ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (далее – Рабочая программа)
обеспечивает выполнение Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования 2010 года. Рабочая программа адресована обучающимся 5 – 9 классов
муниципального казенного общеобразовательного учреждения Основная общеобразовательная
школа п. Попов Порог.
Рабочая программа составлена на основе:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, в ред. приказа Минобрнауки от
29.12.2014 );
3. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ ООШ п. Попов
Порог;
4. Учебного плана основной образовательной программы основного общего образования МКОУ
ООШ п. Попов Порог;
5. Авторской учебной программы по предмету «Литература» В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В.
И. Коровина, Н. В. Беляевой. Данная программа обеспечивается линией учебно-методических
комплектов по литературе для 5—9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, выпускаемой
издательством «Просвещение».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения литературы, которые определены стандартом.
Основными целями изучения предмета «Литература» на ступени основного общего образования являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать
и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания,
постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Задачи реализации программы:
развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения;
1
совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом,
литературным окружением и судьбой писателя;
отбирать тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике
произведений и психологическому анализу;
постигнуть систему литературных родов и жанров, а также художественных направлений
Общая характеристика предмета «Литература» в 5-9 классах
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы)
охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития
которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного.
Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам
чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам
пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля
художественного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать
художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные
устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе
начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература —
литература XVIII века — литература первой половины XIX века), который будет продолжен в
старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и
мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития
культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература,
исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная
деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие,
прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.
д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе —
внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе
— особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на
историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература ХIХ века.
5. Русская литература XХ века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
2
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы,
краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по
теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Место курса «Литература» в учебном плане
В соответствии учебным планом школы курс «Литература» изучается в объёме 449 ч,
предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных
учреждений Российской Федерации, из них:
Класс
5
6
7
8
9
Колич. часов в неделю
3
3
2
2
3
Колич. учебных недель
34
35
35
35
34
Колич. часов в год
102
105
70
70
102
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития
речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки
развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
1.
2.
3.
4.
5.
Рабочая программа ориентирована на учебники:
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. М.:
Просвещение, 2015
Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.:
ил. — М. Просвещение. 2015
Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2017
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.:
Просвещение, 2018
«Литература». 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред.
Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2018
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литература»
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу- ры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающих-ся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разви-тия
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, ду-ховное
многообразие современного мира;
3
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто-рии, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонима-ния;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправле-нии и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз-нанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверст-никами,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных ус- ловий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, соб- ственные возможности её
решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознан-ного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив-ное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать
своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.
Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в
следующем:
4
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков,
литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложен-ных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звуча-ния;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравствен-ный пафос
литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразитель-ных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа); владение элементарной литературовед-ческой терминологией
при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопостав-ление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образ-ных
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучен-ных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный • сравнивая сказки, принадлежащие разным
текст; различать фольклорные и литературные
народам, видеть в них воплощение
произведения; сопоставлять фольклорную сказку и нравственного идеала конкретного народа
её интерпретацию средствами других искусств
(находить общее и различное с идеалом
(иллюстрация, мультипликация, художественный
русского и своего народов);
фильм);
• рассказывать о самостоятельно
• выделять нравственную проблематику сказок как
прочитанной сказке,
основу для развития представлений о нравственном • сочинять сказку и/или придумывать
идеале русского народа, формирования
сюжетные линии.
представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в
героях русских сказок.
• учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать
сказки для самостоятельного чтения;
• выразительно читать сказки, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные
5
линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для
народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные
приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную
сказку от фольклорной.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и
• выбирать путь анализа произведения,
давать его смысловой анализ на основе наводящих
адекватный жанрово-родовой природе
вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать художественного текста;
произведения для чтения;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
• воспринимать художественный текст как
произведения;
произведение искусства, послание автора читателю, • создавать собственную иллюстрацию
современнику и потомку;
изученного текста;
• определять с помощью учителя для себя
• сопоставлять произведения русской и
актуальную цель чтения художественной
мировой литературы под руководством
литературы; выбирать произведения для
учителя;
самостоятельного чтения;
• представление о самостоятельной
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к
проектно-исследовательской деятельности и
ней отношение,
оформлять её результаты в форматах
• создавать собственный текст интерпретирующего
(работа исследовательского характера,
характера в формате ответа на вопрос;
проект).
• сопоставлять произведение словесного искусства и
его иллюстрацию;
• работать с книгой как источником информации.
6 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный
• сравнивая пословицы и поговорки,
текст; различать фольклорные и литературные
принадлежащие разным народам, видеть в
произведения;
них воплощение нравственного идеала
• выделять нравственную проблематику пословиц и
конкретного народа (находить общее и
поговорок как основу для развития представлений о
различное с идеалом русского и своего
нравственном идеале русского народа, формирования
народов);
представлений о русском национальном характере;
• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным • сочинять сказку или рассказ по пословице
образам, традиционным фольклорным приёмам в
и/или придумывать сюжетные линии;
различных ситуациях речевого общения;
• выбирать произведения устного
• целенаправленно использовать малые фольклорные
народного творчества разных народов для
жанры в своих устных и письменных высказываниях;
самостоятельного чтения, руководствуясь
• определять с помощью пословицы
конкретными целевыми установками;
жизненную/вымышленную ситуацию;
• устанавливать связи между пословицами
и поговорками разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и давать
• выбирать путь анализа произведения,
6
его смысловой анализ на основе наводящих вопросов
или по данному плану; интерпретировать прочитанное,
отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять с помощью учителя или консультантов
для себя актуальную цель чтения художественной
литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение,
• создавать собственный текст интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, анализа
поэтического текста, характеристики героя;
• сопоставлять произведение словесного искусства и
его иллюстрацию;
• работать с книгой как источником информации.
адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
произведения;
• создавать собственную иллюстрацию
изученного текста;
• сопоставлять произведения русской и
мировой литературы под руководством
учителя;
• представление о самостоятельной
проектно-исследовательской деятельности
и оформлять её результаты в форматах
(работа исследовательского характера,
проект).
7 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать
• рассказывать о самостоятельно прочитанной
фольклорный текст; различать фольклорные и
былине, обосновывая свой выбор;
литературные произведения;
• сочинять былину и/или придумывать сюжетные
• выделять нравственную проблематику преданий
линии;
и былин как основу для развития представлений о
• сравнивая произведения героического эпоса
нравственном идеале русского народа,
разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
формирования представлений о русском
определять черты национального характера;
национальном характере;
• выбирать произведения устного народного
• обращаться к преданиям, былинам, фольклорным творчества разных народов для самостоятельного
образам, традиционным фольклорным приёмам в
чтения, руководствуясь конкретными целевыми
различных ситуациях речевого общения;
установками;
• выразительно читать былины, соблюдая
• устанавливать связи между фольклорными
соответствующий интонационный рисунок устного произведениями разных народов на уровне
рассказывания;
тематики, проблематики, образов (по принципу
• пересказывать былины и предания, чётко выделяя сходства и различия).
сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей
речи характерные для народного эпоса
художественные приёмы.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и
• выбирать путь анализа произведения,
давать его смысловой анализ на основе наводящих адекватный жанрово-родовой природе
вопросов или по данному плану; интерпретировать художественного текста;
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
• воспринимать художественный текст как
произведения;
произведение искусства, послание автора
• создавать собственную иллюстрацию изученного
читателю, современнику и потомку;
текста;
7
• определять с помощью учителя или
консультантов для себя актуальную цель чтения
художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к
ней отношение,
• создавать собственный текст интерпретирующего
характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный
вопрос;
• сопоставлять произведение словесного искусства
и его воплощение в других искусствах;
• работать с книгой и другими источниками
информации.
• сопоставлять произведения русской и мировой
литературы под руководством учителя;
• представление о самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформлять её
результаты в форматах (работа
исследовательского характера, проект).
8 класс
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать
• сравнивая произведения лирики разных
фольклорный текст; различать фольклорные и
народов, определять черты национального
литературные произведения;
характера;
• выделять нравственную проблематику народных • выбирать произведения устного народного
песен как основу для развития представлений о
творчества разных народов для
нравственном идеале русского народа,
самостоятельного чтения, руководствуясь
формирования представлений о русском
конкретными целевыми установками;
национальном характере;
• устанавливать связи между фольклорными
• обращаться к фольклорным образам,
произведениями разных народов на уровне
традиционным фольклорным приёмам в различных тематики, проблематики, образов (по принципу
ситуациях речевого общения;
сходства и различия).
• выразительно читать народные песни, соблюдая
• исполнять лирические народные песни
соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• адекватно понимать художественный текст и
• выбирать путь анализа произведения,
давать его смысловой анализ самостоятельно или
адекватный жанрово-родовой природе
по составленному плану; интерпретировать
художественного текста;
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
• оценивать иллюстрацию или экранизацию
• воспринимать художественный текст как
произведения;
произведение искусства, послание автора
• создавать собственную иллюстрацию
читателю, современнику и потомку;
изученного текста;
• определять для себя актуальную цель чтения
• сопоставлять произведения русской и мировой
художественной литературы; выбирать
литературы самостоятельно или под
произведения для самостоятельного чтения;
руководством учителя;
• выявлять авторскую позицию, определяя своё к
• представление о самостоятельной проектноней отношение,
исследовательской деятельности и оформлять
• создавать собственный текст интерпретирующего её результаты в форматах (работа
характера в формате анализа эпизода, ответа на
исследовательского характера, реферат,
проблемный вопрос;
проект).
• сопоставлять произведение словесного искусства
и его воплощение в других искусствах;
8
• работать с книгой и другими источниками
информации.
9 класс
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный
• сравнивая сказки, принадлежащие разным
текст; различать фольклорные и литературные
народам, видеть в них воплощение
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, нравственного идеала конкретного народа
фольклорным образам, традиционным фольклорным
(находить общее и различное с идеалом
приёмам в различных ситуациях речевого общения,
русского и своего народов);
сопоставлять фольклорную сказку и её
• рассказывать о самостоятельно
интерпретацию средствами других искусств
прочитанной сказке, былине, обосновывая
(иллюстрация, мультипликация, художественный
свой выбор;
фильм);
• сочинять сказку (в том числе и по
• выделять нравственную проблематику фольклорных пословице), былину и/или придумывать
текстов как основу для развития представлений о
сюжетные линии;
нравственном идеале своего и русского народов,
• сравнивая произведения героического
формирования представлений о русском
эпоса разных народов (былину и сагу,
национальном характере;
былину и сказание), определять черты
• видеть черты русского национального характера в
национального характера;
героях русских сказок и былин, видеть черты
• выбирать произведения устного
национального характера своего народа в героях
народного творчества разных народов для
народных сказок и былин;
самостоятельного чтения, руководствуясь
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений конкретными целевыми установками;
устного народного творчества, выбирать
• устанавливать связи между
фольклорные произведения для самостоятельного
фольклорными произведениями разных
чтения;
народов на уровне тематики,
• целенаправленно использовать малые фольклорные проблематики, образов (по принципу
жанры в своих устных и письменных высказываниях; сходства и различия).
• определять с помощью пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая
соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные
линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для
народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные
приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку
от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать
неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX—XX вв. Зарубежная литература
• осознанно воспринимать художественное
• выбирать путь анализа произведения,
произведение в единстве формы и содержания;
адекватный жанрово-родовой природе
9
адекватно понимать художественный текст и давать
его смысловой анализ; интерпретировать
прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную
цели чтения художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
определяя своё к ней отношение, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для
читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения
разной жанровой природы, аргументированно
формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных
форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и
его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и
владеть основными способами её обработки и
презентации.
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию
художественного текста, созданную
средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию
изученного текста средствами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и
мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
Содержание учебного предмета «Литература» основной образовательной программы
основного общего образования
Таблица тематического распределения количества часов
5 класс (102 часа за год)
Название раздела
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Урок итогового контроля
6 класс (105 часов за год)
Название раздела
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Количество часов/колич.
контрольных работ
1/0
10/1
2/0
2/0
40/3
32/3
14/2
1/1
Количество часов/колич.
контрольных работ
1/0
4/1
2/0
1/0
51/7
30/2
10
Из зарубежной литературы
Итоговое обобщение за 6 класс
7 класс (70 часов за год)
Название раздела
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Урок итогового контроля
8 класс (105 часов за год)
Название раздела
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Урок итогового контроля
14/1
2/1
Количество часов/колич.
контрольных работ
1/0
6/1
2/0
2/0
33/5
20/3
5/0
1/1
Количество часов/колич.
контрольных работ
1/0
2/0
2/0
3/1
37/4
18/3
5/1
1/1
Основное содержание предмета «Литература» 5 класс
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе
народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невестыволшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум
и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради
торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иванцаревич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная
мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в
волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель
основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке авторанарода. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и
зле в сказках о животных и бытовых сказках.
11
Внеклассное чтение: мои любимые сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные фор- мулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси
(обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои
старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения,
начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор
стихотворения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
Из русской литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П.
Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор). Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце
(детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков —
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека.
Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Внеклассное чтение: Три пояса.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение
«Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни,
её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной
пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Внеклассное чтение: сказки Пушкина.
12
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и
причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочнофантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным
изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». (Для внеклассного чтения.) Героическое и
обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая
основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника
сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического,
реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни
(праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев.
Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Внеклассное чтение: Гоголь из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы
народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
13
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин
— два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из
враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Русские поэты XIX века о родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в
деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В
степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный ритм как средство пере- дачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с
бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой
видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ
«Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и
будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и
сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к
беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и
«дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути). Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» —
поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности
поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
Своеобразие языка, интонации сказа.
Внеклассное чтение: сказы Бажова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать
месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —
традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
14
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — 15 жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Внеклассное чтение: Волшебное кольцо.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной
войны.
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне.
Внеклассное чтение: произведения о Великой Отечественной войне
Произведения о родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Д. Кедрин.
«Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные
лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия
окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные
зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в
лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя
сохранения традиций предков.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные
приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость
перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в
литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в
сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда —
противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Внеклассное чтение: сказки Андерсена.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». (Для внеклассного чтения.) Спор героев о прекрасном.
Речевая характеристика персонажей.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и
15
игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий
мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении
подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства —
опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении
жизни северного народа.
Основное содержание предмета «Литература» 6 класс
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение
исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья.
Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII
столетия.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в
достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца»
и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи,
глухого к произведениям истинного искусства.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как
средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в
суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога».
Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный приём.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции
повести. (Для внеклассного чтения.)
16
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский- старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви
Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере
диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные
представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.
«Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение
прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый
психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и
взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий
прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки
в пейзажной лирике.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности
языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая
форма повествования.
«Человек на часах» (для внеклассного чтения).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
17
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие
представлений).
Из русской литературы XX века
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа.
Образ главного героя. Тема служения людям.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы
жестоких испытаний.
Внеклассное чтение: произведения о Великой Отечественной войне
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого
пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Геройповествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути)
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице». Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к
родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
18
Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного»
героя в литературе.
Из литературы народов России
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к
своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего
народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное
сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым
ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.
Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия
народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего
народа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна):
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев
и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир
и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста.
Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах.
Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий
награду и защищающий личное достоинство и честь.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин. (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).
Основное содержание предмета «Литература» 7 класс
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение
к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».
19
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Эпос народов мира
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского
народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших чело-веческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, ще- дрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера
Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Внеклассное чтение: «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для
внеклассного чтения.)
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Исто-рическая
основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов
мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос
(начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные
представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
родины важнейшей чертой гражданина.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...»,
«На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости
свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»),
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
20
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и
отваги русских солдат. Выражение чувства любви к родине. Сопоставление полководцев (Петра I и
Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина
как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный
приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.
Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.
Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское
отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка
героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души,
переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений.
«Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос
повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян,
авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной
язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за
осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и
«Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
21
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в
«Повести...». «Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного
творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.
Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие» фамилии как средство
юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в
рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И.
Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого
крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее
Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).
Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и
общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта,
сострадание лирического героя стихотворения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к
братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность
каждой человеческой личности.
Внеклассное чтение: В прекрасном и яростном мире.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением
Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
22
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы
военной лирики.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».
Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в
душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков.
Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей
природы. Подвиг героя, радость переживания собственного доброго поступка.
«Тихая моя родина» (обзор)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...»,
«Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и
природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачёв.
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь
пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Возвращение к
истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. 28 Джордж Гордон
Байрон.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью,
с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская
литература.
Японские хокку (хайку) (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
23
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение
стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Основное содержание предмета «Литература» 8 класс
Введение
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в
народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица
метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки как малый песенный жанр. Отражение
различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество
литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на
судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка
«посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного
гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования
гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство
создания комической ситуации.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о классицизме. Основные правила и законы классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о
писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова
в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Фёдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный
герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева — основа народной песни о Ермаке.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление).
24
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической
теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение
любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы,
прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества
избранных.
«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I
(«История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие.
История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и
историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв
в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного
взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в
романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и
воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств.
Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный
центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и
речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической
теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики,
общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора —
высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия
пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и
«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость
мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль
фантастики в художественном произведении.
Внеклассное чтение: «Петербургские повести»
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Внеклассное чтение «Ася»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю
25
порядки. Ирония писателя - гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.
Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в
обществе.
«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор)
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний
вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и
упущенном счастье.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в
различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия
и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя
восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения
с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная
„Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы
создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.)
Сатира и юмор в рассказах.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое
содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях
поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина,
защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
26
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы
читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава.
«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др.
Лирические и героические песни в годы Великой Отчественной войны. Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний
каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет».
Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного
детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы
есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь
героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве
Шекспира.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты
«Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов
живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира
— «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных
сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий
комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и
невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Те о р и я л и т е р а т у р ы.
Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая
Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и
чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Исторический роман (развитие представлений).
Основное содержание предмета «Литература» 9 класс
Введение
Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров. «Слов «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник
27
литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа
памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея
произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы
«Слова...».
Из русской литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого
северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина
и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и
поэзии в творчестве Г. Р. Державина.
Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести.
Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности
поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное
начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,
утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»
— пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как
средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный об раз русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы (развитие
представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от
ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и
проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Свое образие конфликта. Система
образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской
литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция
вне сценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в
создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и обще- человеческое в
произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Ан- чар», «На холмах Грузии лежит ночная
мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики
Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви.
Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы,
красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики
пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история.
Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа.
Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
28
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М.
Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери».
Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных
позиций в сфере творчества.
Внеклассное чтение: «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.
Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и
Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме
романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...»,
«Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва»,
«Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества.
Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни
сердца.
Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).
«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые
души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной
комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.
Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издёвка, беззлобное «комикование», дружеский смех (развитие
представлений).
Внеклассное чтение Патриархальный мир и угроза его распада в пьесе А.Н.Островского «Бедность
не порок».
Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,
доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.
Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные
ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской
29
литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы
XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия»
и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль
художественной детали в характеристике героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести
«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема
военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта
типизации.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления
русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и
без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы
поэта. Образ родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...»,
«Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди
меня зав- тра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта.
Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России. Олицетворение как основной художественный
приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле
возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
30
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая
стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в
лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит
подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения
(углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ,
с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А.
Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К.
Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков.
«Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий.
«Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли,
настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого
бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
античной оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через
познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический
(интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного
языка, хотя и сотворённого земным человеком).
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма
эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учи- теля, например: монологи Гамлета из
сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все
века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный
образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма»,
последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба
добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой
личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и
разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии.
Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви
Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности
31
и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская
литература.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Драматическая поэма (углубление понятия).
32
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
1
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
№
1
2
3
4
Дата
план
факт
Тема урока
Виды деятельности
Предметные
ВВОДНЫЙ УРОК – 1ч
Учебник литературы и работа Изучение
Научиться
с ним. Книга в жизни человека содержания
пользоваться
и общества.
параграфа, работа с учебником,
теоретическим
Определять роль
материалом.
книги в жизни
человека
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 10ч
Фольклор – коллективное
Составление
Научиться различать
устное народное творчество.
таблицы «Жанры
произведения малых
фольклора»,
жанров фольклора,
составление
сказки по видам,
тезисного плана по выявлять
теме «Детский
характерные
фольклор»
художественные
приёмы,
Русские народные сказки.
использовать в речи
Сказки как вид народной
сказочные обороты,
прозы. Виды сказок.
учиться навыкам
Волшебная сказка «Царевна – Выразительное
пересказа и
лягушка». Народная мораль в чтение сказки,
характерах и поступках
выражение личного выразительного
Планируемые результаты
УУД
Личностные
Познавательные: уметь
искать и находить
необходимую
информацию,
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей,
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы
и обращаться за
помощью к учебной
литературе.
Формирование
стартовой
мотивации к
учению
Познавательные:
Планировать
необходимые действия
в сотрудничестве с
учителем и
сверстниками
уметь ориентироваться
в разнообразии
решения задач,
Регулятивные:
понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир,
формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
деятельности,
этических чувств,
доброжелательност
и и отзывчивости.
1
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
5
6
7
8
9
героев.
Волшебная сказка «Царевналягушка». Художественный
мир сказки.
Знакомство с волшебной и
героической сказкой «Иванкрестьянский сын и чудоюдо».
