящий
способ для
решения задачи.
Уметь выбрать
подходящий
способ для
решения задачи.

Иметь
представление
об одномерных
массивах и
способах их
описания
Иметь
представление о
способах
заполнения и
вывода
одномерных
массивов
Иметь
представление о
способах
заполнения,
обработки и
вывода
одномерных
массивов

последовательность действий
для достижения какой-либо
цели (личной, коллективной,
учебной, игровой и др.);
умение решать задачи,
ответом для которых является
описание последовательности
действий на естественных и
формальных языках;
умение вносить необходимые
дополнения и изменения в
план и способ действия в
случае расхождения
начального плана (или
эталона), реального действия
и его результата.
Умение использовать
различные средства
самоконтроля с учетом
специфики изучаемого
предмета (тестирование,
дневник, в том числе
электронный, портфолио,
таблицы достижения
результатов, беседа с
учителем и т.д.).
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной задачи.
Коммуникативные: умение
определять наиболее
рациональную
последовательность действий
по коллективному
выполнению учебной задачи
(план, алгоритм), а также

Презентация
«Программи
рование на
языке
программир
ования
Паскаль»
Презентация
«Одномерны
е массивы
целых
чисел»

Промежуточ
ный

Презентация
«Одномерны
е массивы
целых
чисел»

Промежуточ
ный

Презентация
«Одномерны
е массивы
целых
чисел»

Промежуточ
ный

промежуточ
ный

16

Сортировка массива.

1

17

Решение задач с
использованием
массивов.

1

18

Алгоритмы
управления

1

19

Обобщение и
систематизация
основных понятий
темы
«Алгоритмизация и
программирование».

1

Массив,
описание
массива,
заполнение
массива,
сортировка
массива, вывод
массива
Массив,
описание
массива,
заполнение
массива,
обработка
массива, вывод
массива
Управление,
алгоритм
управления,
обратная связь
Величина,
константа,
переменная, тип,
имя,
присваивание,
выражение,
таблица

Иметь
представление о
способах
заполнения,
обработки и
вывода
одномерных
массивов
Иметь
представление о
способах
заполнения,
обработки и
вывода
одномерных
массивов
Иметь
представление
об алгоритме
управления,
обратной связи
Иметь
представление
об объектах
алгоритмов
(величина).

адекватно оценивать и
применять свои способности в
коллективной деятельности.

Личностные:
Смыслообразование –
самооценка на основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Регулятивные: контроль и
самоконтроль – использовать
установленные правила в
контроле способа решения
задачи.
Познавательные: общеучебные
– выбирать наиболее
эффективные решения
поставленной задачи.

Презентация
«Одномерны
е массивы
целых
чисел»

Промежуточ
ный

Презентация
«Одномерны
е массивы
целых
чисел»

итоговый

Презентация
«Алгоритмы
управления»

промежуточ
ный

интерактив
ный тест
«Алгоритми
зация и
программир
ование»

итоговый

Презентация
«Электронн
ые таблицы»

промежуточ
ный

Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» (7 часов)
20

Электронные
таблицы.

1

Электронные
таблицы,
табличный

Иметь
представление
об интерфейсе

Личностные:
- понимание важности
логического мышления для

процессор,
столбец, строка,
ячейка, диапазон
ячеек, лист,
книга
Организация
вычислений.

2

23

Встроенные функции.
Логические функции.

1

24

Сортировка и поиск
данных.

1

25

Построение диаграмм
и графиков.

1

21-22

Относительная
ссылка,
абсолютная
ссылка,
смешанная
ссылка,
встроенная
функция,
логическая
функция,
условная
функция
Относительная
ссылка,
абсолютная
ссылка,
смешанная
ссылка,
встроенная
функция,
логическая
функция,
условная
функция
Сортировка,
поиск и
фильтрация
Диаграмма,
график, ряды
данных,

электронных
таблиц,
основных
режимах работы
электронных
работ
Иметь
представление
об
относительных,
абсолютных и
смешанных
ссылках

Иметь
представление
об
относительных,
абсолютных и
смешанных
ссылках; уметь
использовать
различные
категории
функций
Иметь
представление о
способах
сортировки и
поиска данных
Иметь
представление о
видах диаграмм

современного человека,
готовность к повышению своего
образовательного уровня и
продолжению обучения с
использованием средств и
методов информатики и ИКТ,
способность увязать учебное
содержание с собственным
жизненным опытом и личными
смыслами, понять значимость
подготовки в области
информатики и ИКТ в условиях
развития информационного
общества;
регулятивные:
определять способы действий,
умение планировать свою
учебную деятельность;
познавательные:
делать выводы на основе
полученной информации,
умение структурировать знания,
владение первичными навыками
анализа и критической оценки
информации,
владение основными
логическими операциями;
коммуникативные:
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной и письменной речи.