Любимые русские народные
волшебные сказки: обучение
пересказу и анализу.
Сказка о животных «Журавль
и цапля».
Бытовая сказка «Солдатская
шинель».
Урок – игра по теме «Русские
народные сказки»
отношения к
прочитанному.
чтения.
схематичной,
модельной форме
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач
Осуществлять
совместную
деятельность в парах с
учётом познавательных
задач
Осознание себя как
индивидуальности
и как члена
общества
Знать содержание
сказок, их героев,
узнавать
произведения по
иллюстрациям
Познавательные:, уметь
ориентироваться в
разнообразии решения
задач,
Регулятивные:
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
деятельности
Устное
рецензирование
чтения
одноклассников и
актёров, пересказ
Выразительное
чтение сказки,
пересказ, устные и
письменные ответы
на вопросы.
Выразительное
чтение сказок,
рецензирование
чтения
одноклассников,
участие в
коллективном
диалоге.
презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Работа с
занимательным
материалом,
тестами, загадками
и иллюстрациями
2
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
10
11
12
Р. речи. Сочинение по
русской народной волшебной
сказке.
Контрольная работа № 1 по
разделу «Фольклор»
Сочинение
Уметь создавать
собственных сказок письменные
высказывания
Выявление уровня Использовать
выразительные
облученности
средства языка в
учащихся за курс
соответствии с
начальной школы
поставленной
Контрольная
задачей
работа.
Тест.
Письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2ч
Русское летописание.
Понятие о
Знать особенности
«Повесть временных лет».
летописи.
повествования
Отзвуки фольклора в
Практические
произведений
летописи.
работы.
древнерусской
Поиск цитатных
литературы, уметь
примеров,
воспринимать и
иллюстрирующих
анализировать текст
сходство летописи
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Познавательные:,
выполнять учебнопознавательные
действия, осуществлять
для решения учебных
задач операции
анализа, сравнения,
извлекать нужную
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Проявлять
способность к
самооценке своих
действий,
3
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
и фольклора.
13
«Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича»
14
15
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 2ч
М.В. Ломоносов – ученый,
Поиск сведения о
Знать особенности
поэт, художник, гражданин.
писателе с
содержания
помощью
произведений, уметь
справочной
читать текст, уметь
Юмор стихотворения
литературы и
воспринимать и
«Случились вместе два
ресурсов интернет
анализировать
астронома в пиру» и его
Выразительное
нравоучительный характер
чтение
стихотворений,
анализ
информацию
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
поступков
Положительно
относиться к
учению,
познавательной
деятельности,
приобретению
новых знаний,
умений,
совершенствовать
имеющиеся
Познавательные:,
планировать совместно
с учителем и
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
Проявлять желание
осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом
созидательном
процессе,
Осознавать себя
как
индивидуальности
и как члена
общества
4
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
познавательных задач.
16
17
18
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 41ч
Басня и ее родословная. Басня Составление
Уметь сравнивать и
как литературный жанр
сообщения о
анализировать
баснописце,
произведения
И.А. Крылов. Басня «Волк на
Выразительное
разных авторов,
псарне» и её историческая
чтение басен,
знать понятие басни
основа
чтение басен
как жанра,
Басни И.А. Крылова «Ворона
наизусть,
Знать содержание
и Лисица», «Свинья под
составление
произведений,
дубом». Обличение
вопросов к басням, давать
человеческих пороков в
характеристик
характеристику
баснях.
героев, работа со
герою
словарём, в том
числе
литературоведческ
их терминов
Игровые виды
деятельности
презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Проявлять
способность к
самооценке своих
действий,
поступков
5
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
В.А. Жуковский – сказочник.
Сказка «Спящая царевна»
В.А. Жуковский. Жанр
баллады. «Кубок»
Устный рассказ о
поэте,
выразительное
чтение, в том числе
наизусть, устные
ответы на вопросы,
составление плана
произведения и
характеристики
героев презентация
и защита
собственных
иллюстраций
Знать сюжетное
своеобразие сказки
Уметь раскрывать
нравственное
содержание,
находить лирические
и эпические черты
21
А.С. Пушкин. Стихотворение
«Няне». Биография: детство и
юность поэта
22
А.С. Пушкин «У лукоморья
дуб зеленый…» (отрывок из
поэмы «Руслан и Людмила»)
23
Стихи и проза. Рифма и ритм
Поиск сведений о
поэте, устный
рассказ о поэте,
выразительное
чтение, в том числе
наизусть, устные и
письменные ответы
на вопросы,
составление плана
произведения и
характеристики
героев
Поиск незнакомых
Знать и лицейских и
детских годах
А.С.Пушкина,
содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям, знать
заданные
стихотворения
19
20
Познавательные:
понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Познавательные:
понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
Осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом
созидательном
процессе
Осознавать себя
как
индивидуальности
и как члена
общества
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Проявлять
способность к
самооценке своих
действий,
поступков
6
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
24
Обобщающий урок по
творчеству И.А.Крылова, В.А.
Жуковского, А.С. Пушкина
слов, работа со
словарём,
пересказы
фрагментов сказки,
создание
собственных
иллюстраций к
произведениям
поэта
наизусть
25
Контрольная работа № 2
по творчеству А.С.Пушкина,
В.А. Жуковского
Письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов:
1. В чём
превосходство
царевны над
царицей?
2. Что помогло
королевичу
Елисею в поисках
невесты?
3. В чём общность
и различие
«Спящей царевны»
В. А. Жуковского и
«Сказки о мёртвой
царевне и о семи
богатырях» А. С.
Пушкина?
Тестирование по
творчеству И. А.
Уметь создавать
письменные
высказывания
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
Сравнивать
произведения и их
героев
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
7
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
26
Русская литературная сказка.
А. Погорельский. «Черная
курица, или Подземные
жители»
27
Фантастическое и реальное в
сказке А.Погорельского
«Черная курица…».
28
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»
Историческая основа
стихотворения.
29
Н.В. Гоголь. Общее
Крылова. В. А. Жуковского, А. С.
Пушкина
Выразительно
читать сказки( в
том числе наизусть
и по ролям)
Поиск незнакомых
слов, работа со
словарём, участие в
коллективном
диалоге,
обсуждение
иллюстраций к
сказкам.
Поиск незнакомых
слов, работа со
словарём, участие в
коллективном
диалоге,
обсуждение
иллюстраций к
сказкам.
Поиск незнакомых
слов, работа со
словарём
Поиск сведений о
Знать содержание
сказок, уметь
рассказывать сюжет,
формулировать идею
и проблематику
произведений
Познавательные:
понимать информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
Использовать знаковосимволические
средства для решения
различных учебных
задач Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
Знать содержание
извлекать нужную
сказок, уметь
рассказывать сюжет, информацию
формулировать идею Коммуникативные:
вступать в учебный
и проблематику
диалог с учителем,
произведений
одноклассниками,
участвовать в беседе
Уметь
формулировать тему
и идею
стихотворения,
находить
исторические реалии
в тексте
Знать содержание
Познавательные:,
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осознавать себя
как
индивидуальности
и как члена
общества
Осознавать себя
8
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
знакомство со сборником
«Вечера на хуторе близ
Диканьки». Повесть
«Заколдованное место»
30,
31
32,
33
34
писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов интернет,
выразительное
Своеобразие повести Н.В.
Гоголя «Заколдованное место» чтение(В том числе
наизусть), Поиск
незнакомых слов,
работа со словарём,
Устные ответы на
вопросы, устное
иллюстрирование,
презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Внеклассное чтение
Картины народной жизни в
повести Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством».
Н.А. Некрасов. «Есть
женщины в русских
Поиск под
руководством
учителя сведений о
писателе с
использованием
справочной
прочитанного
произведения,
воспринимать ,
анализировать текст,
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
характеристику
героям
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Знать содержание
Познавательные:
прочитанного
выполнять учебнопроизведения,
познавательные
воспринимать ,
действия в
анализировать текст, материализованной и
формулировать идею умственной форме,
гражданином
своего Отечества,
проявлять интерес
и уважение к
другим народам,
признавать
общепринятые
моральноэтические нормы
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
9
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
селениях…» -отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»
35,
36
Н.А. Некрасов. Мир детства в
стихотворении «Крестьянские
дети». Анализ стихотворения
37
И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Знакомство с
героями
38
И.С. Тургенев. «Муму».
Герасим и его окружение
И.С. Тургенев. «Муму».
Нравственно-идеологический
план рассказа.
39
литературы и
ресурсов интернет,
устный рассказ о
писателе,
выразительное
чтение, устные и
письменные ответы
на вопросы,
составление плана
произведения и
характеристики
героев
Поиск незнакомых
слов, работа со
словарём, пересказ
произведений
Поиск под
руководством
учителя сведений о
поэте с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов интернет,
устный рассказ о
поэте,
выразительное
чтение, в том числе
наизусть, устные и
письменные ответы
на вопросы, работа
со словарём
и проблематику
произведений,
Давать
характеристику
героям
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Проявлять
способность к
самооценке своих
действий,
поступков
Владеть навыками
анализа
поэтического
произведения( уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль,
особенности ,
определять
настроение)
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию,
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия,
осознавать
возникающие
трудности, выполнять
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
10
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
литературоведческ
их терминов Поиск
незнакомых слов,
работа со словарём
презентация и
защита
собственных
иллюстраций
40
41
42
43
44
45
46
Смысл финала рассказа
«Муму». Реалии крепостного
права в рассказе.
Подготовка к сочинению по
рассказу И.С. Тургенева
«Муму»
Контрольная работа № 3 по
произведениям, изученным во
2 четверти.
Анализ стихотворения А.А.
Фета «Весенний дождь»
А.А. Фет. Внеклассное чтение.
Чтение избранных
стихотворений.
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»
Понятие о сюжете.
Л.Н.Толстой. Жилин и
Костылин – два разных
характера, две разные судьбы
Поиск под
руководством
учителя сведений о
писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов интернет,
устный рассказ о
писателе,
выразительное
чтение, в том числе
по ролям,
устные и
письменные ответы
на вопросы
Поиск незнакомых
слов, работа со
словарём
презентация и
защита
собственных
Знать этапы жизни
писателя, знать
содержание
произведения, уметь
характеризовать
героев, его духовные
качества,
формулировать свои
впечатления от
рассказа( в том
числе в письменной
форме)
поиск причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию,
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия,
осознавать
возникающие
трудности, выполнять
поиск причин и пути их
преодоления
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
11
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
47
Л.Н.Толстой. «Кавказский
пленник». Жилин и Дина.
иллюстраций
Создание
собственного
текста
48
Гуманистический характер
рассказа Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник».
49
Контрольная работа №4
по творчеству
И.С.Тургенева,
Л.Н.Толстого
Письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов:
1. Что воспевает
И. С. Тургенев в
образе Герасима?
2. Каковы друзья
и враги Герасима?
3. В чём вина и в
чём беда барыни'?
Уметь создавать
письменные
высказывания
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
12
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
монологические
высказывания
50
А.П. Чехов. Рассказ
«Хирургия»
Выразительное
чтение
стихотворения( в
том числе
наизусть) устные
ответы на вопросы,
участие в
коллективном
диалоге
Владеть навыками
анализа
поэтического
произведения( уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль)
51
Юмористические рассказы
Антоши Чехонте
Письменные
ответы на вопросы
Решение тестов с
выбором ответа, с
развёрнутым
ответом на вопрос
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме
Регулятивные:
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
13
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
52
53
54
55
Русские поэты ХIХ века о
родине, родной природе и о
себе.
Обучение анализу
стихотворения.
Пейзажная лирика русских
поэтов ХIХ века. Развитие
речи: обучение
художественному чтению.
Обобщающий урок по разделу
«Из литературы ХIХ века».
Контрольное тестирование.
Поиск под
руководством
учителя сведений о
писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов интернет,
Выразительное
чтение
Различные виды
пересказов
Нравственная
оценка героев
рассказа,
составление плана
Знать этапы жизни
писателя, знать
содержание
произведения, уметь
характеризовать
героев, его духовные
качества,
формулировать свои
впечатления от
рассказа( в том
числе в письменной
форме)
Письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов:
1.Каковы друзья и
враги пленного
Жилина?
2.Почему у Жилина
Уметь создавать
письменные
высказывания
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме,
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия,
осознавать
возникающие
трудности
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
14
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
и Костылина
давать
разные судьбы?
характеристику
3.Какие мысли Л.
героям
Н. Толстого в
рассказе «Кавказский пленник» мы
называем
гуманистическими?
Тестирование по
творчеству М. Ю.
Лермонтова, Н.В.
Гоголя, Н.А.
Некрасова, И. С.
Тургенева, Л.Н.
Толстого.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 32ч
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
15
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
56
И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»
57
В.Г.Короленко. «В дурном
обществе».
58
Сюжет и композиция повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
59
Образы героев повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
Поиск под
руководством
учителя сведений о
писателе устные
ответы на вопросы,
участие в
коллективном
диалоге
Нравственная
оценка героев
рассказа,
составление плана
Знать этапы жизни
писателя, знать
содержание
произведения, уметь
характеризовать
героев
Выразительное
чтение
стихотворения( в
том числе
наизусть) устные
ответы на вопросы,
участие в
коллективном
диалоге
Письменный
анализ под
руководством
Владеть навыками
анализа
поэтического
произведения( уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль)
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию,
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия,
осознавать
возникающие
трудности
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию,
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
16
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
60
Нравственный смысл и идея
повести В.Г.Короленко «В
дурном обществе».
учителя
Презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Создание
собственного
текста
61
Подготовка к домашнему
сочинению по повести
В.Г.Короленко «В дурном
обществе».
Создание под
руководством
учителя
электронного
альбома
62
С.А.Есенин. Слово о поэте.
Образ родного дома в стихах
Есенина
63
Анализ стихотворений «Я
покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями…»
Поиск под
руководством
учителя сведений о
поэте, писателе,
устные ответы на
вопросы, участие в
коллективном
диалоге
уметь строить
монологические
высказывания задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других
Осваивать новые
виды деятельности,
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Знать содержание
прочитанного
произведения,
воспринимать ,
анализировать текст,
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
17
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
64
П.П. Бажов. Слово о писателе.
Реальность и народный
вымысел в уральских сказах
Бажова.
65
П.П. Бажов. Сказ «Медной
горы Хозяйка».
66
Сказ «Медной горы Хозяйка».
Язык сказа. Реальность и
фантастика в сказе.
67
Нравственная
оценка героев
рассказа,
составление плана
различные виды
пересказов,
выразительное
чтение, работа со
словарём
создание
письменного
высказывания о
произведении
характеристику
лирическому герою
стихотворения,
героям сказов и
фольклорных
произведений
необходимые действия
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
созидательном
процессе
Любимые герои и
нравственные уроки сказов
П.П.Бажова. Внеклассное
чтение.
Обобщающий урок-викторина
по сказам П.П.Бажова.
68
69
К.Г. Паустовский. Сказка
«Теплый хлеб». Реальность и
сказочные мотивы в
произведении.
70
К.Г. Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы». Нравственные
уроки рассказа.
18
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
71
Обобщающий урок по
творчеству К.Г.Паустовского.
72
С.Я. Маршак. Драматическая
сказка «Двенадцать месяцев».
73
Фантастическое и реальное в
пьесе-сказке С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев».
74
Нравственные уроки пьесысказки С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев».
75
Контрольная работа № 5 по
произведениям И.А.Бунина,
В.Г.Короленко, С.А.Есенина,
П.П.Бажова,
К.Г.Паустовского,
Знакомство с
мультипликационн
ым фильмом по
сказке «двенадцать
месяцев»,
фрагментами
театральных
постановок сказкипьесы.
Анализ народных и
авторских черт
сказки. Связь
искусств в
воплощении одной
темы
Выразительное
чтение
стихотворений,
устное
рецензирование
Владеть навыками
анализа
поэтического
произведения( уметь
определять тему,
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
19
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
С.Я.Маршака.
76
А.П. Платонов. Рассказ
«Никита»
77
Мир глазами ребёнка в
рассказе А.П.Платонова
«Никита». Особенности языка
рассказа.
чтения
одноклассников и
чтения актёров,
устные ответы на
вопросы
Презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Устный рассказ о
писателе,
выразительное
чтение, устные
ответы на вопросы,
составление плана
произведения и
характеристики
героев, различные
виды пересказов,
Работа со словарём
Презентация и
защита
собственных
иллюстраций
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль)
умственной форме
Регулятивные:
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания
знания
Знать содержание
прочитанного
произведения,
воспринимать ,
анализировать текст,
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
характеристику
героям
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
читать и слушать,
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других уметь
строить
монологические
высказывания
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
20
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
78
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
79
Человек и природа в рассказе
В.П. Астафьева «Васюткино
озеро»
80
Контрольная работа № 6 по
творчеству А.П. Платонова,
В.П. Астафьева.
Устный рассказ о
писателе,
выразительное
чтение устные и
письменные
ответы на вопросы,
нравственная
оценка героев,
различные виды
пересказов
Презентация и
защита
собственных
иллюстраций
Знать содержание
прочитанного
произведения,
воспринимать ,
анализировать текст,
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
характеристику
героям
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу,
извлекать нужную
информацию,
выполнять учебнопознавательные
действия
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
планировать
необходимые действия,
осознавать
возникающие
трудности
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
Устный рассказ о
Знать этапы жизни
Познавательные:,
писателе,
писателя, определять выполнять учебновыразительное
род литературы,
познавательные
чтение ( втом числе содержание
действия в
по ролям), устные прочитанного
материализованной и
и письменные
произведения,
умственной форме,
ответы на вопросы, воспринимать ,
осуществлять для
нравственная
анализировать текст, решения задач
оценка героев,
формулировать идею операции анализа,
различные виды
и проблематику
синтеза, сравнения,
пересказов
произведений,
классификации,
Составление плана Давать
устанавливать
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
21
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
81
82
Поэты о Великой
Отечественной войне. А.Т.
Твардовский. «Рассказ
танкиста».
К.М. Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете…»
самостоятельного
письменного
высказывания,
Презентация и
защита
собственных
иллюстраций
характеристику
героям
Письменный ответ
на один из
проблемных
вопросов:
1. Какое детство
выпало на долю
твоих ровесников в
годы Великой
Отечественной
войны?
2. Можно ли
военное детство
назвать детством?
3.Как менялись
роли взрослых и
детей по
отношению друг к
другу во время
Уметь создавать
письменные
высказывания
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
Делать вывод из
рассуждения
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осваивать новые
виды деятельности
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
22
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
войны?
83
84
85
86
87
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Писатели и поэты ХХ века о
Устный рассказ о
Знать содержание
Познавательные:
Родине, родной природе и о
писателе,
прочитанного
выполнять учебносебе . Стихотворения И.А.
выразительное
произведения,
познавательные
Бунина, С.А. Есенина, Д.Б.
чтение
воспринимать,
действия в
Кедрина, Н.М. Рубцова
Рецензирование
анализировать текст, материализованной и
чтения
формулировать идею умственной форме,
Анализ стихотворений на тему одноклассников
и проблематику
устанавливать
Родины, родной природы.
Участие в
произведений,
причинноколлективном
Давать
следственные связи,
диалоге
характеристику
делать выводы
Писатели улыбаются. Саша
Нравственная
героям,
Регулятивные:
Черный «Кавказский
Аргументированно
понимать и сохранять
пленник», «Игорь- Робинзон». оценка героев
Составление плана формулировать своё учебную задачу,
и письменная
отношение к
извлекать нужную
характеристика
прочитанному Уметь информацию
героев
определять значение Коммуникативные:
Составление
картин природы в
уметь строить
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»
письменного ответа произведении,
монологические
на проблемный
объяснять смысл
высказывания,
вопрос
названия
проявлять активность
Презентация и
произведения
для решения
защита
познавательных задач.
собственных
иллюстраций
1.Какой
Уметь создавать
Познавательные:,
Контрольная тестовая
работа № 7 по творчеству
изображена русская письменные
осознавать
писателей и поэтов 20 века.
природа в творчевысказывания
познавательную задачу,
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осваивать новые
виды деятельности
23
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
стве С. А. Есенина,
П. П. Бажова, К. Г.
Паустовского, В. П.
Астафьева (по
одному
произведению)?
2.Какие поступки
сверстников
вызывают моё
восхищение в
произведениях К.
Г. Паустовского, А.
П. Платонова, В. П.
Астафьева (по
одному
произведению)?
88
89
90
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
Делать вывод из
рассуждения
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 14ч
Устные рассказы о Знать содержание
писателях
прочитанного
выразительное
произведения,
чтение
воспринимать,
Даниель Дефо «Робинзон
произведений
анализировать текст,
Крузо»- удивительная книга
Различные виды
формулировать идею
об удивительных
пересказов
и проблематику
приключениях.
Участие в
произведений
коллективном
Аргументированно
«Робинзон Крузо». Характер
диалоге
формулировать своё
главного героя и его поступки. Работа со словарём отношение к
Роберт Льюис Стивенсон.
«Вересковый мед».
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Познавательные:,
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Осваивать новые
виды деятельности,
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
24
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
литературоведческ
их терминов
Устное
иллюстрирование
Презентация и
защита
собственных
презентаций
91
Внеклассное чтение.
Жорж Санд «О чем говорят
цветы»
Устные рассказы о
писателях
выразительное
чтение
произведений
Различные виды
пересказов
Участие в
коллективном
диалоге
92
Дж. Лондон. «Сказание о
Кише».
Поиск под
руководством
прочитанному
Владеть навыками
анализа
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме,
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Регулятивные:
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Познавательные:
понимать информацию,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Осваивать новые
виды деятельности,
25
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
93
Х.К. Андерсен «Снежная
королева».
94
Сюжет и герои сказки
«Снежная королева»
Х.К.Андерсена.
95
96
Два мира сказки «Снежная
королева»
Марк Твен. Слово о писателе.
История написания и сюжет
повести «Приключения Тома
Сойера».
97
Характер и поступки главного
героя повести «Приключения
Тома Сойера»
98
Герои повести «Приключения
Тома Сойера».
учителя сведений о
зарубежных
писателях с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов интернет,
Устные рассказы о
писателях
Выразительное
чтение.
Устное
рецензирование
чтения
одноклассников,
чтения актёров
Различные виды
пересказов
Нравственная
оценка героев
рассказа (сказки),
составление плана
Обсуждение и
составление
речевой
характеристики
персонажей
произведений
Работа со словарём
литературоведческ
их терминов
поэтического
произведения( уметь
определять тему,
идею, значение
заголовка, находить
средства
художественной
выразительности,
понимать их роль)
Знать этапы жизни
писателей
Знать содержание
прочитанных
произведений,
Уметь анализировать
произведение и
характер главного
героя
Уметь
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
характеристику
героям,
Аргументированно
формулировать своё
отношение к
прочитанному
представленную в
изобразительной,
схематичной,
модельной форме
Использовать знаковосимволические
средства для решения
различных учебных
задач Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
уметь строить
монологические
высказывания,
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный
диалог с учителем,
одноклассниками,
участвовать в беседе
нравственные
ориентации на
распознание
истинных и
ложных ценностей,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
Проявлять
способность к
самооценке своих
действий,
поступков
26
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
99
Контрольное тестирование
за II полугодие
Письменные
ответы на вопросы
Решение тестов с
выбором ответа, с
развёрнутым
ответом на вопрос
Знать содержание
изучаемых
произведений,
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
100,
101
Обобщение изученного в 5
классе. Литературный
кроссворд. Викторина.
Предъявление
читательских и
исследовательских
навыков,
приобретённых в 5
классе
Уметь создавать
устные
высказывания
Знать содержание
изучаемых
произведений,
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
Познавательные:,
осознавать
познавательную задачу,
выполнять учебнопознавательные
действия
Осваивать новые
виды деятельности,
участвовать в
творческом и
созидательном
процессе
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Проявлять
способность к
27
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
Устные и
письменные ответы
на вопросы. Отчёт
о выполнении
индивидуальных
творческих заданий
102
Урок итогового контроля:
тестирование.
понимать идею
произведений,
давать
характеристику
героям
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ – 1ч
Выполнение
Знать этапы жизни
тестовых заданий
писателей
на знание
Знать содержание
произведений,
прочитанных
событий биографий произведений,
писателей, героев и Уметь анализировать
их основных
произведение и
характеристик,
характер главного
литературоведческ героя
их терминов и
Уметь
понятий.
формулировать идею
и проблематику
произведений,
Давать
извлекать нужную
информацию
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Адекватно оценивать
свои достижения
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
осуществлять
совместную
деятельность
самооценке своих
действий,
поступков
Познавательные:
выполнять учебнопознавательные
действия в
материализованной и
умственной форме,
осуществлять для
решения задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливать
причинно-следсвенные
связи, делать выводы
Осознавать свои
трудности и
стремиться к их
преодолению
Положительно
относиться к
учению, иметь
желание
приобретать новые
знания
28
Календарно-тематическое планирование по литературе для 5 класса (ФГОС)
К УМК В.Я.Коровиной и др. на 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 учебный год
характеристику
героям. Объяснять
термин или понятие.
Регулятивные:
понимать и сохранять
учебную задачу,
извлекать нужную
информацию
Коммуникативные:
проявлять активность
для решения
познавательных задач.
29
№
урока
Тема урока
Тип урока
1.
Художественное
произведение.
Содержание и форма.
Урок открытия
нового знания.
2.
Обрядовый фольклор.
Урок
общеметодической
направленности
3.
Пословицы и поговорки.
Урок
общеметодической
направленности
КТП по литературе для 6 класса на 2019-2020 учебный год
Виды деятельности
Предметные
Метапредметные УУД
результаты
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом,
работа в парах с дидактическим
материалом с последующей
самопроверкой по алгоритму
выполнения задания,
выразительное чтение отрывков,
работа в группах-составление
устного или письменного ответа на
вопрос с последующей
взаимопроверкой, проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок.
Составление таблицы «Жанровые
признаки произведений УНТ»,
тезисного плана по теме
«Обрядовый фольклор», конспекта
в парах сильный –слабый
«Жанровое своеобразие
фольклорной и литературной
ветвей словесного искусства»,
коллективное проектирование
способов выполнения д/з,
комментирование выставленных
оценок.
Составление тезисного плана по
теме «Пословицы и поговорки»,
работа в парах по теме «Устное или
письменное сочинение по
пословице или поговорке»,
коллективное проектирование
способов выполнения д/з,
Личностные
УУД
Научиться
пользоваться
учебником,
определять
композиционносюжетные
особенности
произведения.
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной литературе
Формирование у
учащихся
«стартовой»
мотивации к
обучению
Научиться
различать
произведения
жанров
фольклора,
использовать их в
устной и
письменной речи.
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Формирование у
учащихся
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов,
культур и
религий.
Научиться
толковать прямой
и переносный
смысл пословиц и
поговорок
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
задач
Регулятивные:
формулировать и
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллектив-
Дата по
плану
Дата
фактич.
комментирование выставленных
оценок.
4.
Загадки.
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение , с/р, л/р в
парах сильный – слабый по
алгоритму выполнения задания по
теме «Загадки», устный
монологический ответ на
проблемный вопрос с последующей
взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя,
выразительное чтение с
последующим устным его
рецензированием, коллективное
проектирование способов
выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
составлять план
устного
высказывания
5.
Контрольная работа №1
по теме «Устное
народное творчество».
Урок
развивающе-го
контроля.
Групповое выполнение заданий с
последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения при
консультативной помощи учителя,
коллективное проектирование
способов выполнения д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
проектировать
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных теме
6-7
Из «Повести временных
лет». «Сказание о
белгородском киселе».
Урок открытия
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
Научиться
владеть изученной
терминологией по
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные:
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей,
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать
свою деятельность
Коммуникативные:
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей,
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
письменно формулировать и
высказывать свою точку
зрения.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель
ной
творческой
деятельности
Формирование у
учащихся
этических
чувств,
доброжелательности,
эмоциональнонравственной
отзывчивости
Формирование у
учащихся
ценностного
отношения к
наследию
УНТ.
Формирование у
учащихся
Отражение исторических
событий и вымысел в
летописи.
литературоведческим материалом,
групповая практическая работа по
алгоритму выполнения задания по
теме урока, выразительное чтение
произведения , работа в группахсоставление устного или
письменного ответа на вопрос с
последующей взаимопроверкой, с/р
(поиск назнакомых слов и
определение их значения с
помощью справочной
литературы),проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок.
теме, навыками
устной
монологической
речи, составлять
пересказы
эпизодов,
научиться
выделять мораль
сказки
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
8.
Русские басни. И.И.
Дмитриев «Муха».
Противопоставление
труда и безделья.
Урок открытия
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
по теме «Басня», составление
тезисного плана статьи, пересказ по
плану, коллективная
практическая работа по алгоритму
выполнения задания по теме урока
Характеристика героев басни),
выразительное чтение басни,
коллективное проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок.
Научиться
находить
цитатные примеры
из басни,
иллюстрирующие понятия
«аллегория»,
«мораль».
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения.
9.
Басни И.А.Крылова.
«Листы и Корни»,
«Ларчик».
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио,
работа в парах, устные и
письменные ответы на вопросы, п/р
(анализ басни с использованием
цитирования), коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок.
Научиться
понимать смысл
произведения и
видеть смешное
(юмор).
10.
И.А.Крылов. Басня
«Осёл и Соловей».
Комическое изображение
невежественного судьи.
Урок рефлексии
П\р по теме «Аллегория в басне
«Осёл и Соловей», работа в парах
по теме «Жанровые признаки
басни. Элементы композиции».
Научиться
понимать
иносказатель-ный
подтекст басен и
их мораль,
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные:
внутренней
позиции на
основе
поступков
положительн
ого героя,
формирование
нравственно
– этической
ориентации,
обеспечивающей
личностный
моральный
выбор.
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности,
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми
достигать в
нём
взаимопоним
ания.
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группах
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодей-
выразительно
читать басни по
ролям
(инсценированное чтение),выявлять способы
самообразования.
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с
содержанием.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
коллективного
взаимодействия при
самодиагностике.
Познавательные: : уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
анализировать
стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
11.
Контрольная работа №2
по теме «Басня».
К.Р. Урок
развивающе-го
контроля
Формирование у уч-ся умений к
осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
проведения самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
самодиагности-ке.
12.
А.С.Пушкин.
«Узник».Вольнолюбивые устремления поэта.
Урок открытия
нового знания
С\р (сообщение о жизни и
творчестве поэта), устное
рецензирование выразительного
чтения стихотворений ,
практическая групповая работа
(выявление черт фольклорной
традиции в стих-ии),
самостоятельное определение
художественной функции
фольклорных образов,
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
текст стих-я
13.
Стихотворение
А.С.Пушкина «Зимнее
утро». Мотивы единства
красоты человека и
природы.
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение по итогам
выполнения д/з, выразительное
чтение стих-я с последующим
письменным его рецензированием
и взаимопроверкой, с/р (выявление
жанровых особенностей стих-я по
памятке), индивидуальное
проектирование
Научиться
правильно и чётко
давать ответы на
поставленные
вопросы.
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала.
Коммуникативные: уметь
ствия в
группах по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи
учителя
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию.
Формирование у
учащихся
навыков
самоанали-за
и
самоконтроля, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми
достигать в
нём
взаимопоним
ания
Формирование у
учащихся
навыков
самоанали-за
и
самоконтроля.
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
14.
Стихотворение
А.С.Пушкина «
И.И.Пущину». Светлое
чувство товарищества и
дружбы в
стихотворении.
Урок
общеметодической
направленности
Проверка выполнения д/з,
выразительное чтение стих-я с
последующим письменным его
рецензированием и
взаимопроверкой, групповая работа
по тексту стих-я (интонация как
средство выражения авторской
позиции), п/р (выразительные
средства языка, выявление
жанровых особенностей стих-я),
участие в коллективном диалоге,
групповое и индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
аргументировать
свою точку
зрения.
15.
Лирика А.С.Пушкина
Р.Р.Урок
рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
коллективное проектирование
способов выполнения д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Обобщить и
систематизировать полученные
знания, закрепить
умения и навыки.
А.С.Пушкин. Цикл
«Повести ... Белкина».
«Барышня- крестьянка».
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
(основные понятия
«повествователь», «цикл повестей»,
«композиция повести»),
самостоятельная практическая
работа по алгоритму выполнения
задания (определение функции
антитезы в сюжетно-
Научиться
определять
особенности
повествования
16-17
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и
полученные знания.
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления
аргументированного ответа
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала.
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и
полученные знания
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологические
высказывания,
формулировать свою точку
зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения коммуникативных
задач
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из учебника,
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей,
классифицировать,
самостоятельно выбирать
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодейств
ия в группе
Формирование у
учащихся
навыков
самоанали-за
и
самоконтроля
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
композиционной организации
повести), коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
18.
«Барышня - крестьянка».
Образ автора –
повествователя.
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение д/з, с/р с
литературоведческим портфолио,
работа в парах, устные и
письменные ответы на вопросы, п/р
«Подбор цитатных примеров для
выражения разных форм авторской
позиции», самостоятельное
составление тезисного плана для
пересказа, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок.
Научиться
определять
особенности
повествования
19.
Контрольная работа №3
по повести А.С.Пушкина
«Барышня – крестьянка».
К.Р. Урок
развивающе-го
контроля
Формирование у уч-ся умений к
осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
проведения самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
проектировать
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных теме
20.
Изображение русского
барства в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
(выделение этапов развития сюжета
повести), работа в парах, устные и
письменные ответы на вопросы,
групповая работа « Составление
сравнительной характеристики
Научиться
анализировать
эпизод
основания и критерии для
классификации
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной литературе,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи.
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
письменно формулировать и
высказывать свою точку
зрения.
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа.
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской и
творческой
деятельности
формирование у
учащихся
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
героев», самостоятельное
составление тезисного плана для
пересказа, конкурс выразительного
чтения, коллективное
проектирование способов
выполнения д/з, комментирование
выставленных оценок
Групповая работа (составление
плана анализа эпизода с
последующей взаимопроверкой
при консультативной помощи
учителя), составление тезисного
плана для пересказа отрывков
повести, с/р, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
алгоритму
при
консультативной
помощи
учителя
Научиться владеть
изученной
терминологией по
теме, навыками
устной
монологической
речи
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать
то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
21.
Дубровский-старший и
Троекуров в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Урок
общеметодической
направленности
22-23
Протест Владимира
Дубровского против
несправедливости в
повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
общеметодической
направленности
Работа в парах, устные и
письменные ответы на вопросы,
групповая п/р (подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих
различные формы выражения
авторской позиции),
самостоятельное составление
тезисного плана для пересказа,
коллективное проектирование д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться владеть
изученной
терминологией по
теме, навыками
устной
монологической
речи
24.
Бунт крестьян в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
общеметодической
направленности
П/р с теоретическим
литературоведческим материалом
учебника, составление тезисного
плана для пересказа, работа в парах
сильный –слабый (устное
Научиться
аргументировать
свою точку зрения
Формирование
мотивации к
индивидуальной и
иллюстрирование, выполнение
части коллективного проекта
«Составление сценария эпизода
повести»), коллективное
проектирование д/з,
комментирование выставленных
оценок
Взаимопроверка д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
(анализ эпизода повести), работа в
парах( хар-ка героев повести),
конкурс пересказа эпизода по теме
урока, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
25-26
Осуждение произвола и
деспотизма, защита
чести, независимости
личности в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
характеризовать
героя повести,
понимать смысл
произведения и
видеть главное.
27.
Романтическая история
любви Владимира и
Маши в повести
А.С.Пушкина
«Дубровский».
Р.Р.Урок
рефлексии
Фиксирование собственных
затруднений в деятельности:
проектная работа в парах
«Иллюстрирование эпизодов
повести по теме урока», с
последующей взаимопроверкой,
коллективное проектирование д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в
проектной
деятельности
группы
28.
Авторское отношение к
героям повести
«Дубровский».
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение д/з,
работа в парах, устные и
письменные ответы на вопросы,
составление тезисного плана для
пересказа отрывков, л/р (языковые
особенности повести),
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
выявлять
авторское
отношение к
героям повести
29.
Контрольная работа №4
по повести А.С.Пушкина
«Дубровский».
К.Р. Урок
развивающе-го
контроля
Формирование у уч-ся умений к
осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
проведения самопроверки и
Научиться
правильно и чётко
давать ответы на
поставленные
вопросы
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
коллективной
творческой
деятельности
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
узнавать , называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
узнавать , называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные: : применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
при
консультативной
помощи
учителя
Формирование
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
исследовательской
взаимопроверки.
30.
М.Ю.Лермонтов.
Чувство одиночества и
тоски в стихотворении
«Тучи».
Урок
«открытия»
нового знания
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом
«Биография и творческий путь
поэта», с/р (устный рассказ о
поэте), выразительное чтение стихий, коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
анализировать
текст стих-я
31.
Тема красоты и
гармонии с миром в
стихотворениях
Лермонтова «Листок»,
«На севере диком…»
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
анализировать
текст стих-я
32.
Особенности выражения
темы одиночества в
стихотворениях
М.Ю.Лермонтова
«Утёс», «Три пальмы».
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом,
составление словаря средств
выразительности в стих-ях поэта,
самостоятельная работа по
алгоритму выполнения задания
(составление ответа на проблемный
вопрос), индивидуальное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Комплексное повторение по теме
«Средства выразительности и их
роль в выражении идеи текста», с/р
с литературоведческим портфолио
(анализ поэтического текста),
работа в парах по вариантам,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
характеризовать
средства
выразительности в
стих-ях поэта
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию полученные
знания
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения коммуникативных
задач
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебнику
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
деятельности, приёмов
самодиагностики
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирование у
учащихся
навыков
индивидуального
выполнения
диагностических
заданий по
алгоритму
Формирование у
учащихся
готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
33.
Контрольная работа №5
по стихотворениям
М.Ю.Лермонтова
К.Р. Урок
развивающе-го
контроля
Формирование у уч-ся умений к
осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
проведения самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
34.
И.С.Тургенев.
Литературный портрет
писателя.
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
составлять
литературный
портрет писателя
35.
Сочувственное
отношение к
крестьянским детям в
рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение по теме «
Литературный портрет», с/р с
литературоведческим портфолио (
составление лит –ого портрета
писателя с привлечением
информационнокоммуникационных средств),
конкурс презентаций,
коллективное проектирование
способов выполнения д/з,
комментирование выставленных
оценок
Комплексна я проверка д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
(устное рецензирование
выразительного чтения отрывков из
рассказа), работа в парах по теме
«Характеристика героев рассказа»,
составление тезисного плана для
пересказа, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з, комментирование
выставленных оценок
Научиться
составлять
характеристику
героев
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться а
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: уметь
строить сообщения
исследовательского
характера в устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных
и познавательных задач
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
Формирование у
учащихся
навыков
самодиагност
ики по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания
36.
Портреты и рассказы
мальчиков в
произведении
И.С.Тургенева «Бежин
луг»
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом,
групповая л/р по тексту рассказа
(составление портретной хар-ки
героев рассказа) , самостоятельное
составление тезисного плана для
пересказа отрывков,
коллективное проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом
по теме урока, составление устного
ответа на проблемный вопрос,
викторина по рассказу,
коллективное проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться владеть
изученной
терминологией по
теме, навыками
устной
монологической
речи
Познавательные: выделять
и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
37.
Роль картин природы в
рассказе И.С.Тургенева
«Бежин луг»
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
определять роль
изображения
природы в
рассказе
И.с.Тургенева
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Урок рефлексии
Проектная работа «Словесные и
живописные портреты русских
крестьян в «Записках охотника» и
живописных полотнах русских
художников» при консультативной
помощи учителя, коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в
коллективной
проектной
деятельности
Урок
общеметодической
направленности
С/р с литературоведческим
портфолио, работа в парах
(составление лит-ого портрета
поэта) , составление тезисного
плана статьи учебника с
последующим пересказом,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
составлять
лит-ый портрет
поэта
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текст
Регулятивные: уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
38.
Проект «Словесные и
живописные портреты
русских крестьян» (по
рассказам из цикла
«Записки охотника»
39.
Ф.И.Тютчев.
Литературный портрет
поэта.
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
40.
Передача сложных
состояний природы,
внутреннего мира поэта
в стихотворениях
Ф.И.Тютчева «Листья»,
«Неохотно и несмело…»
Р.Р. Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, л/р (анализ изучения
стих-я по алгоритму с
последующей самопроверкой),
работа в парах (проектирование
д/з), комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
поэтический текст
41.
Земная судьба человека в
стихотворении
Ф.И.Тютчева «С поляны
коршун поднялся…»
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение, л/р
(анализ поэтического текста),
работа в парах, выразительное
чтение стих-ий с последующим его
рецензированием, коллективное
проектирование способов
выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
выразительно
читать текст по
образцу из
фонохрестома-тии
42.
Жизнеутверждающее
начало в пейзажных
стихотворениях
А.А.Фета
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться
определять черты
пейзажной лирики
43.
Краски и звуки в
пейзажной лирике
А.А.Фета.
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом по
теме урока, выразительное чтение
стих-ий с последующим его
рецензированием, работа в парах
(письменный ответ на проблемный
вопрос), проектирование
выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом по
литературоведческому портфолио,
групповая л/р(анализ стих-я,
звуковой строй стих-я),
выразительное чтение стих-ий с
последующей самопроверкой оп
алгоритму, устное
иллюстрирование, коллективное
проектирование способов
выполнения
Научиться
определять
особенности
звукового строя
стих-я
Познавательные:
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя полученные
знания
Познавательные: : уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, адекватно
использовать различные
достигать в
нём
взаимопоним
ания
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
навыков
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
речевые средства для
решения коммуникативных
задач
44.
Н.А.Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Картины подневольного
труда.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим, коллективная
проверка выполнения д/з по
помятке работы над ошибками, п/р
в парах (рецензирование
выразительного чтения отрывков из
стих-я), анализ стих-я,
коллективное
проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
анализировать
текст
45.
Народ – созидатель
духовных и
материальных ценностей
в стихотворении
Н.А.Некрасова
«Железная дорога».
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Взаимопроверка д/з, групповая л/р
по тексту стих-я, составление
письменного ответа на проблемный
вопрос с последующей
взаимопроверкой, самостоятельное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
анализировать
поэтический текст
46.
Своеобразие языка и
композиции
стихотворения
«Железная дорога»
Н.А.Некрасова
Урок
общеметодической
направленности
Коллективная работа над ошибками
по помятке выполнения д/з с
использованием
литературоведческого портфолио,
составление письменного ответа на
проблемный, коллективное
проектирование способов
выполнения
дифференцированного д/з,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
определять
языковые и
композицион-ные
особенности стихя
Познавательные: : уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения коммуникативных
задач
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной лит-ре
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопоним
ания
Формирование у
учащихся
навыков
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
47.
Контрольная работа №6
по произведениям поэтов
19 века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля.
Формирование у уч-ся умений к
осуществлению контрольной
функции, контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
проведения самопроверки и
взаимопроверки.
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
48.
Н.С.Лесков.
Литературный портрет
писателя.