Презентация
«Организаци
я
вычислений
в
электронных
таблицах»

промежуточ
ный

Презентация
«Организаци
я
вычислений
в
электронных
таблицах»

промежуточ
ный

Презентация
«Средства
анализа и
визуализаци
и данных»
Презентация
«Средства
анализа и

промежуточ
ный

промежуточ
ный

категории
26

Обобщение и
систематизация
основных понятий
темы «Обработка
числовой
информации в
электронных
таблицах».

1

Виды ссылок,
функции,
диаграмма,
фильтрация,
сортировка
данных

Иметь
представление
об основах
работы в
электронных
таблицах

27

Компьютерные сети.

1

Иметь
представление о
локальных и
глобальных
компьютерных
сетях

28

Как устроен
Интернет.

1

29

Доменная система
имён. Протоколы
передачи данных.

1

Сообщение,
канал связи,
компьютерная
сеть, скорость
передачи
информации,
локальная сеть,
глобальная сеть
Интернет,
протокол, IPадрес, доменное
имя, протокол
IP, протокол
ТСР
Интернет,
протокол, IPадрес, доменное
имя, протокол
IP, протокол
ТСР

Личностные:
Смыслообразование –
самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Регулятивные: контроль и
самоконтроль – использовать
установленные правила в
контроле способа решения
задачи.
Познавательные:
общеучебные – выбирать
наиболее эффективные
решения поставленной задачи.
Тема «Коммуникационные технологии» (8 часов)

визуализаци
и данных»
интерактив
ный тест
«Обработка
числовой
информации
в
электронных
таблицах»

Итоговый

Личностные:
Презентаци Промежуточ
готовность к повышению
ный
я
своего образовательного
«Локальные
уровня и продолжению
и
обучения с использованием
глобальные
средств и методов
компьютерн
информатики и ИКТ,
ые сети»
способность увязать учебное
содержание с собственным
Знать, как
Презентация промежуточ
жизненным опытом и
устроен
«Всемирная
ный
Интернет, иметь личными смыслами, понять
компьютерна
представление значимость подготовки в
я сеть
области информатики и ИКТ в
об IP-адрес
Интернет»
условиях развития
компьютера
информационного общества;
Иметь
Презентаци Промежуточ
представление о регулятивные:
ный
я
определять способы действий, «Всемирная
доменной
системе имён и умение планировать свою
компьютерн
учебную деятельность;
протоколах
ая сеть
передачи данных познавательные:
Интернет»

30

Всемирная паутина.

1

31

Сетевое коллективное
взаимодействие.

1

32

Технологии создания
сайта.

1

Всемирная
паутина,
универсальный
указатель
ресурса (URL),
протокол НТТР,
файловые
архивы,
протокол FTP,
электронная
почта, форум,
телеконференци
я, чат,
социальная сеть,
логин, пароль
Всемирная
паутина,
универсальный
указатель
ресурса (URL),
протокол НТТР,
файловые
архивы,
протокол FTP,
электронная
почта, форум,
телеконференци
я, чат,
социальная сеть,
логин, пароль
Структура сайта,
навигация,
оформление
сайта, шаблон
страницы сайта,
хостинг

Иметь
представление о
серверах,
структуре
Всемирной
паутины

умение структурировать
знания,
владение навыками анализа и
критической оценки
информации;
коммуникативные:
умение осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной речи.

Презентаци
я
«Информаци
онные
ресурсы и
сервисы
Интернет»

Промежуточ
ный

Иметь
представления
об электронной
почте, о
телеконференци
ях, форумах,
чатах,
социальных
сетях и сетевом
этикете. Уметь
работать с
электронной
почтой

Презентаци
я
«Информаци
онные
ресурсы и
сервисы
Интернет»

промежуточ
ный

Иметь
представление о
технологии
создания сайта

Презентаци
я «Создание
Web-сайта»

33-34

Оформление сайта
«Школьная жизнь».