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться
составлять
лит-ый портрет
поэта, владеть
навыками устной
монологической
речи
Познавательные: выделять
и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
49.
Гордость Н.С.Лескова за
народ в сказе «Левша».
Урок
«открытия»
новых знания
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
по теме «Лит-ый портрет писателя
Н.С.Лескова», конспектирование
статьи, работа в парах по темам «
Из истории создания сказа
«Левша», «О сказе» по вариантам,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Развитие понятия о сказе, п/р
(подбор цитатных примеров при
составлении ответа на проблемный
вопрос), составление цитатного
плана для пересказа, коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
аргументировать
свой ответ
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать
то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
50.
Особенности языка сказа
Н.С.Лескова «Левша».
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
по теме « Особенности языка
Научиться
определять
особенности языка
сказа
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
навыков
мотивации к
сказа», участие в коллективном
диалоге, составление тезисного
плана для пересказа отрывков,
конспектирование статьи, п/р
(составление хар-ки героев),
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексная проверка д/з,
групповая работа – повторение
изученного ранее (тест), с/р с
литературоведческим портфолио
(заполнение таблицы «Приёмы
комического», составление
письменного ответа на
проблемный вопрос с последующей
взаимопроверкой, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Выполнение контрольных заданий
по алгоритму с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
51.
Комический эффект,
создаваемый игрой слов,
в сказе «Левша»
Н.С.Лескова
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
определять
приёмы
комического в
сказе «Левша»
52.
Контрольная работа №7
по сказу Н.С.Лескова
«Левша»
К.Р. Урок
развивающего
контроля
53.
А.П.Чехов. Рассказ о
писателе.
Урок
общеметодической
направленности
Комплексная проверка д/з,
групповая работа (составление
плпна рассказа об А.П.Чехове),с/р
(составление письменного
сообщения о писателе), поиск
материалов о биографии и
творчестве писателя с
использованием справочной лит-ры
и ресурсов Интернета,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
составлять
лит-ый портрет
писателя
54.
Речь героев рассказа
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
Научиться
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
самосовершенствованию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Познавательные: : уметь
Формирование у
учащихся
навыков
диагностической
деятельности
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
Формирова-
А.П.Чехова «Толстый и
тонкий».
Юмористическая
ситуация.
дидактическим материалом,
групповая п/р(поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих
понятия «юмор», «комическое»),
участие в коллективном диалоге,
составление речевой хар-ки героев
рассказа, проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
правильно и чётко
давать ответы на
поставленные
вопросы
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя полученные
знания
ние у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: : уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставит вопросы и
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деятельности
55.
Разоблачение лицемерия
в рассказе А.П. Чехова
«Толстый и тонкий».
Роль художественной
детали.
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
конкурс на лучшее инсценирование
рассказов, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
идейнотематическое
своеобразие
рассказа
А.П.Чехова
56.
Я.П.Полонский.
Выражение переживаний
и мироощущуния в
стихотворениях о родной
природе.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
выразительное чтение стих-ий,
работа в парах (письменный ответ
на вопрос), коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
применять
алгоритм
проведения
анализа
поэтического
текста
57.
Е.А.Баратынский.
Особенности пейзажной
лирики.
Р.Р.Урок
«открытия»
нового знания
Выразительное чтение стих-ий с
последующим его
рецензированием, участие в
коллективном диалоге,
прослушивание и обсуждение
романсов на стихи русских поэтов,
групповая п/р (сопоставительный
анализ стих-ий), коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
Научиться
определять ос-ти
пейзажной лирики
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
оценок
58.
А.К.Толстой. «Где
гнутся над омутом
лозы…». Анализ
стихотворения.
Урок
общеметодической
направленности
Коллективная проверка д/з,
выразительное чтение стих-ий с
последующим его
рецензированием, составление
электронного альбома «Родная
природа в стих-ях русских поэтов
19в., полотнах русских
художников, романсах русских
композиторов», коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в составе
проектной группы
59.
Контрольная работа №8
по творчеству поэтов 19
века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Выполнение контрольных заданий
по алгоритму с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
60.
А.И.Куприн. Реальная
основа содержания
рассказа «Чудесный
доктор».
Урок
общеметодической
направленности
Научиться
выявлять
характерные
особенности
содержания
рассказа
61.
Образ главного героя в
Урок
Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио
(составление конспекта статьи
учебника, пересказ), л/р в парах
сильный –слабый (развитие
понятия о рождественском
рассказе), подбор цитатных
примеров, иллюстрирующих
жанровые особенности рассказа,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Комплексное повторение
Научиться
обращаться за помощью к
учебной лит-ре
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственной формах,
использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского хар-ра в
устной форме
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных
и познавательных задач
Познавательные:
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
навыков
самодиагностики
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Формирова-
рассказе А.И.Куприна
«Чудесный доктор».
общеметодической
направленности
выполнения д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
(составление таблицы
«Нравственная оценка героев» ), в
парах сильный –слабый ( участие к
коллективном диалоге),
составление тезисного плана для
пересказа текста, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Работа в парах сильный –слабый с
теоретическим
литературоведческим материалом (
«Хар-ка идейно- эмоционального
содержания рассказа»), составление
тезисного плана для пересказа
эпизодов рассказа, коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
составлять устную
и письменную
хар-ку героя
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
ние у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
62.
Тема служения людям в
рассказе А.И.Куприна
«Чудесный доктор».
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Научиться
определять
идейноэмоциональное
содержания
рассказа
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
по теме «Лит-ый портрет писателя
», конспектирование статьи, устное
рецензирование выразительного
чтения (фонохрестоматия),
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
Научиться
составлять
лит-ый портрет
писателя
Урок
общеметодической
направленнос-
Групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом,
составление тезисного плана для
пересказа эпизодов рассказа, поиск
Научиться
определять
идейное
своеобразие
Познавательные: : уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать
то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
63.
А.П.Платонов.
Литературный портрет
писателя.
64.
«Неизвестный цветок»
А.П.Платонова.
Прекрасное вокруг нас.
Формирование у
учащихся
навыков
ти
цитатных примеров к понятию
«образ-символ», самостоятельное
составление ответа на проблемный
вопрос, коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
рассказа
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Комплексная проверка д/з, с/р с
литературоведческим портфолио
(составление письменного ответа
на проблемный вопрос ), в парах
сильный –слабый ( составление
тезисного плана для пересказа
текста), конкурс выразительного
чтения, создание собственных
иллюстраций к рассказам,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
С/р с литературоведческим
портфолио, составление таблицы
«Жанрово-композиционные
особенности феерии» , работа в
парах (составление тезисного
плана для пересказа текста),
участие у коллективном диалоге,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
определять
жанровокомпозицион-ные
особенности
рассказа
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Научиться
определять
жанровокомпозицион-ные
особенности
рассказа
Познавательные: : уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Групповая работа (хар-ка героев),
работа в парах ( анализ различных
форм выражения авторской
позиции), участие у коллективном
диалоге, инсценированное чтение,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
Научиться
выразительно
читать текст по
ролям,
анализировать
текст
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
65.
«Ни на кого не похожие»
герои А.П.Платонова
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
66.
Жестокая реальность и
романтическая мечта в
повести А.С.Грина
«Алые паруса».
Урок
общеметодической
направленности
67.
Душевная чистота
главных героев в повести
А.С.Грина «Алые
паруса».
Урок рефлексии
оценок
68.
Отношение автора к
героям в повести «Алые
паруса».
Урок
общеметодической
направленности
Комплексное повторение, работа в
парах (подбор ключевых цитат к
темам «Мир, где живёт Ассоль»,
«Прошлое и настоящее Грея»),
составление тезисного плана для
пересказа текста, л/р по теме
«Анализ эпизода», коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
читать текст по
ролям, по образцу
из
фонохрестоматии,
владеть навыками
проектной деят-ти
69.
К.М.Симонов «Ты
помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины…». Тема,
идея, событийная основа
стихотворения.
Р.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом (анализ
поэтического текста), групповая п/р
(подбор цитат к теме «Роль
антитезы в стих-ях о войне»,
индивидуальное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
правильно и чётко
давать ответы на
поставленные
вопросы
70.
Д.С.Самойлов
«Сороковые». Любовь и
юность в годы военных
испытаний.
Урок рефлексии
Научиться
систематизировать и обобщать
теоретический
материал
71.
Изображение быта и
жизни сибирской
деревни в предвоенные
годы в рассказе
В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом (подбор
примеров, иллюстрирующих
функции звукописи в поэтическом
тексте), групповая работа
(выразительное чтение стих-ий о
войне), участие в коллективном
диалоге- аргументации,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Проверка д/з, индивидуальная и
парная работа с дидактическим
материалом (подбор цитат к теме
«Изображение быта и жизни
сибирской деревни в рассказе»,
выразительное чтение отрывков,
устные ответы на вопросы, участие
Научиться
определять
идейнохудожественное
своеобразие
прозаического
текста
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием
Регулятивные: уметь
применять метод
информационного поиска
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя полученные
знания
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа, работать
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной деят-ти
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
навыков
индивидуального
выполнения
72.
Яркость и самобытность
героев рассказа
В.П.Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Урок
«открытия»
нового знания
73.
Контрольная работа №9
по рассказам писателей
20 века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля
74.
Отражение трудностей
военного времени в
рассказе В.Г.Распутина
«Уроки французского».
Урок
общеметодической
направленности
75.
Душевная щедрость
учительницы в
рассказе В.Г.Распутина
«Уроки французского».
Урок
общеметодической
направленнос-
в коллективном диалоге,
индивидуальное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с
теоретическим
литературоведческим материалом,
групповая работа (выделение
этапов развития сюжета), хар-ка
героев рассказа и их нравственная
оценка при консультации учителя,
выразительное чтение отрывков,
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Выполнение контрольных заданий
по алгоритму с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Коллективная работа с
литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный –слабый (
составление тезисного плана для
пересказа текста), составление
плана речевых хар – к героев, с/р
(письменный ответ на проблемный
вопрос), коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексное повторение, с/р с
литературоведческим портфолио (
пересказ текста с диалогом, прямой
речью), работа в парах (
Научиться
анализировать
эпизод по
алгоритму
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Научиться
анализировать
прозаический
текст
Научиться
пересказывать
текст с
диалоговыми
самостоятельно
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставит вопросы и
обращаться за помощью к
учебной лит-ре
Познавательные: уметь
выбирать текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели,
определять понятия
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственных фрмах,
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания в письменной
форме
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную задачу
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского хар-ка в
устной форме
диагностических
заданий по
алгоритму
Формирование у
учащихся
навыков
аргументации собственного мнения
в диалоге со
сверстниками
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской и
диагностической
деят - ти
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
ти
76.
Нравственная
проблематика рассказа
В.Г.Распутина «Уроки
французского». Проект
Урок
общеметодической
направленности
77.
А.А.Блок. « О, как
безумно за окном…».
Чувство радости и
печали, любви к родной
природе и Родине.
Урок
«открытия»
нового знания
78.
С.А.Есенин.
«Мелколесье. Степь и
дали…», «Пороша».
Мелодика стиха и
чувства лирического
героя.
Урок
«открытия»
нового знания
79.
А.А.Ахматова. «Перед
весной бывают дни
такие…»
Урок
«открытия»
нового знания
80.
Человек и природа в
«тихой» лирике
Урок
«открытия»
составление цитатного плана для
пересказа текста), групповая работа
(выразительное чтение эпизодов с
последующим его
рецензированием), коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Групповая п/р работа ( анализ
эпизода «Игра в замеряшки»),
работа в парах ( подбор цитат к
теме «Трудности послевоенного
времени в рассказе»), групповая
работа (составление альбома
«Картины военного лихолетья и
трудных послевоенных лет в стихах
и рассказах русских писателей»),
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Выразительное чтение стих-ий ,
групповая л/р (анализ
поэтического текста) работа в парах
по теме «Языковые средства
выразительности», коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Комплексная проверка д/з,
проблемный вопрос ), работа в
парах (устные ответы на вопросы с
использованием цитирования),
конкурс выразительного чтения
стих-ий, групповая п/р (подбор
цитат, иллюстрирующих средства
создания поэтических образов),
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по
включениями
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных
и познавательных задач
самосовершенствованию
Научиться
выполнять
индивидуальное
задание в составе
проектной группы
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Научиться
выразительно
читать стих-ый
текст
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
Формирование у
Научиться
выразительно
читать стих-я,
определять роль
изобразительновыразительных
средств
Научиться
выразительно
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Н.М.Рубцова.
нового знания
теме «Выразительное чтение»,
участие в коллективном диалоге,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
читать стихи
81.
Контрольная работа №10
по стихотворениям
поэтов 20 века.
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Выполнение контрольных заданий
по алгоритму с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задания
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
82.
Особенности
шукшинских героев«чудиков» в рассказах
«Чудик», «Критики».
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
(основные поняти «лит-ый герой»,
«характер», «приёмы
комического»),, групповая работа (
определение особенностей
раскрытия писателем образа
правдоискателя, праведника с
использованием цитирования), с/р
по вариантам, коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
характеризовать
лит-ого героя
83.
Человеческая открытость
миру как синоним
незащищённости в
рассказах В.М. Шукшина
К.Р. Урок
рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом, работа
в парах, выразительное чтение
отрывков, с/р (составление ответа
Научиться
анализировать
прозаический
текст
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать
то, что уже усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать
монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материла
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста,
используя изученную
терминологию и
полученные знания
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставит вопросы и
обращаться за помощью к
учебной лит-ре
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
диагностической деятти
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
мотивации к
на вопрос с использованием
цитирования), устные ответы на
вопросы,
коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Групповая работа с теоретическим
литературоведческим материалом
по теме «Аргументация с
использованием цитирования»,
составление тезисного плана
эпизодов для пересказа,
выразительное чтение отрывков,
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
84.
Влияние учителя на
формирование детского
характера в рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый подвиг
Геракла».
Урок
«открытия»
нового знания
Научиться
способам
аргументации
собственного
мнения в диалоге
со сверстниками
85.
Чувство юмора как одно
из ценных качеств
человека в рассказе
Ф.А.Искандера
«Тринадцатый подвиг
Геракла».
Урок
общеметодической
направленности
Групповая работа (подбор цитат,
иллюстрирующих различные
формы выражения авторской
позиции),работа в парах
(сопоставление функций
мифологических образов в
классической и современной литре),с/р (хар-ка героя), коллективное
проектирование способов
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
сопоставлять
мифологические
образы в
классической и
современной литре
86-87.
Подготовка и написание
классного сочинения по
произведениям
В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева,
Ф.А.Искандера (по
выбору).
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Самостоятельный развёрнутый
ответ на один из предложенных тем
при консультативной помощи
учителя
Научиться
способам
аргументации
собственного
мнения
оценивать и формулировать
то, что уже усвоено
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
Познавательные: : уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал, а также качество
и уровень усвоения
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
навыков
аргументированного
мышления
в речи
Формирование у
учащихся
навыков
аргументированного
мышления в
письменной
речи
88.
Габдулла Тукай.
Стихотворения «Родная
деревня», «Книга».
Любовь к малой родине
и своему родному краю.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом
учебника, работа в парах (устные
рассказы о поэтах по алгоритму),
выразительное чтение стих-ий с
рецензированием
(фонохрестоматия),
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
уважать лит-ое
наследие
многонационально
го государства
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию
89.
Кайсын Кулиев. «Когда
на меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…». Тема
бессмертия народа.
Урок рефлексии
Индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
обобщать и
систематизировать
полученные
знания, закрепить
умения и навыки
90.
Подвиги Геракла.
«Скотный двор царя
Авгия».
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
(основные понятия «миф»,
«герой», «подвиг»), групповая
работа выразительное чтение
отрывков с рецензированием –
фонохрестоматия), коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
определять
жанровокомпозицион-ные
ос-ти мифа
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для
составления ответа (тест)
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять
понятия, создавать
обобщения
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные: уметь
ставит вопросы и
обращаться за помощью к
учебной лит-ре
91.
Мифы Древней Греции.
«Яблоки Гесперид».
Урок
общеметодической
направленности
Групповая проверка д/з с/р с
литературоведческим портфолио
(составление таблицы
«Мифологические герои»), работа в
парах (составление цитатного плана
для пересказа при консультативной
Научиться давать
хар-ку
мифологическому
герою
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
помощи ученика – эксперта,
составление устного ответа на
проблемный вопрос, коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
92-93
Геродот. «Легенда об
Арионе»
Урок
общеметодической
направленности
Коллективная работа с
литературоведческим портфолио
(составление таблицы «
Оссбенности повествования в
легенде об Арионе»), работа в
парах (составление цитатного плана
для пересказа при консультативной
помощи учителя, с/р «Хар-ка
героя», «Отличие мифа от сказки»,
инсценированное чтение ключевых
эпизодов мифа, коллективное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
определять ос-ти
повествования в
легендах,
инсценированном
у чтению мифов
94-95.
«Илиада» и «Одиссея»
Гомера как героические
эпические поэмы.
Урок
общеметодической
направленности
Комплексная проверка д/з, л/р
работа в парах ( «Хар-ка героя
эпической поэмы», «Стихия
Одиссея»), сообщение по теме
«Одиссей – мудрый правитель»,
групповая работа
(инсценированное чтение
ключевых эпизодов поэмы»,
коллективное проектирование
способов выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
инсценированном
у чтению эпизодов
героического
эпоса
96.
М.Сервантес Сааведра.
Пародия на рыцарские
романы. «Дон Кихот».
Урок
«открытия»
нового знания
97.
«Дон Кихот»»:
нравственный смысл
романа.
Коллективная проверка д/з, работа
в парах (поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия
«роман», «рыцарский»),
выразительное чтение с
рецензированием
(фонохрестоматия), групповая
работа (различные виды
Научиться
определять
композицион-ные
и жанровые ос-ти
рыцарского
романа,
анализировать
эпизод
поставленной цели
Регулятивные: выполнять
УД в громко речевой и
умственной деят –ти,
использовать речь для
регуляции своих действий
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
строить сообщение
исследовательского хар-ка в
устной форме
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную зад-чу,
формировать ситуацию
рефлексии
Коммуникативные: уметь
формулировать свою
позицию, проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа, применять метод
информационного поиска
Коммуникативные: уметь
формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
Познавательные: уметь
выделять и формулировать
познавательную цель
Регулятивные: уметь
оценивать то, что уже
усвоено
Коммуникативные: уметь
моделировать
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деят-ти
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
пересказов), сопоставительный
анализ отрывков, с/р (устная хар-ка
героев), коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
98.
Мастерство
М.Сервантеса –
романиста. «Дон Кихот».
Урок
общеметодической
направленности
99.
Ф.Шиллер. Рыцарская
баллада «Перчатка».
Урок
общеметодической
направленности
Изучение содержания параграфа учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим материалом
по теме урока, составление
тезисного плана для пересказа
эпизодов, составление ответа на
проблемный вопрос при помощи
ученика – эксперта, участие в
коллективном диалоге,
индивидуальное
проектирование выполнения
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Комплексная проверка д/з, тест, с\р
с литературоведческим портфолио
(заполнение таблицы «Хар-ка
героев рыцарских романов»),
составление ответа на проблемный
вопрос со взаимопроверкой ,
составление тезисного плана для
пересказа, конкурс иллюстраций с
комментарием (цитатами из
текста), коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
анализировать
эпизод
Научиться
определять
жанровокомпозицион-ные
ос-ти баллады
монологическое
высказывание
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Познавательные: : уметь
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника
Регулятивные: уметь
выполнять УД, планировать
алгоритм ответа
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и
пути её достижения
Познавательные: : уметь
искать и выделять
необходимую информацию
в предложенных текстах
Регулятивные: уметь
осознавать усвоенный
материал
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения
Формирование у
учащихся
мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой
деят-ти
Формирование у
учащихся
навыков
взаимодействия в
группе по
алгоритму
100.
Изображение дикой
природы в новелле
П.Мериме «Маттео
Фальконе».
Урок
общеметодической
направленности
Комплексная повторение (тест),
с\р с литературоведческим
портфолио (заполнение таблицы
«Жанрово-композиционные ос-ти
новеллы»), составление ответа на
проблемный вопрос со
взаимопроверкой , выразительное
чтение отрывков, участие в
коллективном диалоге, устное
иллюстрирование, коллективное
проектирование
дифференцированного д/з ,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
понимать смысл
произведения и
видеть его идейносодержательные
ос-ти
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста
Регулятивные: уметь
анализировать
стихотворный текст
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской
деятельности, готовности и
способности
вести диалог
с другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопонимания
101.
«Маттео Фальконе».
Отец и сын Фальконе,
проблемы чести
предательства.
102103.
А.де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» как
философская сказка и
мудрая притча. Вечные
истины в сказке.
Урок
«открытия»
нового знания
Изучение содержания параграфа учебника, л/р по теме
«Композиционные и жанровые
признаки философской сказки»,
работа в парах (выразительное и
инсценированное чтение),
коллективное проектирование
выполнения дифференцированного
д/з , комментирование
выставленных оценок
Научиться
понимать
иносказательный
подтекст
философской
сказки,
выразительно
читать по ролям
Формирование у
учащихся
мотивации к
самосовершенствованию
Итоговый урок –
викторина «Путешествие
по стране Литературии».
К.Р.Урок
развивающего
контроля.
Толкование изученных
литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами,
решение кроссвордов, участие в
конкурсах, викторинах, отчёт о
выполнении самостоятельных
учебных проектов
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуаль-ный
маршрут
восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Познавательные: узнавать,
называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний
Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Познавательные: уметь
определять понятия,
осмысленно объяснять
значение прочитанного
Регулятивные: выполнять
УД, использовать речь для
регуляции своих действий
104105.
Формирование у
учащихся
навыков
исследовательской и
диагностической деятти
Тематическое планирование по литературе для 7 класса на 2020-2021 учебный год
(Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина);
под редакцией В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение).
70 часов, 2 часа в неделю.
№
П.
п
Кол. Тема
час./
дата
1
1
Введение
Изображение
человека как
важнейшая
проблема
литературы.
2
1
Устное
народное
Основное содержание
Планируемые результаты
Решаемая
проблема
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Познавательные Регулятивные
Знать цели,
задачи
обучения
литературе в
7 классе, роль
статей о
писателях,
вопросов и
заданий к
текстам в
понимании и
осмыслении
творчества
писателей;
образную
природу
словесного
искусства.
Знать
определение
Понимать
природу
художественно
го образа и
своеобразие
художественно
й
действительно
сти.
Уметь
пользоваться
справочным
разделом,
составлять план
и тезисы
прочитанного,
рассказывать о
писателях и
книгах,
прочитанных за
лето, о героях,
давать им
оценку.
Осваивать
взаимосвязь
характеров и
обстоятельств в
художественном
произведении.
Личность автора,
его труд, позиция
и отношение к
героям.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Понимать
своеобразие
уметь
пересказывать
Осваивать
исторические
Принимать
учебную задачу.
Коммуникативн
ые
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Учебное
сотрудничество с
Личностные
результаты
Формировани
е мотивации
учения
Формировани
е мотивации
1
творчество
Предания как
поэтическая
автобиография
народа.
понятия
«предание»
преданий как
поэтической
автобиографии
русского
народа
текст,
объяснять
особенности
жанра
предания.
3
1
Былины. «Вольга
и Микула
Селянинович».
Образ главного
героя как
отражение
нравственных
идеалов русского
народа.
Знать
определение
понятия
«былина»,
своеобразие
былин как
героических
песен
эпического
характера;
Понимать тему
былины, роль
гиперболы и
постоянных
эпитетов;
выразительно
читать,
сохраняя
напевность,
торжественнос
ть
повествования
Уметь
составлять
характеристику
героя,
определять
художественны
е особенности
былинного
жанра и его
отличие от
сказки.
4
1
Былина «Садко».
Своеобразие
былины
новгородского
цикла.
Поэтичность
языка.
Знать какие
приемы
способствуют
раскрытию
величия,
доблести
героя
Определять
отношение
автороврассказчиков к
Садко,
подтверждать
ответ текстом
(выделять
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтику былин.
события в
преданиях
«Воцарение
Ивана Грозного»,
«Сорокиведьмы», «Петр и
плотник».
Предание как
жанр фольклора
(начальное
представление)
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
учителем и
сверстниками.
учения
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
2
русского
эпоса.
5
1
Обобщающий
урок по теме
«Былины».
Внеклассное
чтение.
6
1
Карело-финский
Знать роды
эпос «Калевала». литературы,
их жанры
Анализ
избранных рун.
Изображение
жизни народа, его
традиций,
обычаев.
7
1
Знать
особенности
композиции
былины
сцены,
языковые
средства,
описания
портрета,
снаряжения и
др.)
Оформлять
устное
высказывание
в письменной
форме
(сочинение),
используя
текст
изученных
произведений.
Уметь
охарактеризова
ть былину как
жанр, составить
план,
определить
идею, отобрать
выразительные
средства,
характерные
для былины.
Развитие умений
рассуждать,
анализировать.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Понимать
смысл
произведений
Уметь
выразительно
читать текст,
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
определять,
какое развитие
получили
фольклорные
традиции в
мировой
литературе.
«Песнь о
Роланде» 3
ярчайший
образец
французского
средневекового
эпоса.
8
1
Из
древнерусской
литературы Из
«Похвалы князю
Ярославу и
книгам».
Знать
особенности
поучения как
жанра
литературы.
Понимать
смысл
похвалы,
поучения
Владимира
Мономаха.
Уметь
выразительно
читать текст,
Знать
содержание
повести,
нравственные
законы,
которым
следуют ее
главные
герои.
Видеть, какое
воплощение
нашел в
повести синтез
фольклорных
и житийных
традиций.
Воспринимать
и анализировать
древнерусский
текст, учитывая
особую
стилистику
произведений,
отмечая красоту
и силу главных
героев.
Уметь
выразительно
читать и
анализировать
9
1
«Повесть о Петре
и Февронии
Муромских» гимн любви и
верности.
10
1
Знать факты
Из русской
литературы 18 в. биографии и
М.В. Ломоносов. творческого
Личность и
пути М.В.
Понимать
особенности
поэтического
определять,
какое развитие
получили
фольклорные
традиции в
древнерусской
литературе.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Осваивать слово
о поэте и
ученом. Теория
«трех штилей».
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
4
судьба
гениального
человека.
11
1
Ломоносова,
его роль в
развитии
русской
литературы,
«теорию трех
штилей»,
определение
понятия оды.
Г.Р.Державин Знать факты
поэт и гражданин. жизни и
литературной
деятельности
поэта,
содержание
стихотворени
й.
языка
М.В.
Ломоносова,
его роль в
развитии
русской
литературы.
Понимать
философский и
иносказательн
ый смысл
стихотворений
.
поэтический
текст, определять
особенности
жанра оды
(высокий слог,
эмоциональность
,
торжественность,
использование
ораторских
приемов).
Уметь
определять
идею
стихотворений,
объяснять
новаторство
Державина в
поэзии, отличие
в принципах
работы Г.Р.
Державина и
М.В.
Ломоносова
(смешение
лексики разных
«К статуе Петра
Великого»,
«Ода на день
восшествия на
всероссийский
престол ее
Величества
государыни
императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» (отрывок).
Мысли автора о
Родине, призыв
к миру. Жанр
оды (начальное
представление)
Осваивать
биографические
сведения о поэте.
Новаторство в
стихотворческой
деятельности.
«Река времен в
своем
стремленье...»,
«На птичку»,
«Признание».
Философские
рассуждения о
смысле жизни и
свободе
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
5
стилей, отказ от
строгого
деления на три
«штиля»).
Уметь
создавать
монологическу
ю речь
творчества.
12
1
Знать
Из русской
литературы 19 в. биографию
А. С. Пушкин.
поэта
Краткий рассказ о
поэте.
Понимать
особенности
творческого
процесса поэта
(с.95-96).
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя
13
1
Мастерство
Пушкина в
изображении
Полтавской
битвы.
Знать
историческую
основу,
особенности
содержания,
формы и
композиции,
своеобразие
языка.
Понимать
эпитеты,
метафоры,
олицетворения
, сравнения,
устаревшие
слова,
определять их
роль в
художественно
м тексте для
описания
характера
Петра.
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст, давать
сравнительную
характеристику
героев.
Осваивать
художественное
воспроизведение
боя и доблести
русских воинов.
Смысл
сопоставления
Петра и Карла.
Особенности
композиции,
своеобразие
языка.
14
1
«Медный
всадник».
Историческая
Знать
историческую
основу
Понимать
эпитеты,
метафоры,
Уметь
воспринимать и
анализировать
Осваивать
художественное
воспроизведение
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
Учебное
сотрудничество с
учителем и
Формировани
е мотивации
учения
6
15
1
основа поэмы.
Образ Петра I.
поэмы,
определение
понятия
«поэма»,
особенности
содержания,
формы и
композиции,
своеобразие
языка
олицетворения
, сравнения,
устаревшие
слова,
определять их
роль в
художественно
м тексте для
описания
характера
Петра,
оценивать
отношение
автора к
изображаемом
у.
поэтический
текст находить
средства
художественно
й
выразительност
и.
быта Петербурга.
Смысл
прославления
деяний Петра.
Особенности
композиции,
своеобразие
языка. Понятие о
жанре поэмы
(развитие
представлений)
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
сверстниками.
А.С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге» и её
летописный
источник.
Знать
историческую
основу
«Песни»,
определение
понятия
«баллада»,
особенности
содержания,
формы и
композиции,
своеобразие
языка.
Понимать
эпитеты,
метафоры,
олицетворения
, сравнения,
устаревшие
слова,
определять их
роль в
художественно
м тексте для
описания
характера
Олега и
волхва,
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст, давать
сравнительную
характеристику
героев,
определять
особенности
жанра баллады,
находить
средства
художественно
й
Осваивать
Художественное
воспроизведение
быта и нравов
Древней Руси.
Смысл
сопоставления
Олега и волхва.
Особенности
композиции
«Песни…»,
своеобразие
языка. Понятие о
жанре баллады
(развитие
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
7
16
1
Пушкиндраматург.
«Борис Годунов»
(отрывок). Образ
летописца
Пимена.
Знать
историческую
основу
драмы,
особенности
драматическо
го
произведения:
диалог,
реплики,
ремарки.
17
1
Проза А.С.
Пушкина.
Знать
содержание
повести,
определение
понятий
«образ
маленького
человека» в
русской
литературе.
Знать
особенности
языка повести
(непосредстве
«Станционный
смотритель» повесть о
«маленьком»
человеке.
оценивать
отношение
автора к
изображаемом
у.
Понимать ее
идейный
замысел, тему
Смутного
времени на
Руси.
выразительност
и.
представлений)
Уметь
анализировать
варианты
написания
текста драмы,
динамику
авторской
позиции,
подбирать
иллюстрации к
сцене «В келье
Пимена».
Осваивать
историю
Смутного
времени.
Изображение
Пимена и
Григория. Драма
как род
литературы.
(развитие
представлений).
Принимать
учебную задачу
(составление
словаря,
характерного
для речи
Пимена).
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Понимать ее
идейный
замысел, тему,
роль автора и
рассказчика в
повести;
причину
трагедии
Самсона
Вырина,
идейный
замысел
повести
(показать
Уметь
объяснять
способы
выражения
авторской
позиции
(эпиграф, имя
главного героя,
роль
символической
детали в
описании
жилища
станционного
Осваивать
историю Самсона
Вырина и его
дочери.
Изображение
«маленького»
человека, его
положения в
обществе. Судьба
Дуни и притча о
блудном сыне.
Повесть как жанр
эпоса (развитие
представлений,в
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
8
18
1
Образ Самсона
Вырина в повести
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель».
нность и
живость
повествовани
я от лица
очевидца,
простодушие
и лукавство
пушкинской
фразы,
сдержанность
и экспрессия,
сопричастнос
ть автора к
происходяще
му и др.),
значение
повести.
социальное
неравенство,
на котором
строятся
отношения
между людьми
в обществе).
смотрителя и
т.д.),
анализировать
художественны
й текст,
выражать свое
отношение к
прочитанному,
сопоставлять
эпизоды,
сравнивать
героев,
объяснять
композиционну
ю емкость
повести, роль
рассказчика.
ыразительность и
лаконизм
пушкинской
прозы. Значение
повести
«Станционный
смотритель» в
истории русской
литературы).
Знать
особенности
композиции
сочинения
Оформлять
устное
высказывание
в письменной
форме
(сочинение),
используя
текст
изученных
произведений.
Уметь при
написании
сочинения
составить план,
соблюдать
композицию,
использовать
цитаты.
Развитие умений
рассуждать,
анализировать.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
9
19
1
М.Ю. Лермонтов.
Душа и лира
поэта.
Знать о поэте.
Стихотворени
я «Молитва»
(«В минуту
жизни
трудную...»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива».
20
1
М.Ю. Лермонтов
«Песня про
…купца
Калашникова» поэма об
историческом
прошлом России.
Знать
причины
обращения
поэта к давно
минувшим
временам,
историю
создания
«Песни...»,
содержание
поэмы,
особенности
сюжета, его
Понимать
образную
структуру
стихотворения
«Когда
волнуется
желтеющая
нива», тему
стихотворения,
состояние
лирического
героя,
своеобразие
лермонтовског
о пейзажа.
Понимать
содержание и
форму
произведения
в соответствии
с жанром,
близость
«Песни...» к
фольклорной
основе.
уметь
анализировать
лирическое
произведение,
особенности
стихотворения
«Молитва»
(исчезновение
«Я»
лирического
героя,
завершение
стихотворения
безличными
глаголами);
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст.
Уметь отмечать
в ней
фольклорные
элементы,
отражение
народной
сказовой
манеры
повествования,
находить
исторические
детали и
объяснять их
Читать наизусть,
читать
выразительно.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Осваивать
картины быта
России XVI века,
их значение для
понимания
характеров и
идеи поэмы.
Особенности
сюжета поэмы.
Эпические и
лирические
черты
произведения и
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
10
историческую
основу.
художественну
ю роль,
анализировать
текст, язык
поэмы.
21
1
Картины быта 16
века в «Песне
про… купца
Калашникова».
Авторское
отношение к
героям.
Знать
нравственную
проблематику
произведения,
жанровое
своеобразие
«Песни про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова
».
Понимать
основной
конфликт,
определивший
драматизм
событий и
характеры
героев.
22
1
Особенности
сюжета «Песни
про… купца
Калашникова».
Нравственный
Знать
особенности
сюжета,
способы
выражения
Понимать
основной
конфликт,
определивший
их
художественная
роль.
Фольклорные
традиции в
поэме.
Уметь
Освоить смысл
составлять
столкновения
характеристику Калашникова с
литературного
Кирибеевичем и
героя,
Иваном Грозным.
сравнивать
Степан
главных героев, Калашников объяснять роль носитель лучших
пейзажа,
качеств русского
определять
национального
изобразительны характера.
е средства,
Защита
отношение
человеческого
автора к
достоинства, сила
изображаемому, и цельность
оценку морали
характера
и поведения
Калашникова.
героев поэтом и Авторское
народом.
отношение к
изображаемому.
Язык поэмы.
Уметь
Освоить смысл
определять
использования
отношение
выразительных
автора к
средств для
изображаемому. раскрытия
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Принимать
учебную задачу
(составление
цитатного
плана).
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
11
поединок героев
«Песни…».
авторской
позиции.
драматизм
событий и
характеры
героев.
авторского
отношения к
героям.
Понимать роль
биографии
поэта в его
стихах.
Уметь
анализировать
лирический
сюжет
стихотворения,
сопоставляя его
с фактами
биографии
поэта.
Понимать роль Уметь
исторического сопоставлять
фона в
прочитанное с
повествовании увиденным на
.
картине,
составлять план
учебной статьи,
выделять
главное.
Находить
нужную
информацию
(пейзаж, портрет,
эпитет, образ).
Находить
средства
художественной
выразительности.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Понимать
мотивы
поведения
героев,
сложность и
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
23
1
Анализ
стихотворений
М.Ю.Лермонтова
«Ангел»,
«Молитва»,
«Когда
волнуется…»
Знать
исторические
реалии жизни
Лермонтова.
24
1
Н.В. Гоголь.
Страницы
биографии.
«Тарас Бульба»:
историческая и
фольклорная
основа повести
Знать факты
жизни и
творческой
деятельности
Н.В. Гоголя,
место повести
в творчестве
25
1
Тарас Бульба и
его сыновья:
портрет и образ.
Н.В. Гоголя,
замысел
писателя.
Знать
содержание
первых глав,
их роль в
повествовани
Уметь отбирать
материал для
сравнительной
характеристики
героев, отмечая,
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу
(составление
сравнительной
таблицы по
анализу
стихотворений).
учебному
материалу.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
Соблюдать
правила речевого
поведения
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Формировани
е мотивации
учения
12
и,
определение
понятия
«художествен
ная деталь».
противоречиво
сть образов
Тараса и его
сыновей,
функцию
пейзажа.
26
1
Запорожская
Сечь, её нравы и
обычаи.
Знать
основное
содержание
глав 3-4.
Понимать
нравы и
обычаи
Запорожской
Сечи как
символа
доблести и
мужества
казачества..
27
1
Р.р. Анализ
эпизода «Осада
польского города
Дубно».
Знать
подробное
содержание
глав 5-6.
Понимать
глубину и
трагизм
конфликта
отца и сына.
28
1
Прославление
Знать
Понимать
как в ней
сочетаются
черты
собственно
личные,
национальные и
исторические.
Уметь отбирать Развитие умений
материал
рассуждать,
описания
анализировать.
природы и
Сечи,
оценивать
нравы и
поступки
запорожцев.
Уметь отбирать
материал для
индивидуально
й
характеристики
героев
(таблица),
оценивать их
поступки,
делать выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
Уметь отбирать
Развитие умений
рассуждать,
анализировать
Развитие умений
под
руководством
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Соблюдать
правила речевого
поведения.
Формировани
е мотивации
учения
Принимать
Соблюдать
Формировани
13
боевого
товарищества в
повести «Тарас
Бульба»
(главы 7 - 8).
идейную
направленнос
ть
заключительн
ой главы и
повести в
целом.
глубину и
трагизм
конфликта
отца и сына,
отношение
автора к
героям.
29
1
Р.Р.
Характеристика
литературного
героя.
Противопоставле
ние Остапа и
Андрия.
Знать
содержание
прочитанного
произведения.
Понимать
нравственную
проблематику
повести.
30
31
2
Обобщающие
уроки по повести
Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба»
Знать понятие
«героическая
повесть»,
историю
публикации
произведения.
содержание
прочитанного
произведения.
Понимать, в
чем
заключается
патриотически
й пафос
повести
материал для
индивидуально
й
характеристики
героев,
оценивать их
поступки,
делать выводы,
проводить
наблюдения над
языком.
уметь составить
план,
сформулироват
ь идею,
подобрать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
рассуждать,
анализировать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
правила речевого
поведения.
е мотивации
учения
Развитие умений
рассуждать,
анализировать
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
Соблюдать
правила речевого
поведения.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Уметь
Находить
анализировать
нужную
эпизоды
информацию.
повести,
говорить о
тематике и
идеологическом
плане повести,
характеризовать
героев
14
32
1
И.С. Тургенев.
Цикл рассказов
«Записки
охотника» и их
гуманистический
пафос.
33
1
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бирюк».
34
1
Н.А. Некрасов.
Поэма «Русские
женщины»:
«Княгиня
Трубецкая».
Знать факты
жизни и
творческой
деятельности
писателя,
историю
появления
сборника
«Записки
охотника»,
содержание
рассказа
«Бирюк».
Знать
определение
понятия
«стихотворен
ие в прозе»,
время
создания
стихотворени
й, тематику
стихотворени
й в прозе,
жанровые
особенности.
Знать факты
жизни и
творческой
деятельности
Некрасова,
Составлять
план и тезисы
прочитанного,
объяснять роль
пейзажа в
повествовании
как
важнейшего
средства
характеристик
и персонажей.
Понимать
нравственный
смысл
стихотворений
в прозе.
Понимать
жанровые
особенности
поэмы.
произведения
Уметь
определять
основную тему,
идею рассказа,
его конфликт,
видеть
авторскую
позицию в
тексте.
Уметь
определять
специфические
черты жанра,
анализировать
стихотворения
в прозе, уметь
грамотно
формулировать
основную
мысль и тему
стихотворения
в прозе.
Уметь
определять
тему и идею
поэмы,
жанровые
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
реализации.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Выразительно
читать.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Осваивать в
процессе
выразительного
чтения
предельное
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
Формировани
е мотивации
учения
15
Величие духа
русской
женщины.
35
1
H.A. Некрасов
«Размышления у
парадного
подъезда». Боль
поэта за судьбу
народа.
36
1
А.К. Толстой.
Баллады
«Василий
Шибанов» и
«Михайло
Репнин».
историческую
основу
поэмы,
содержание
поэмы
«Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»).
Знать
рождение
замысла
стихотворени
я, содержание
стихотворени
я,
художественн
ые приемы
изображения
действительн
ости.
Знать факты
жизни и
творческой
деятельности
А.К.
Толстого,
жанровое
своеобразие
исторических
особенности
произведения,
давать
характеристику
генералу и
княгине,
объяснять
позицию
автора.
Понимать
Уметь
авторское
воспринимать и
отношение к
анализировать
изображенном поэтический
у; находить
текст,
художественн объяснять
ые приемы
композицию,
фольклора,
развитие
использованны сюжета.
е Некрасовым.
напряжение
диалога генерала
и княгини,
нравственную
силу героини.
под
руководством
учителя.
Выразительно
читать.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Понимать
конфликт
«рыцарства» и
самовластья.
«Василий
Шибанов»:
особенности
стилистическо
й
интерпретации
исторического
Развитие умений
рассуждать,
анализировать
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Уметь
анализировать
поэтический
текст,
определять
нравственную
проблематику
произведений,
композиции
баллад.
Формировани
е мотивации
учения
16
37
1
М. СалтыковЩедрин.
«Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил».
38
1
Вн.чт.
М.Е. СалтыковЩедрин «Дикий
помещик».
Обличение
нравственных
пороков
общества.
баллад;
предания.
Знать автора,
сведения о
его жизни и
творческой
деятельности,
содержание
сказки,
определение
теоретически
х понятий,
необходимых
для работы с
текстом
(гротеск,
гипербола,
аллегория,
фантастика.
Знать
содержание
сказки
«Дикий
помещик».
объяснять
отличие смеха
писателя,
направленного
против
генералов и
мужика,
находить
жанровые
признаки
повести,
сказки и басни
в
произведении
М.Е.
СалтыковаЩедрина
Понимать
идейнотематическое
содержание
сказки.
уметь:
составить
рассказ о
писателе,
анализировать
текст с учетом
специфики
жанра,
оценивать
поступки
героев,
определять
фольклорные
мотивы в
повествовании,
Освоить сатиру и
юмор. Гротеск
(начальное
представление).
Элементы
народной сказки
в повествовании.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Соблюдать
правила речевого
поведения
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Уметь находить
в сказке черты
сатирического
произведения,
объяснять
приемы
иносказания,
отношение
автора к героям,
событиям,
определять
реальное и
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Осознавать
свои
трудности и
стремиться их
преодолеть.