1

Структура сайта,
Знать
навигация,
содержание и
оформление
структуру сайта,
сайта, шаблон
уметь оформлять
страницы сайта,
сайт
хостинг

Презентаци
я «Создание
Web-сайта»

итоговый

Воспитательный аспект
Раздел

Раздел 1. Информация и
информационные процессы

Виды, формы и содержание деятельности
учащихся
7 класс
Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности

Фронтальная работа, работа в парах и
Раздел
2.
Компьютер
как
универсальное
устройство группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
обработки информации.
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, использование компьютера при
решении учебных задач

Характеристика деятельности ученика

•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с жизнью,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического
мышления,
•
развитие умения логично строить свои знания,
обобщать и систематизировать изученный материал,
•
умственное воспитание, воспитание уверенности
в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения,
•
формирование личностных позитивных качеств
(использование положительных жизненных примеров),
•
осваивать социальные нормы, правила поведения
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического
мышления,
•
развитие умения смыслового чтения: осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из
прочитанных и прослушанных текстов,

Фронтальная работа, работа в парах, учебное
Раздел 3. Обработка графической
сотрудничество
учителя
и
учеников
по
информации
формированию проблемы, составление плана,
оценивание полученного результата, умение
составлять алгоритм учебной деятельности,
использование компьютера при решении учебных
задач

Фронтальная работа, работа в парах, учебное
Раздел 4. Обработка текстовой
сотрудничество
учителя
и
учеников
по
информации
формированию проблемы, составление плана,
оценивание полученного результата, умение

•
развитие умения логично строить свои знания,
обобщать и систематизировать изученный материал,
•
умственное воспитание, воспитание уверенности
в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитывать чувство патриотизма, уважение к
культуре и традициям разных народов России, интерес
и толерантность к другим культурам
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
развитие умения смыслового чтения: осмысление

составлять алгоритм учебной деятельности,
игровые формы, использование компьютера при
решении учебных задач

Раздел 5. Мультимедиа

Фронтальная работа, работа в парах, учебное
сотрудничество
учителя
и
учеников
по
формированию проблемы, составление плана,
оценивание полученного результата, умение
составлять алгоритм учебной деятельности,
игровые формы, использование компьютера при
решении учебных задач

цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из
прочитанных и прослушанных текстов,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
формирование коммуникативной компетентности
в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности.
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,

трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения
Раздел 6. Математические основы
информатики

Раздел 7. Основы алгоритмизации

8 класс
Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности

Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, использование компьютера при
решении учебных задач

•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с жизнью,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического
мышления,
•
развитие умения логично строить свои знания,
обобщать и систематизировать изученный материал,
•
умственное воспитание, воспитание уверенности
в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, чувства контроля и
самоконтроля,
•
формирование личностных позитивных качеств
(использование положительных жизненных примеров)
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с жизнью,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического
мышления,
•
развитие умения логично строить свои знания,
обобщать и систематизировать изученный материал,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,

Раздел 8. Начала
программирования

Раздел 9. Моделирование и
формализация

Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, игровые формы, использование
компьютера при решении учебных задач

9 класс
Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, игровые формы, использование
компьютера при решении учебных задач

•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения,
•
развитие умения действовать строго по
заданному алгоритму
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с жизнью,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического
мышления,
•
развитие умения логично строить свои знания,
обобщать и систематизировать изученный материал,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
закрепить уверенность в умении самостоятельно
планировать пути достижения целей и соотносить свои
действия с планируемыми результатами
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
смыслообразование – самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности,

Раздел 10. Алгоритмизация и
программирование

Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, игровые формы, использование
компьютера при решении учебных задач

•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения
•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
формирование коммуникативной компетентности
в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности.
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
освоение
типичных ситуаций
управления
персональными средствами ИКТ, включая цифровую
бытовую технику,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности, позволяет создать ситуацию
успеха, вызывает интерес, создает мотивы к изучению
темы,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения

Фронтальная работа, работа в парах и
Раздел 11. Обработка числовой
информации
в
электронных группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
таблицах
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, игровые формы, использование
компьютера при решении учебных задач

•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
формирование коммуникативной компетентности
в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности.
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,
•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия,
•
готовность
к
повышению
своего
образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ

Фронтальная работа, работа в парах и
группах, учебное сотрудничество учителя и
учеников
по
формированию
проблемы,
составление плана, оценивание полученного
результата, умение составлять алгоритм учебной
деятельности, игровые формы, использование
компьютера при решении учебных задач

•
вызвать заинтересованность в теме объяснением
тесной связи данного материала с современными
тенденциями в образовании,
•
формирование
личности
ученика,
его
мировоззрения,
•
воспитание
познавательной
активности,
ответственности, смелости суждений, критического и
творческого мышлений,
•
формирование коммуникативной компетентности
в
процессе
образовательной,
учебноисследовательской, творческой и других видов
деятельности.
•
возбудить
готовность
решать
задачи
самостоятельно,
•
эстетическое воспитание,

Раздел 12. Коммуникационные
технологии

•
умственное воспитание,
•
воспитание уверенности в своих силах,
•
воспитание
критического
мышления,
трудолюбия, аккуратности,
•
воспитание
у
учеников
ответственности,
внимательности, честности, самостоятельности и
взаимоуважения