17
39
41
3
Л.Н. Толстой
«Детство»
(главы).
Сложность
взаимоотношений
детей и взрослых.
42
1
А.П.Чехов
«Хамелеон».
Живая картина
нравов. Смысл
названия
произведения.
Знать
отдельные
факты
биографии
писателя,
определение
понятия
«автобиограф
ическое
произведение
», понимать,
почему для
Толстого так
важна была
Ясная
Поляна.
Знать оценки
творчества
Чехова
современника
ми, сюжет и
образную
систему
рассказа
фантастическое
в сказке.
Понимать
Уметь
взаимоотноше анализировать
ния взрослых и отдельные
детей, уметь
главы, вникая
оценить
во внутренний
общую
мир героя,
атмосферу,
передавая
окружающую
сложность его
ребенка в
чувств и
дворянской
переживаний.
семье.
Понимать тему
и идею
произведения,
алогизм
сюжета,
авторскую
иронию в
использовании
разностилевой
лексики,
синтаксическо
й
несогласованн
ости речи
Уметь
оценивать
действия
героев,
объяснять
значение
диалога и
художественно
й детали в
раскрытии
характеров
героев.
Осваивать
история создания
повести.
Автобиографичес
кий характер
произведения.
Значение эпохи
детства в жизни
героев Толстого
и самого
писателя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
18
43
1
Два лица России
в рассказе А.П.
Чехова
«Злоумышленник».
44
1
Поэтическое
изображение
родной природы
и выражение
эмоций в
пейзажной
лирике.
Знать
содержание
рассказа,
расширить
представлени
е о «юморе» и
«сатире»,
понимать и
уметь
объяснить
особенности
композиции
рассказа.
Знать план
анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.
Из русской литературы 20 века. (21).
45 1
И.А. Бунин.
Знать
Судьба и
творчество
писателя. Рассказ
«Цифры».
сведения о
жизни
И.А.Бунина,
его
литературной
судьбе.
героев
Понимать
идейнотематическую
направленност
ь
произведения.
Уметь
анализировать
произведение,
видеть «смех и
слезы» автора,
раскрывать
роль
художественно
й детали и
особенности
речи.
Выразительно
читать, передавая
при помощи
интонации
характер героев,
комический
эффект рассказа.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Оценивать
творческую
манеру поэтов
(Жуковского,
Бунина,
А.Толстого).
Уметь
анализировать
поэтический
текст по плану.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Соблюдать
правила речевого
поведения
Формировани
е мотивации
учения
Понимать
содержание
рассказа, его
проблематику.
Уметь
составлять план
рассказа,
оценивать
героев по их
поступкам,
определять
отношение
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
19
46
1
М.Горький
«Детство»
(главы).
Автобиографичес
кий характер
повести.
Знать
автобиографи
ческий
характер
повести, ее
содержание,
причины
поступков
героев.
Понимать
отношение
автора к
изображаемым
событиям и
оценивать их,
находить
художественн
ые средства.
47
1
«Яркое, здоровое,
творческое в
русской жизни».
Характеристика
положительных
черт героев
повести
«Детство»М.Горь
кого .
Понимать
поступки
героев, их
характеры,
взаимоотноше
ния друг с
другом.
48
1
Р.р.
Знать
специфически
е черты
характера,
присущие
отдельным
героям
повести:
бабушке,
Алеше, деду,
Цыганку,
Хорошему
Делу.
Знать план
анализа
Понимать
поступки
рассказчика к
героям и
описываемым
событиям.
Уметь делать
художественны
й пересказ
частей сюжета,
выделять те
события,
которые
произвели на
душу ребенка
(героя и
читателя) особо
тяжкие
впечатления.
Уметь видеть
авторскую
позицию по
отношению к
героям, давать
характеристику
литературному
герою по плану.
Уметь
определять
исполнения по
ходу его
реализации
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Обучить анализу
эпизода. Портрет
Адекватно
оценивать
Использовать
речь для
Развивать
учебно20
49
1
Анализ эпизода
«Пожар» из
повести М.
Горького
«Детство».
эпизода.
героев, их
характеры,
взаимоотноше
ния друг с
другом.
«Легенда о
Данко» из
рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Романтизм
легенды.
Знать
содержание
легенды,
жанровое
своеобразие
произведения.
Понимать
поступки
литературного
героя и его
нравственный
мотив, его
чувства к
людям и их
отношение к
герою.
границы
эпизода,
пересказывать
его, объяснять,
насколько он
важен в
раскрытии идеи
всего
произведения.
Уметь
оценивать
художественное
значение
сюжетных
несовпадений
легенд.
как средство
характеристики
героя.
Выразительно
читать.
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
регуляции своего
действия.
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
21
50
1
В.В. Маяковский
«Необычайное
приключение…».
Роль поэзии в
жизни человека и
общества.
Знать факты
жизни и
творческого
пути поэта,
своеобразие
художественн
ой формы
стихотворени
я,
определение
понятия
«сатира».
Понимать роль
фантастически
х картин в
произведении,
роль поэта в
обществе.
Уметь
Выразительно
выразительно
читать.
читать
стихотворение,
выделять
смысловые
части
художественног
о.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
51
1
В.В. Маяковский
Знать понятие
о лирическом
герое.
Понимать
тонкости
внутреннего
мира
лирического
героя, главную
тему
стихотворения.
Уметь видеть
идейную
позицию
автора,
способного
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную мысль
стихотворения.
Выразительно
читать.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Знать
сведения о
жизни и
творческом
пути
писателя,
содержание
Понимать
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь
сформулироват
ь собственное
отношение к
событиям и
героям, владеть
различными
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
«Хорошее
отношение к
лошадям». Два
взгляда на мир.
52
1
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа.
22
произведения.
53
1
А. Платонов
«Юшка». Призыв
к состраданию и
уважению к
человеку.
54
1
А. Платонов «В
прекрасном и
яростном мире».
Вечные
нравственные
ценности.
55
1
Б. Пастернак.
Своеобразие
картин природы в
лирике.
56
1
Ритмы и образы
военной лирики.
Знать
сведения о
жизни и
творческой
деятельности
писателя,
сюжет
рассказа, его
идейнотематическое
содержание.
Знать
содержание
прочитанного
произведения,
особенности
языка
писателя.
Понимать, кто
друзья и враги
главного
героя.
Внешняя и
внутренняя
красота
человека.
Понимать
идейное
своеобразие
прозы
Платонова,
отражение в
ней мечты о
доброте.
Оценивать
творческую
манеру поэта.
Знать тексты
стихотворени
й, план
анализа
лирического
произведения,
основные
поэтические
тропы.
Знать
Понимать
особенности
смысл
видами
пересказа.
Уметь
анализировать
текст по
вопросам,
давать оценку
действиям
героев.
учителя.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Воспринимать
и анализировать
художественны
й текст,
выражать свое
отношение к
прочитанному.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Уметь
анализировать
поэтический
текст по плану
Осваивать
выразительное
чтение.
Уметь
выразительно
Осваивать
выразительное
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Принимать
учебную задачу.
Учебное
сотрудничество с
Формировани
е мотивации
23
Урок мужества.
поэтических
текстов о
Великой
Отечественно
й войне.
стихотворений
о войне.
Знать факты
жизни и
творческой
биографии
писателя,
сюжет и
проблематику
рассказа, роль
сказочных
элементов,
понятие
литературной
традиции.
Знать
сведения о
жизни и
творческой
деятельности
писателя,
содержание
рассказа.
Понимать
особенности
жанра,
композиции,
темы
произведения.
57
1
Ф.А. Абрамов «О
чем плачут
лошади».
Эстетические и
нравственноэкологические
проблемы
рассказа.
58
1
Е.И. Носов
«Кукла».
Нравственные
проблемы
рассказа.
59
1
Ю.П. Казаков
«Тихое утро».
Взаимовыручка
Знать
сведения из
жизни
читать
стихотворения
патриотической
направленности
.
Уметь
анализировать
небольшое
эпическое
произведение,
объяснять,
какими
средствами
автору удается
вызвать
сочувствие и
сопереживание
у читателей.
Понимать, что Уметь
такое «тема» и анализировать
«идея», план
небольшое
анализа
произведение,
эпического
сравнивать
произведения. тексты, находя
сходство и
различие,
объяснять роль
пейзажа.
Понимать
Уметь давать
нравственную характеристику
проблематику героям,
чтение.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
учителем и
сверстниками.
учения
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Осваивать
мастерство
описаний
психологическог
о состояния
героев,
драматизма
жизни. Лаконизм
рассказа.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Осваивать
особенности
характера героев.
Адекватно
оценивать
правильность
Использовать
речь для
регуляции своего
Осознавать
свои
трудности и
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
24
как мерило
нравственности
человека.
писателя,
план
характеристи
ки героев.
рассказа.
оценивать их
Лиризм описания
поступки,
природы. Юмор в
понимать
рассказе.
внутренний мир
героев, их
взаимоотношен
ия.
60
1
«Тихая моя
Родина».
Стихотворения
русских поэтов
XX века о
Родине, родной
природе.
Знать план
анализа
поэтического
произведения,
особенности
восприятия
родной
природы
русскими
поэтами.
Общее и
индивидуальн
ое в
восприятии
природы
русскими
поэтами.
Уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический
текст,
чувствовать
настроение
автора,
определять
художественны
е средства:
эпитеты,
сравнения,
метафоры.
Осваивать анализ
лирического
произведения.
61
1
А.Т.
Твардовский.
Знать
сведения о
жизни и
творческом
пути автора,
план анализа
лирического
Понимать
размышления
поэта о
взаимосвязи
человека и
природы.
Развитие
Уметь
определять
тематику
пейзажной
лирики
Твардовского,
ее главные
Осваивать
выразительное
чтение
стихотворения,
анализировать
лирическое
произведение.
Философские
проблемы в
лирике.
Пейзажная
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
действия.
стремиться их
преодолеть.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
25
лирика.
62
1
Д.С. Лихачев
«Земля родная»
(главы) как
духовное
напутствие
молодежи.
63
1
Смешное и
грустное в
рассказе Михаила
Зощенко «Беда».
произведения,
основные
поэтические
тропы,
понятие о
лирическом
герое.
Знать автора,
биографическ
ие сведения о
нем,
определение
понятий
«публицистик
а» (развитие
понятия),
«мемуары»
(начальное
представлени
е).
понятия о
лирическом
герое.
мотивы,
отмечать
литературные
приемы,
особенности
лексики
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Публицистика,
мемуары как
жанр
литературы.
Уметь
оценивать
отношение
автора к
прочитанному.
Выстраивать
устный и
письменный
ответы
(рассуждать) на
поставленные
вопросы.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Знать автора
и сведения о
его
биографии,
творчестве,
содержание
рассказа,
авторскую
Передавать
содержание в
соответствии с
речевыми
особенностями
произведения
(просторечная
лексика
героев), писать
Уметь видеть
смешное и
грустное в
произведении,
«сочетание
иронии и
правды чувств»,
«пестрый бисер
лексикона»
Осваивать, что
такое юмор и
сатира. Смешное
и грустное в
рассказе «Беда».
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
26
позицию в
оценке
поступков
героев;
отзыв на
рассказ.
(М.Горький).
ходу его
реализации
64
1
Расул Гамзатов
Особенности
художественной
образности
дагестанского
поэта.
Знать: факты
жизни и
творческого
пути поэта,
план анализа
лирического
произведения
Понимать
особенности
художественно
й образности
дагестанского
поэта
Уметь
выразительно
читать
стихотворения,
анализировать
поэтический
текст.
Осваивать
выразительное
чтение
стихотворения,
анализировать
лирическое
произведение.
65
1
Японские
трёхстишия
(хокку)
Знать
особенности
строение и
содержания
хокку
Уметь
выразительно
читать
стихотворение
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
66
1
Р.Бернс.
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта о
справедливости и
честности.
Знать автора,
сведения о
его жизни и
творческой
деятельности,
темы его
творчества:
честность,
Объяснять
образный
строй
стихотворения,
видеть связь с
традиционной
культурой
Японии
Объяснять,
почему
стихотворение
стало песней,
способы
достижения
комического
эффекта.
Уметь
выразительно
читать
стихотворение,
подчеркивая его
грустный и
шутливый
характер.
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Формировани
е мотивации
учения
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
27
справедливос
ть, честь,
совесть.
67
1
Дж. Г. Байрон «властитель дум»
целого
поколения. «Ты
кончил жизни
путь, герой».
Знать автора,
факты его
жизненного и
творческого
пути,
гуманистичес
кий смысл
творчества
Байрона.
Понимать
художественн
ые средства,
создающие
торжественны
й настрой в
этом
стихотворении
.
68
1
0. Генри «Дары
волхвов».
Преданность и
жертвенность во
имя любви.
69
1
Р.Д. Брэдбери
«Каникулы».
Знать автора,
факты жизни
и творческого
пути
писателя,
содержание
рассказа,
нравственную
проблематику
произведения.
Знать:
биографическ
ие сведения о
Р.Брэдбери,
Нравственные
проблемы в
рассказе.
Поэтический
гимн
благородству и
любви.
Смешное и
возвышенное в
рассказе.
Понимать
стремление
писателя
уберечь людей
уметь
анализировать
поэтический
текст, видеть
особенности
поэтических
интонаций,
определять
художественны
е средства,
создающие
торжественный
настрой в этом
стихотворении.
Уметь видеть
гуманизм и
легкий юмор в
рассказах
писателя.
Осваивать анализ
лирического
произведения.
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Формировани
е мотивации
учения
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
учителя.
Принимать
учебную задачу.
Осуществлять
решение
учебной задачи
под
руководством
учителя.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Развивать
учебнопознавательн
ый интерес к
новому
учебному
материалу.
уметь:
объяснять
смысл названия
рассказа,
Находить
нужную
информацию в
учебнике, слушая
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Формировани
е мотивации
учения
28
70
1
Подведение
итогов года.
Задание для
летнего чтения.
понятие
от зла и
«фантастичес опасности на
кий рассказЗемле.
предупрежден
ие».
фольклорные
традиции,
понимать
внутреннее
состояние
героев.
учителя.
Знать:
биографическ
ие сведения
об авторах
русских и
зарубежных
произведений
школьной
программы,
содержание
произведений
, основные
литературове
дческие
термины и
понятия
Уметь:
объяснять
поступки
литературных
героев и
авторскую
позицию
Актуализировать
знания по
литературе за 7 и
5-6 классы
Понимать роль
литературы в
жизни и
духовном
развитии
человека
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнения по
ходу его
реализации
Использовать
речь для
регуляции своего
действия.
Формировани
е мотивации
учения
29
Календарно-тематическое планирование по литературе на 2019-2020 уч. год (к учебнику под ред. В.Я.Коровиной)
8 класс. 70 часов в год (2 часа в неделю)
№
урока
Раздел, тема урока
Характеристика деятельности учащихся, планируемые
результаты
Предметные результаты
(требования к ЗУН
обучающихся)
Количеств
о часов
Сроки
изучения
1
Сентябрь
1
Сентябрь
Метапредметные
результаты (УУД)
ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)
1
Введение. Литература и история
Знать: понятие «художественная
литература»; понимать характерные
черты русской литературы, интерес
писателя к историческому прошлому,
судьбе человечества
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника;
определять понятия, создавать
обобщения.
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
2
В мире русской народной песни.
Знать: виды народных песен, их
тематику; уметь объяснять
особенности лирических песен,
своеобразие жанра частушки, роль
народных песен в художественной
литературе, отличать лирическое и
эпическое начало в песне,
своеобразие поэтического языка,
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в громко речевой и
умственной формах, использовать
речь для регуляции своих
3
Предания как исторический жанр
русской народной прозы.
многозначность поэтического образа,
оценивать исполнение народных
песен
действий, устанавливать
причинно- следственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
Знать: определение понятия
«предание», его жанровые
особенности; уметь: раскрывать
особенности содержания и
художественной формы предания,
сопоставлять предания с народными
сказками, определять сходное и
отличное
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию:
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью
1
Сентябрь
1
Сентябрь
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
4
«Житие Александра Невского». Защита
русских земель от нашествия врагов.
Знать: определения понятий
«летопись», «житие»; уметь:
объяснять смысл понятия «духовная
литература», раскрывать идейнохудожественное своеобразие
произведения через образ главного
героя, Александра Невского,
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
5
Изображение действительных и
вымышленных событий в повести
«Шемякин суд».
соотносить события далекого
прошлого с днем сегодняшним.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
Знать: определение сатирической
повести, ее содержание, жанровые
особенности; уметь находить
приемы сатирического изображения,
жанровые особенности сатирической
повести
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания.
1
Сентябрь
1
Сентябрь
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 Ч)
6
Сатирическая направленность комедии
Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Знать: факты творческой биографии
автора, его место в развитии
драматургии и театра; историю
создания пьесы; действующих лиц,
сюжет комедии; уметь обосновывать
основную идею пьесы на основе
анализа текста и подтекста,
объяснять основной конфликт
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
планировать и регулировать свою
деятельности; Коммуникативные:
уметь формулировать собственное
мнение и свою позицию: осознанно
использовать речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и
письменной речью,
монологической контекстной
речью.
7
Речевые характеристики персонажей и
говорящие фамилии как средство
создания Фонвизиным комической
ситуации.
Уметь: объяснять новаторство Д. И.
Фонвизина-драматурга,
выражающееся в многогранности
характеров главных персонажей
«Недоросля») - Простаковой и
Митрофанушки, в отступлении от
традиций классицизма, объяснять
причину нравственного краха
Простаковой, победу реализма в ее
изображении, уметь анализировать
ключевые сцены комедии.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
1
Сентябрь
8
Творческая работа по комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»
Уметь: отбирать литературный
материал для раскрытия темы,
структурировать его в соответствии с
темой, идеей, умело цитировать,
сопоставлять литературные
произведения, выявлять общее в
характерах героев, в решении
исторической темы.
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что
уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности
1
Сентябрь
1
Октябрь
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (37 ч)
ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ (2 Ч)
9
Язвительный сатирик и баснописец
И.А. Крылов
Знать: основные сведения о
писателе, черты жанра басни,
определение понятий «мораль»,
«аллегория»; уметь: определять тему
и идею басен, понимать
иносказательный смысл басен и их
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
10
Историческая тематика и политическая
направленность басни И.А. Крылова
«Обоз»
мораль
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
Знать: определение понятий
«мораль», «аллегория»; уметь:
определять тему и идею басен,
понимать иносказательный смысл
басен и их мораль
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста; узнавать, называть и
определять объекты в соответствии
с содержанием.
Регулятивные: уметь
анализировать текст жития;
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
1
Октябрь
1
Октябрь
КОНДРАТИЙ ФЕДОРОВИЧ РЫЛЕЕВ (1 Ч)
11
Историческая тема думы «Смерть
Ермака» К.Ф. Рылеева
Знать основные сведения о поэте,
исторические события, ставшие
источником написания дум,
понимать тему и идейный замысел
текста, уметь выразительно читать,
комментировать и анализировать
текст
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
формировать навыки
коллективного взаимодействия при
самодиагностике
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН (10 Ч)
12
Разноплановость содержания стихотворения А.С. Пушкина «Туча».
Уметь: историю создания
стихотворений; объяснять скрытый
символический смысл стихотворения
«Туча», композицию, прослеживать
смену интонаций; уметь
выразительно читать
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
13
Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «К***» и «19
октября»
Знать: факты жизни поэта
(лицейские годы, Михайловская
ссылка), понимать отношение
Пушкина к «лицейскому братству»,
скрепленному «лицейским
духом»;уметь наблюдать над словом
в его художественной функции, над
интонацией и построением
стихотворения, определять основные
мотивы каждой строфы,
выразительно читать текст
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа на проблемный вопрос.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
14
История Пугачевского восстания в
историческом труде и художественном
произведении А.С. Пушкина
Знать: содержание прочитанных
фрагментов «Истории Пугачева»;
понимать: установку на
объективность авторского
повествования, отношение простого
народа к Пугачеву
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
аргументированного ответа.
Регулятивные: уметь определять
меры усвоения изученного
материала. Коммуникативные:
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные знания
15
Знать: творческую историю романа
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».
История создания произведения. Герои «Капитанская дочка»; понимать, чем
был вызван интерес Пушкина к эпохе
и их исторические прототипы.
Екатерины II; уметь определять
1
Октябрь
Октябрь
1
1
Октябрь
1
Октябрь
тематику романа, сопоставлять
художественный текст с
историческим трудом писателя,
объяснять отношение народа, дворян
и автора к предводителю восстания
по «Истории Пугачева»
16
Петр Гринев: жизненный путь,
формирование его характера в повести
«Капитанская дочка».
Понимать: особенности жанра, роль
эпиграфов; уметь выделять сцены,
рисующие формирование личности
рассказчика до «неожиданных
происшествий», имевших большое
влияние на всю его жизнь и
приведших к серьезным изменениям
и потрясениям; что самостоятельная
жизнь Гринева - это путь утраты
многих иллюзий, предрассудков,
обогащение его внутреннего мира;
уметь анализировать текст, оценивая
непрерывную цепь испытаний чести
героя и человеческой порядочности,
давать сравнительную
характеристику героям
Познавательные: узнавать,
называть . и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное и аргументировать
свою точку зрения
1
17
Маша Миронова: нравственная красота
героини повести «Капитанская дочка»
Понимать: отношение автора и
других действующих лиц к героине,
роль Маши в судьбе Гринева и смысл
образа Маши Мироновой в поэтике
романа; уметь анализировать текст
художественного произведения,
объяснять смысл названия повести
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа(тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
1
Октябрь
Ноябрь
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
18
Швабрин — антигерой повести А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»
19,20
Образ Пугачёва и народное восстание в
повести Пушкина.
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника;
определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии.
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать
основания и критерии для
классификации.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литературе;
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Уметь: объяснять, как изображен
восставший народ в романе,
отношение автора к проблеме
народного восстания, как к «бунту,
бессмысленному и беспощадному»,
масштаб и сложность личности
Пугачева, роль Пугачева в жизни
героя; сравнивать изображение
Пугачева в «Капитанской дочке» и в
1
Ноябрь
1
Ноябрь
«Истории пугачевского бунта»,
сравнивать Пугачева и Екатерину II;
оценивать сложность и
противоречивость человеческого
облика Пугачева, мотив превращения
в создании образа Пугачева,
пришедший из фольклора
21
Контрольная работа № 1 по повести
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Уметь: обдумывать тему, ставить
перед собой вопросы, определяющие
ход рассуждения, определять
основную мысль сочинения в
соответствии с заданной темой,
составлять план сочинения и
следовать его логике при написании
работы, фиксировать свои мысли,
читательские переживания,
обосновывать свою точку зрения,
строить развернутое высказывание,
соблюдая нормы литературного
языка
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
1
Ноябрь
1
Ноябрь
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ (6 Ч)
22
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как
романтическая поэма.
Знать историю создания поэмы, ее
сюжет, понимать тему и идею
произведения; уметь выявлять
структурные особенности поэмы,
объяснять связь эпиграфа с темой и
идеей, роль монолога в раскрытии
внутреннего мира героя; уметь
давать характеристику
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
литературному герою
кооперации
23
Трагическое противопоставление
человека и обстоятельств в поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри»
Знать: черты романтизма как
литературного направления,
понимать духовный мир, мысли и
чувства героя, трагические
противоречия между огромными
силами его души и жизненными
обстоятельствами; замысел автора;
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
1
Ноябрь
24
Особенности композиции поэмы М.Ю.
Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и
сюжет поэмы.
Уметь: выявлять черты романтизма
в поэме «Мцыри», объяснять ее
своеобразие особенностями
романтизма, проявившимися в поэме,
оценивать лирически приподнятый
язык поэмы, определять
стихотворный размер; выявлять
способы и средства раскрытия образа
главного героя поэмы (пейзаж,
портрет, деталь, изобразительновыразительные средства)
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев
1
Ноябрь
25,26
Портрет и речь героя как средства
выражения авторского отношения.
Смысл финала поэмы.
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
2
Ноябрь
27
Обучение сочинению по поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри».
Уметь определять границы эпизода в Познавательные: уметь
произведении, его тему, насколько он устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
важен в раскрытии темы всего
способов решения задач.
произведения, его роль в
Регулятивные: формулировать и
композиции, давать характеристику
удерживать учебную задачу.
персонажу, проследить развитие его
Коммуникативные:
уметь
чувств, оценивать особенности речи, формулировать
собственное
определять роль изобразительномнение и свою позицию.
выразительных средств в эпизоде
1
Декабрь
НИКОЛАЙ ВАСИЛЬЕВИЧ ГОГОЛЬ (7 Ч)
28
«Ревизор». Комедия Н.В.Гоголя «со
злостью и солью».
Знать: факты жизни и творческой
деятельности Н. В. Гоголя, понимать
роль исторической темы в творчестве
писателя
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
1
Декабрь
29
Поворот русской драматургии к
социальной теме. Комедия Н.В. Гоголя
«Ревизор».
Знать исторические события,
отраженные в комедии, творческую и
сценическую истории пьесы,
реакцию на нее зрителей и
императора Николая I,
противоречивые оценки пьесы
современниками; понимать идейный
замысел комедии; уметь объяснять
отношение современников и
императора к пьесе Н. В. Гоголя
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный
текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
1
Декабрь
30
Разоблачение пороков чиновничества в
пьесе. Приёмы сатирического
изображения чиновников.
Знать: содержание комедии,
понимать, ее сюжет, черты
общественного строя России первой
половины 19 века; уметь
подтверждать примерами из первого
действия пьесы повсеместность
произвола и беззакония властей,
изображенных Гоголем,
почувствовать нарастание страха,
стремительность развития первого
действия, определять завязку
действия комедии
31
Хлестаков. Хлестаковщина как
нравственное явление.
Уметь анализировать поступки,
поведение, характер героя, выявлять
авторскую точку зрения; понимать,
что такое хлестаковщина
32
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе
Уметь: анализировать текст повести,
делать выводы об изменениях в
портрете, поведении, речи,
настроении Башмачкина с
появлением шинели; сопоставлять
литературные произведения,
выявлять общие мотивы, темы и
своеобразие каждого из них
33
Мечта и реальность в повести
«Шинель». Образ Петербурга. Роль
фантастики в повествовании.
Уметь оценивать отношение автора
к изображаемому, роль
«значительного лица» в истории
Акакия Акакиевича, понимать
основные черты гоголевского
Петербурга, связь образа города с
душевным состоянием и судьбой
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
1
Декабрь
1
Декабрь
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
1
Декабрь
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать само-
1
Декабрь
героя.
34
Контрольная работа № 2 по произведениям Н.В. Гоголя
стоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
1
Декабрь
1
Январь
1
Январь
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ (1Ч)
35
Изображение русской жизни и русских
характеров в рассказе «Певцы»
И.С.Тургенева
Научиться составлять
характеристику героя.
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев.
МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 Ч)
36
Художественная сатира на современные писателю порядки в романе
М.Е.Салтыкова – Щедрина «История
Знать основные сведения об авторе,
содержание «Сказок» СалтыковаЩедрина, особенности изображения
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии.
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
37
одного города».
народа и власти в романе «История
одного города», понимать идейный
замысел автора, уметь давать
характеристику литературным
персонажам
«История одного горда» как пародия
на официальные исторические
сочинения.
Знать
средства
комического,
понимать их роль в создании
образов градоначальников, уметь
давать характеристику литературным
персонажам
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
1
Январь
1
Январь
НИКОЛАЙ СЕМЕНОВИЧ ЛЕСКОВ (1Ч)
38
Сатира на чиновничество в рассказе
Н.С. Лескова «Старый гений».
Знать основные сведения о писателе,
содержании
его
произведений,
понимать идейный замысел рассказа
«Старый гений», уметь давать
характеристику персонажам
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что
уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности
ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ (3 Ч)
39
Психологизм рассказа Л.H. Толстого
«После бала».
Знать: факты жизни и творческого
пути писателя, историю создания
рассказа, его содержание; перекличку
двух эпох, изображенных писателем:
40-е годы 19 века (время Николая I) и
900-е годы; объяснять причину
обращения писателя к давно
прошедшим событиям, понимать
обличительную силу рассказа,
«срывание масок» с людей,
нарушающих законы добра и
милосердия
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
1
Январь
40
Идеал взаимной любви и согласия в
обществе в рассказе «После бала» .
Уметь давать характеристику
главному герою рассказа, понимать
его жизненную позицию; уметь
выявлять авторское отношение к
героям, давать характеристику
персонажам рассказа с учетом
отношения автора; определять
нравственные свойства личности
Ивана Васильевича
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути ее
достижения
1
Январь
41
Нравственность как основа поступков
героя рассказа «После бала»
Знать: тему и идею рассказа; уметь:
определять раскрытие жизненных
противоречий и позиции писателя,
значение элементов сюжета,
композиции, изобразительновыразительных средств,
художественных деталей для
характеристики героев в разных
ситуациях, роль антитезы как
способа построения рассказа
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
1
Февраль
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА (2 Ч)
42
Поэзия родной природы в творчестве
поэтов XIX века.
43
Поэтическое изображение родной
природы в стихотворениях XIX века.
Уметь: выразительно читать
стихотворение, подчеркивая
эмоциональный пафос, объяснять
состояние души лирического героя,
чувство родной земли в пейзажной
лирике; определять роль
изобразительно–выразительных
средств в раскрытии идеи
произведения
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
1
Февраль
1
Февраль
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ (2 Ч)
44
История о любви и упущенном счастье
в рассказе А.П. Чехова «О любви»
Знать: автора, факты его жизни и
Познавательные: уметь
творческой деятельности,
устанавливать аналогии,
содержание рассказа, его тему; уметь ориентироваться в разнообразии
выявлять философский смысл
способов решения задач.
рассказа, понимать конфликт между
Регулятивные: формулировать и
течением жизни в чеховском мире и
удерживать учебную задачу.
любовью; выявлять отношение
Коммуникативные: уметь
автора к герою, роль пейзажа в
формулировать собственное
рассказе
мнение и свою позицию.
1
Февраль
45
Психологизм рассказа А.П. Чехова «О
любви».
Понимать причины поведения
чеховских героев, их психологию,
уметь находить в тексте аргументы
для обоснования своих суждений
1
Февраль
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18 ч)
ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН (1 Ч)
46
Повествование о любви в различных
её состояниях в рассказе И.А.Бунина
«Кавказ».
Знать содержание текста; уметь
определять тему рассказа, понимать
проблемы, поставленные автором,
бунинское восприятие темы любви
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
1
Февраль
1
Февраль
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ КУПРИН (1Ч)
47
Утверждение любви и счастья в
рассказе А.И.Куприна «Куст сирени».
Знать автора, факты жизни и
творчества писателя, сюжет рассказа;
выявлять нравственные проблемы
произведения, определять его
художественную идею; уметь давать
сравнительную характеристику
героев, собственную оценку
изображенного, оценивать позицию
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
автора
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литературе
АЛЕКСАНДР АЛЕКСАНДРОВИЧ БЛОК (1Ч)
48
Историческая тема в стихотворении
А.А. Блока «Россия», ее современное
звучание и смысл
Знать основные факты жизни и
творчества поэта; уметь определять
род
и
жанр
литературного
произведения; формулировать тему,
идею, проблематику произведения;
выразительно читать произведения.
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
понятия. Регулятивные:
выполнять учебные действия в
громко речевой и умственной
формах, использовать речь для
регуляции своих действий,
устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные: строить
монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической
речи
1
Февраль
СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН (2 Ч)
49
С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на
историческую тему. Образ
предводителя восстания.
Знать: автора, факты его жизни и
творческого пути, историю создания
поэмы «Пугачев», подход поэта к
изображению вождя восстания;
понимать оценку бунта Пугачева
Есениным; уметь: объяснять роль
эпитетов, сравнений, олицетворений,
метафор, повторов в тексте поэмы
Познавательные: уметь
устанавливать аналогии,
ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
мнение и свою позицию
1
Март
50
Контрольная работа по творчеству С.А
Уметь осуществлять сравнительный
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
1
Март
Есенина и А.АБлока.
анализ образов, формулировать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
устно и письменно тезис своего
высказывания, аргументировать свою ответа.
Коммуникативные: уметь
точку зрения.
формулировать и высказывать
свою точку зрения
ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ШМЕЛЕВ (1Ч)
51
И.С. Шмелев. Рассказ о пути к
творчеству. «Как я стал писателем».
Знать автора, факты его жизни и
творческой деятельности; понимать
сложный путь творчества писателя;
уметь определять жанр
произведения, сопоставлять
художественное произведение с
мемуарами и дневниками
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию из учебника,
определять понятия, создавать
обобщения. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить
вопросы и обращаться за помощью
к учебной литературе
1
Март
Март
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (4 Ч)
52
Журнал «Сатирикон». Сатирическое
изображение исторических событий.
Знать историю журнала
«Сатирикон»; как строится
юмористическое произведение;
понимать юмористическое
освещение исторических событий в
произведении;уметь: определять
художественные средства,
создающие юмористический или
сатирический эффект, отличать
плоскую и неумную шутку от
настоящего юмора
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств. Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной
кооперации
1
53
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».
Знать факты жизни и творческой
деятельности писателей; уметь:
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
1
Март
Сатира и юмор в рассказе.
отмечать афористичность, краткость
речи, завершенность фразы,
ироничное отношение к слабостям
человека в рассказе Н.Тэффи,
понимать абсурдность
происходящего в сатирических
произведениях
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что
уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности
54
М.М. Зощенко. Рассказ «История
болезни». Сатира и юмор в рассказе.
Знать факты жизни и творческой
деятельности писателей; уметь:
отмечать сочетание проникновенных
и правдивых чувств в рассказе
М.Зощенко, понимать абсурдность
происходящего в сатирических
произведениях.
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста и составлять развернутое
сообщение.
Регулятивные: уметь
анализировать текст и соотносить
чужие нравственные принципы со
своими.
Коммуникативные: уметь читать
вслух, понимать прочитанное и
аргументировать свою точку
зрения
1
Март
55
М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и
реальности в рассказе «Пенсне».
Знать: автора, факты его жизни и
творческой деятельности,
содержание рассказа; понимать
авторский замысел; уметь
определять реальное и
фантастическое в рассказе,
анализировать изобразительновыразительные средства языка,
используемые писателем для
описания необычной «жизни» вещей,
Познавательные: уметь искать и
выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, осознавать
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
1
Март
определять их роль в произведении
АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ (2 Ч)
56
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин». Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах истории.
Знать факты жизни и творческого
пути писателя, историю создания
поэмы «Василий Теркин»,
композицию поэмы; понимать ее
сюжет, который складывался по мере
хода всенародной войны,
соотношение жизненной правды и
художественного вымысла, тему
исторической памяти
57
Василий Тёркин – защитник родной
страны. Новаторский характер образа
Василия Тёркина.
Знать содержание глав, уметь
анализировать, как автор создает
живой и убедительный народный
характер, какими средствами поэт
подчеркивает предельную степень
обобщенности в образе героя,
своеобразное воплощение черт
русских богатырей
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную
цель. Регулятивные: уметь
оценивать и формулировать то, что
уже усвоено. Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями
партнеров при выработке общего
решения в совместной
деятельности
1
Апрель
1
Апрель
1
Апрель
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ. (ОБЗОР) (2 Ч)
58
Стихи и песни о Великой
Отечественной войне.
Знать автора стихотворений,
композиторов, положивших стихи на
музыку; уметь объяснять тематику
стихотворений, их музыкальность,
простоту сюжета, объяснять жанр
лирической песни, сопоставлять
фронтовые песни с песнями
Познавательные: уметь узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умения работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
народными
59
средств.
Коммуникативные: формировать
навыки выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Боевые подвиги и военные будни в
творчестве поэтов XX века.
1
Апрель
1
Апрель
1
Апрель
ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ (3 Ч)
60
Автобиографический характер рассказа
В.П. Астафьева «Фотография, на
которой меня нет»
61
Мечты и реальность военного детства в
рассказе В.П. Астафьева «Фотография,
на которой меня нет».
Уметь определить основную мысль
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
рассказа (непреходящая
информацию для составления
историческая память народа),
ответа (тест).
отмечать непринужденность живых
Регулятивные: уметь выполнять
интонаций народной русской речи,
учебные действия (отвечать на
определять художественную роль
вопросы теста); планировать
отступлений; понимать человеческие алгоритм ответа, работать самохарактеры и взаимоотношения между стоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
людьми
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста); планировать
алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить
монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения,
адекватно использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ (ОБЗОР) (2 Ч)
62
Русские поэты о Родине, родной
природе.
Уметь определять род и жанр
литературного произведения;
выразительно читать стихи; строить
устные и письменные высказывания
в связи с изученными
произведениями; участвовать в
диалоге по прочитанным
произведениям
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
1
Апрель
63
Поэты Русского зарубежья об
оставленной ими Родине. Мотивы
воспоминаний, грусти, надежды.
Уметь анализировать произведение,
находить и определять роль
литературных приемов и средств,
используемых автором для
выражения чувств
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
1
Май
1
Май
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)
64
Семейная вражда и любовь героев в
трагедии «Ромео и Джульетта» У.
Шекспира.
Знать факты биографии и
творческой деятельности автора;
уметь объяснять особенности жанра,
основной конфликт, роль монологовисповеданий, метафоричность речи
Познавательные: выделять и
формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
героев, определять эпизоды,
наиболее значимые для понимания
идеи трагедии, делать выводы об
утверждении бесценности и вечности
любви
числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
65
Ромео и Джульетта — символ любви и
верности. Тема жертвенности в
трагедии.
Понимать смысл выражений
«вечные темы», «вечные образы»,
роль образов Меркуцио и брата
Лоренцо, уметь объяснять сложность
жизненных обстоятельств героев,
шекспировский взгляд на «вечный
конфликт»
Познавательные: уметь выделять
и формулировать познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено. Коммуникативные: уметь
моделировать монологическое
высказывание, аргументировать
свою позицию и координировать ее
с позициями партнеров при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
1
66
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на
дворянство и невежество буржуа.
Знать автора, факты его биографии и
творческой деятельности (путь
Мольера к театру и литературе,
судьба великого драматурга);
понимать особенности
драматического произведения эпохи
классицизма, основной конфликт
(столкновение разумного и
неразумного начал, правила трех
единств).Понимать: способы
раскрытия автором цинизма и
самовлюбленности аристократов;
уметь определять приемы создания
Мольером комических ситуаций, их
Познавательные: самостоятельно
делать выводы, перерабатывать
информацию. Регулятивные:
уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения в соотнесении с
позицией автора текста
1
Май
Май
роль в пьесе; объяснять конфликт
комедии, уметь составлять
характеристику персонажей,
определять идейно-художественное
родство сатиры Мольера и
Фонвизина
67
Особенности классицизма в комедии
«Мещанин во дворянстве» Ж.- Б.
Мольера.
68-69
Вальтер Скотт. Исторический роман
«Айвенго».
70
Итоговое тестирование за 8 класс.
Познавательные: уметь извлекать
необходимую информацию из
прослушанного или прочитанного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь читать
вслух и понимать прочитанное
1
Май
Знать: автора и факты его биографии
и творческой деятельности,
содержание произведения;
понимать: историческое время,
изображенное в романе, поступки
героев; уметь: выявлять своеобразие
исторического романа, сопоставлять
его с романом А. С. Пушкина
«Капитанская дочка», оценивать
сплетение в романе истории и
вымысла, сочетание правды истории
и фантазии
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
1
Май
Знать основные факты биографии
писателей; содержание
произведений; уметь определять род
и жанр литературного произведения;
выявлять авторскую позицию;
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного, выбирать
текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять
1
Май
характеризовать систему образов,
воспринимать и анализировать
изученные произведения; владеть
монологической и диалогической
речью, осуществлять поиск нужной
информации по заданной теме
понятия.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Планируемые результаты.
должны знать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
уметь:
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
критериями в пределах программы данного класса:
основными
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и
последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и
понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных
средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Отметка «1» ставится, если учащийся обнаруживает полное незнание или
непонимание материала (либо отказывается от ответа), неумение построить
монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных
орфографических, пунктуационных и грамматических.
учеником
ошибок
–
Отметка
«5»
1.
2.
3.
4.
5.
«4»
«3»
«2»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
Содержание работы полностью
Допускается:
соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая,
Содержание излагается
или 1пунктуационная,
последовательно.
или 1 грамматическая
Работа отличается богатством словаря,
ошибка.
разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1-2 речевых недочетов.
1.
Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические
неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличает единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1.
В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2.
Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические
неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических
неточностей.
3. Нарушена последовательность
Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические
ошибки и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 4
грамматические
ошибки.
Допускаются:
7 орфографических и
7 пунктуационных
изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними,
часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
«1»
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
ставится за сочинение:
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.
- совершенно не раскрывающее тему,
свидетельствующее о полном незнании
текста произведения и неумении излагать
свои мысли;
- содержащее большее число ошибок, чем это
установлено для отметки «2»
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность (плагиат не
допускается), оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 60 – 74 %;
«2»- менее 60 %.
4. Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный
подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос.
Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста.
Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал
определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется
одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
5. Рекомендуемое количество и объём сочинений по литературе
№
Классы
Объём
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
1-1,5 стр.
1,5-2 стр.
2-2,5 стр.
2,5-3 стр.
3-4 стр.
4-5 стр.
5-7 стр.
классных
4
3
2
2
3
4
4
Количество сочинений
домашних
1
2
3
3
3
3
Всего
4
4
4
5
6
7
7
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя:
49. Литература. 8 класс: рабочая программа и система уроков по учебнику В. Я.
Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. О. В. Чермашенцева, Н. Я.
Крутова, С. Б. Шадрина. – Волгоград: Учитель, 2015.
50. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 8 кл. – М.:
ВАКО, 2012.
51. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. – М.:
Просвещение, 2007.
52. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9
классы. – М.: Дрофа, 2010.
53. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.:
ВАКО, 2012.
54. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 8 класс. – М.: Просвещение,
2012.
55. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2012.
56. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 2010.
57. Тимофеев Л.И. ,Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 2001.
58. Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 8 классе: Урок за
уроком. – М.: Русское слово, 2013.
Литература для учащихся:
59.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. – М.:
Просвещение, 2012.
60. Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. – М.: Просвещение, 2000.
61.Русский фольклор: Словарь-справочник. / Сост. Т.В. Зуева. – М.:
1999.
Просвещение,
62. Читаем, думаем, спорим… : дидакт. материал по лит.: 8 кл. / авт.-сост. В.Я.
Коровина. – 10-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.
Контроль уровня обученности.
Виды контроля:
Промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица),
выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление
простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного,
комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление
сравнительной характеристики;
Итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа,
проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Формы и средства проверки и оценки результатов учащихся
написание сочинений по литературным произведениям;
творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные
и письменные);
составление планов будущего сочинения;
написание отзывов о произведениях;
создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;
создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…);
проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;
тестирование;
контрольные вопросы;
самостоятельные работы.
№
п.п.
1
2
Средства
Технические и электронные
средства обучения и контроля
знаний учащихся
Перечень средств
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия:
Электронное учебное пособие на CD-ROM.
Просвещение, 2013
Цифровые образовательные ресурсы 1. Сайт «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»: [Электронный документ]. Режим
доступа: http://window.edu.ru
2. «Образовательные ресурсы сети Интернет»:
[Электронный документ]. Режим доступа:
http://katalog.iot.ru
3. Сайт «Сеть творческих учителей»: (Электронный документ]. Режим доступа: http://www.itn.ru
4. http://www.fplib.ru/ Русская поэзия XIX и XX
веков
5. http://metlit.nm.ru/ Методика преподавания
литературы
6. http://www.lermontow.org.ru/ Лермонтов
Михаил Юрьевич
7. http://www.antonchehov.org.ru/ Чехов Антон
Павлович
8. http://www.levtolstoy.org.ru/ Толстой Лев
Николаевич
9. http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Пушкин
Александр Сергеевич
10.http://www.nikolaygogol.org.ru/ Гоголь
Николай Васильевич
11.http://pisatel.org/old/ Древнерусская
литература
Учебно-методическое обеспечение
Класс
Учебники
Методические материалы
(автор, год
издания,
издательство)
8
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.,
Коровин В.И., Збарский И.С.
Литература:
Учебник для 8
класса общеобразовательных
учреждений. М.:
Просвещение,
2012.
1.Еремина О.А. Поурочное
планирование по
литературе. 8 класс к
учебнику-хрестоматии
«Литература. 8 кл. авт.-сост.
В.Я.Коровина и др.»
2.Золотарева И.В., Крысова
Т.А. . Поурочные разработки
по литературе. 8 класс. – М.:
«ВАКО», 2013.
3.Коровина В.Я. и др.
Читаем, думаем, спорим…: 8
кл. – М.: Просвещение, 2010.
Материалы для
контроля
1. Наталия
Миронова: Тесты
по Литературе: 8
класс: к учебникухрестоматии В.Я.
Коровиной и др.
"Литература. 8
класс". Экзамен,
2013.
2. Алиева Л.Ю.,
Торкунова Т.В.
Тесты по
литературе. – М.:
Айрис, 2013
Использование учебной лаборатории в процессе обучения литературе в 8 классе
Учебная лаборатория будет использоваться в соответствии с графиком работы,
утвержденным директором ГБОУ СОШ «ОЦ» им. С.Ф.Зинченко пос. Глушицкий
Дьяченко С.Г. Планируется применение следующего мультимедийного оборудования:
1. Интерактивная доска
2. Мультимедийный проектор
3. Документ-камера
№
Оборудование
Разделы курса
1
Интерактивная доска, мультимедийный
проектор
«Устное народное творчество» , «Из
Древнерусской литературы», «Из русской
литературы XVIII века»
2
Интерактивная доска, мультимедийный
проектор
«Из русской литературы XIX века»,
3
Интерактивная доска, мультимедийный
проектор
«Из русской литературы XX века»,
4
Интерактивная доска, документ-камера
«Писатели улыбаются»
5
Интерактивная доска, документ-камера
«Стихи и песни о Великой
Отечественной войне».
6
Документ-камера
«Русские поэты о Родине и родной
природе»
7
Мультимедийный проектор
«Из зарубежной литературы»
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
(по карточкам)
Анализ 1-2 главы «Сержант гвардии», «Вожатый».
1.
Какое значение имеет имя главного героя?
2.
В каких условиях воспитывался Петруша? В каком окружении он рос?
3.
Можно ли считать, что Петруша полностью усвоил взгляды отца на военную
службу и строгие представления о сыновнем долге?
4.
С момента отъезда из родного дома начинается второй этап формирования
личности Петра Гринева. Как вы считаете, в чем изменился герой?
5.
Каково отношение Савельича к вожатому? Найдите слова, выражающие это
отношение.
6.
Как реагирует бродяга на «барский подарок»?
7.
Почему такие теплые слова говорит вожатый за неподходящий ему тулуп?
8.
Что такое милосердие?
9.
Почему Гринева застал буран в степи?
10. Каково символическое значение бурана?
11. Какое значение имеет сон Гринева?
Анализ 3 главы «Крепость»
1. Как охарактеризовал капитана Миронова генерал, старинный товарищ Гриневаотца Андрей Карлович?
2.
Каким впервые предстает перед Гриневым (и читателем) комендант крепости,
капитан Миронов?
3.
Каковы первые впечатления Гринева от пребывания в крепости?
4.
Какое впечатление при знакомстве произвел на Гринева Швабрин?
5.
Почему на обеде у Мироновых Гринев смотрел на Машу «с предубеждением»?
6.
Дайте комментарий к эпиграфам главы.
Анализ главы 4 «Поединок»
1.
Кто и почему распоряжается в крепости?
2.
Как и почему изменилось мнение Гринева о капитанской семье?
3.
4.
Чем занимается Гринев в крепости?
Хороши ли, по-вашему, «стишки» Гринева? Прав ли Швабрин, издеваясь над
ним?
Анализ главы 5 «Любовь»
1.
2.
Почему Гринев помирился со Швабриным?
Почему Андрей Петрович Гринев отказал сыну в благословении на брак с Машей
Мироновой7
3.
Как Гринев-отец узнал о похождениях сына?
4.
Почему Маша отказалась выйти замуж за Гринева?
5.
Как эпиграф к 5 главе соотносится с характером Маши Мироновой?
6.
Как вы понимаете последнюю фразу главы: «Неожиданные происшествия,
имевшие важное влияние на всю мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и
благое потрясение»?
Анализ главы 6 «Пугачевщина»
1.
Почему автор в качестве эпиграфа к гл. 6 избрал слова из народной песни?
2.
Каким образом создается впечатление достоверности изображаемого?
3.
Как в крепости узнали о предстоящей угрозе нападения Пугачева?
4.
С какой целью автор вводит эпизод с изувеченным башкирцем?
5.
Какую существенную деталь во внешности изувеченного башкирца отмечает
автор?
6.
Как сцена допроса башкирца влияет на нравственное возмужание героя Петра
Гринёва?
Анализ главы 7 «Приступ»
1.
Какие чувства испытывают и как ведут себя перед боем с пугачевцами герои:
Гринев, капитан Миронов, Василиса Егоровна, Маша?
2.
К кому из героев романа относится эпиграф 7 главы?
3.
Какие черты характера капитана Миронова раскрывает сцена его гибели?
4.
Глава заканчивается плачем Василисы Егоровны о своем муже.
5.
Какие слова из плача жены коменданта Василисы Егоровны перекликаются с
эпиграфом 7-й главы, а какие вызывают гнев Пугачёва?
6.
Как описан Швабрин в сцене казни?
7.
В чем причина чудесного спасения Гринева?
8.
Как ведет себя Пугачев в сцене освобождения Гринева?
9.
Как ведёт себя народ в главе «Приступ»? На чьей стороне он?
10. В чем причины падения Белогорской крепости и победы пугачевцев?
Анализ главы 8 «Незваный гость»
1.
Почему Гринев не раздумывая бежит в дом священника, где пирует Пугачев?
2.
Какие сцены разбоя мятежников вызывают отвращение к ним?
3.
Чем объяснить «странное стечение обстоятельств», приводящих к помилованию
Гринева и возвышению Пугачева?
4.
Какие чувства борются в душе Гринева?
5.
Чем удивляет Гринева «сборище» у Пугачева?
6.
Почему Гринев подчиняется «непритворной веселости» Пугачева, но не
соглашается служить ему?
7.
Как разговор Пугачева с Гриневым продолжает песню и в чем противостоит ее
смыслу?
Анализ главы 9 «Разлука»
1.
Зачем Пугачев посылает Гринева в Оренбург?
2.
Почему Швабрин не выдержал взгляда Гринева?
3.
Почему Пугачев терпеливо слушает реестр Савельича и что его возмутило?
4.
Можно ли назвать поведение Пугачева «припадком великодушия», как это сделал
Гринев?
5.
Как Гринев хочет помочь Маше?
6.
Почему Пугачев посылает вдогонку Гриневу с урядником лошадь и тулуп?
Анализ главы 10 «Осада города»
1.
К кому из героев относится эпиграф и какое отношение к нему вызывает?
2.
Какое отношение вызывает генерал в саду?
3.
Почему военный совет описан иронически?
4.
Отчего совет не принял предложения Гринева?
5.
Чем объясняются успехи Пугачева и тяжесть осады?
6.
Почему урядник и Гринев встретились не как враги?
7.
Почему генерал отказывает в просьбе Гринева?
Анализ главы 11 «Мятежная слобода»
1.
В чем ирония эпиграфа из басни Сумарокова?
2.
Отчего Гринев берет с собой Савельича в рискованный поход?
3.
Почему Гринев вернулся за Савельичем, рискуя жизнью и целью своей поездки?
4.
Почему Пугачев не подчиняется подозрительным доводам Белобородова? Чем он
выше своих сотоварищей?
5.
Зачем Пугачев едет в Белогорскую крепость и какие искренние признания делает
в дорожной беседе с Гриневым?
6.
Какие дерзости допускает в этой беседе Гринев?
7.
Отчего Пугачева не пугает, а вдохновляет судьба Гришки Отрепьева?
Анализ главы 12 «Сирота»
1.
Опишите Швабрина, Гринева и Пугачева, когда они едут в светлицу к Маше.
2.
Почему Пугачев освобождает сироту?
3.
Отчего он так омрачен известием, что она дочь капитана Миронова?
4.
Чем растрогал Гринев «суровую душу» Пугачева?
5.
Подготовьте от лица Маши рассказ о ее злоключениях в крепости после отъезда
Гринева.
6.
С какими чувствами расстаются Гринев и Пугачев?
7.
Почему Гринев, уезжая, отвел глаза от Швабрина?
Анализ главы 13 «Арест»
1.
Как вы понимаете фразу: «Мы молчали. Сердца наши слишком были утомлены»?
2.
Как принимают Гринева и Машу «свои»?
3.
Случайно ли Зурин ведет себя так бесцеремонно с Машей и Гриневым?
4.
Почему Гринев, чуждый взглядам Зурина на жизнь, остается с ним в войске
императрицы?
5.
Отчего Савельич соглашается сопровождать Машу в поместье Гриневых?
6.
Объясняет ли Гринев события или фиксирует их, говоря о победах
правительственных войск и воскрешении успехов самозванца?
7.
В чем видит Гринев несчастья войны и почему называет русский бунт
«бессмысленным и беспощадным»?
8.
Почему в Гриневе радость окончания войны отравлена неотвязной мыслью о
Пугачеве?
9.
Что добавила «Пропущенная глава» к картине бунта и представлениям о
характерах героев? Почему Пушкин исключил ее из повести?
Анализ главы 14 «Суд»
1.
В чем смысл эпиграфа?
2.
Что помогает Гриневу переносить новые испытания судьбы?
3.
Почему Гринев не мог до конца открыть причин «странной дружбы» с
Пугачевым?
4.
Как объясняет Гринев злые наветы Швабрина?
5.
Почему известие об аресте сына «едва не убило» Андрея Петровича Гринева?
6.
Почему Маша решилась ехать в Петербург?
7.
Каким чувством пронизан пейзаж царскосельского парка?
8.
Есть ли разница между «дамой в саду» и императрицей?
9.
Кому было труднее осчастливить Гринева и Машу: Пугачеву или императрице?
10. Расскажите о встречах с императрицей от лица Маши.
11. Почему Гринев присутствовал при казни Пугачева и тот перед смертью кивнул ему
головой?
Контрольная работа по теме Н.В.Гоголь «Ревизор»
Вариант 1
1. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии «Ревизор» - верный:
А) придуман Н.В.Гоголем Б) подарен автору А.С.Пушкиным В) взят из других
источников (книг, газет и т.д.)
2. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора:
А) рассказы Хлестакова Б) страх В) недоразумение Г) известие о приезде ревизора
3. Отметить черты, характерные для чиновников –персонажей комедии:
А) взяточничество Б) халатность В) страх перед начальством Г) глупость Д)
гостеприимство Е) использование служебного положения в личных целях
4. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии:
А) юмор Б) сарказм В) сатира Г) ирония
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке: «Он! И денег не
платит, и не едет. Кому же быть, как не ему? И подорожная прописана в Саратов»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: « И странно: директор уехал –куда
уехал, неизвестно. Ну натурально , пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из
генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, - нет. Мудрено. Кажется.
и легко на вид, а рассмотришь –просто чёрт возьми! После видят, нечего делать, - ко мне.
И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры…. Можно представить себе.
Тридцать пять тысяч одних курьеров!»
А) Сквознику-Дмухановскому Б) Тряпичкину В) Хлестакову
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) перезагруженность комическими ситуациями Б) частая смена действия В) две развязки
сюжета
8. Комедия как любая драма пишется в форме диалогов и монологов. Вспомните, что
называется диалогом, монологом, репликой. Приведите примеры из комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор»
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Вспомните. Какой эпиграф Н.В.Гоголь предпослал комедии «Ревизор». Как вы поняли
его смысл?
Вариант 2
1.Отметить, какие социальные слои отображены в «Ревизоре»:
А) чиновничество Б) крестьянство В) духовенство Г) купечество Д) мещанство
Е)помещики
2. Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников:
А) у каждого чиновника есть такое «право» Б) в отношении взяток существует
определённая субординация В) каждый решает сам, как брать взятки
3. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображённый Гоголем в комедии:
А) уникальный, вобравший все пороки России Б) плод фантазии автора, с надуманными
проблемами В) типичный российский провинциальный город
4. Отметить, есть ли в комедии положительный персонаж:
А) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным Б) Мария Антоновна В)
да, это разоблачительный смех самого Н.В.Гоголя
5. Отметить, какой приём использован автором в приведённом отрывке : «…в бельэтаже.
У меня одна лестница стоит….А любопытно взглянуть ко мне в переднюю, когда я ещё не
проснулся : графы и князья толкутся и жужжат там, как шмели, только и слышно:
ж…ж…ж..Иной раз и министр….»:
А) сравнение Б) гипербола В) алогизм Г) гротеск
6. Какому персонажу комедии принадлежат слова: «….потому что, случится, поедешь
куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд: «Лошадей! И там на
станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а
ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора…»:
А) Хлестакову Б) Тряпичкину В) Сквознику-Дмухановскому
7. Отметить одну из особенностей композиции комедии:
А) малое количество персонажей Б) частая смена лирического героя В) немая сцена
Г)автор видит себя одним из героев
8. Что называется комедией? К какому виду литературных произведений относится
комедия?
9. Назовите, какие события, происходящие в комедии «Ревизор», можно соотнести с
каждым элементом сюжета:
-экспозиция……
-завязка……
- развитие действия….
-кульминация….
- развязка….
10. Почему пьеса завершается «немой сценой»? О чём, по вашему мнению, думают
участники?
Календарно-тематическое планирование по литературе для 9 класса на 2019-2020 учебный год
№
урока
Тема урока,
Тип урока
Колво
часо
в
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Освоение
предметных
знаний (базовые понятия)
Вид контроля
Тип
урока
Универсальные учебные действия (личностные и
метапредметные результаты)
Раздел 1. Введение (1 ч.)
1.
Литература
как
искусство слова и
ее роль в духовной
жизни человека.
1
Литература как
искусство слова. Роль
литературы в
духовной жизни
человека.
Национальная
самобытность
русской литературы.
Выявление уровня
литературного
развития учащихся.
Научиться определять
свой
уровень
литературного
развития
Беседа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью
к
учебной
литературе.
Личностные: формирование «стартовой»
мотивации к обучению, самосовершенствованию
Урок
актуал
изации
знаний
и
умений
Раздел 2. Древнерусская литература (4 ч.)
2,3.
Самобытный
характер
древнерусской
литературы. «Слово
о полку Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы.
2
Обзорная
характеристика
древнерусской
литературы, ее
жанровое
разнообразие.
Основные черты
древнерусской
литературы
(исторический
характер, этикетность).
«Слово о полку
Игореве» величайший памятник
древнерусской
Научиться определять
тематическое
многообразие
«Слова...»
План лекции
Беседа
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи.Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Личностные: формирование целостного
представления об историческом прошлом
Руси
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Дата
4.
Русская история в
«Слове…»
1
5.
Художественные
особенности
«Слова…».
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
1
6.
Классицизм
в
русском и мировом
искусстве.
1
литературы. История
рукописи.
Исторические
справки о князьяхгероях «Слова…» и
описываемых
событиях.
Тема,
идея,
жанр
произведения. Образ
автора.
Научиться определять
жанровое
и
тематическое
своеобразие
произведения;
давать характеристику
героев произведения
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
Беседа. Тест.
позицию: осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Тема, идея, жанр Научиться
Познавательные: уметь устанавливать анапроизведения.
проектировать и
логии, ориентироваться в разнообразии
Исторические
реализовывать инспособов решения задач. Регулятивные:
справки о князьях- дивидуальный
формулировать и удерживать учебную
героях «Слова…». маршрут восполнения
задачу, планировать и регулировать свою
Подготовка
к проблемных зон в
деятельность. Коммуникативные: уметь
домашнему
изученных темах
формулировать собственное мнение и свою
сочинению
Чтение
наизусть позицию.
эпизода
«Плач Личностные:
формирование
навыков
Ярославны».
индивидуального выполнения диагностиДомашнее сочинение
ческих заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Раздел 3. Литература XVIII века (10 ч.)
Понятие
о Научиться участвовать Познавательные: уметь узнавать, называть
классицизме. Истоки в
коллективном и определять объекты в соответствии с соклассицизма,
его диалоге
держанием (формировать умение работать
характерные черты. Лекция
по алгоритму).
Классицизм
в Вопросы
Регулятивные: применять метод информарусской и мировой
ционного поиска, в том числе с помощью
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
7.
М.В.Ломоносов –
поэт,
ученый,
гражданин.
Ода
«Вечернее
размышление…».
1
8.
Прославление
Родины, науки и
просвещения в оде
«На
день
восшествия…»
1
литературе.
Иерархия
жанров
классицизма.
Развитие
сентиментализма.
Творчество
Н.М.Карамзина.
Значение
русской
литературы
XVIII
века
Слово о поэте и
ученом
М.В.
Ломоносове
–
реформаторе
русского языка и
системы
стихосложения.
«Вечернее
размышление
о
Божием величестве
при случае великого
северного сияния».
Особенности
содержания и форма
произведения
М.В.Ломоносов.
«Ода
на
день
восшествия
на
Всероссийский
престол
ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747
года». Ода как жанр
лирической поэзии.
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Научиться определять
жанровые, языковые и
выразительные
особенности
произведений
М.В.
Ломоносова
Практикум
Чтение наизусть.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь определять меры усвоения изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную
терминологию и полученные знания
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
выразительному чтению и рецензированию
выразительного чтения
произведений
Беседа.
Выразительное чтение
и анализ «Оды…»
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные: формирование внутренней
позиции школьника на основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ориентации,
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
9,10.
Тема
поэта
и
поэзии в лирике
Державина.
Гражданская
тематика лирики.
2
11,12.
Вн.чт.Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга
в
Москву»
2
Прославление
Родины, мира, науки
и просвещения в
произведениях
М.В.Ломоносова.
Обращение
к
античной поэзии в
стихотворении
«Памятник». Тема
поэта и
поэзии.
Оценка
собственного
поэтического
творчества. Мысль о
бессмертии поэта.
Слово
об
А.Н.Радищеве
–
философе, писателе,
гражданине.
Политические
убеждения писателя.
Идея
возмездия
тиранам,
прославление
свободы
в
оде
«Вольность».
Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга
в
Москву». Обличение
обеспечивающей личностный выбор
Научиться участвовать
в
коллективном
диалоге
Практикум.
Чтение наизусть .
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыкам
устной,
письменной,
монологической речи
Монологический
ответ
учащихся.
Анализ глав
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритму).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные:
формирование
навыков
исследования текста с опорой не только на
информацию, но и на жанр, композицию,
выразительные средства
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
13.
Сентиментализм.
Повесть
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза» начало
русской
прозы.
1
14.
«Бедная Лиза» Н.М.
Карамзина
как
образец
русского
сентиментализма.
1
произвола
и
беззакония»
Слово
о
Н.М.Карамзине
писателе и историке.
Убеждения
и
взгляды
писателя,
его
реформа
литературного
языка. Понятие о
сентиментализме.
«Осень»
как
произведение
сентиментализма.
«Бедная
Лиза».
Внимание писателя
к внутренней жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей.
Сюжет
и
герои
повести
«Бедная
Лиза».
Образ
повествователя.
Значение
произведения:
воспитание сердца,
душевной тонкости,
призыв
к
состраданию,
облагораживанию
жизни
Научиться участвовать
в
коллективном
диалоге
План лекции
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритму).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться понимать
смысл повести Н.М.
Карамзина
Устное тестирование
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста; узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: уметь анализировать текст;
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля; готовности и
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
15.
Подготовка
к
сочинению
«Литература XVIII
века в восприятии
современного
читателя».
1
Обсуждение
тем
сочинения:
1)
Произведения
литературы
XVIII
века в восприятии
современного
читателя
(на
примере
1-2
произведений).
2)
Темы,
идеи,
значение
произведений
литературы
XVIII
века (на примере 1-2
произведений).
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Составление
плана,
подбор
материалов.
Сочинениерассуждение.
способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
.
Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
16.
Понятие
романтизме
реализме.
о
и
1
17.
Романтическая
лирика начала XIX
1
Поэзия,
проза,
драматургия
XIX
века.
Общая
характеристика
русской и мировой
литературы
XIX
века. Понятие о
романтизме
и
реализме.
Поэзия,
проза и драматургия
XIX века. Русская
критика,
публицистика,
мемуарная
литература.
Слово
о
В.А.Жуковском
–
Научиться правильно и
четко давать ответы на
поставленные вопросы
Составление
конспекта или плана
лекции.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа
на
проблемный
вопрос.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
Комби
нирова
нный
урок
Научиться правильно и
четко давать ответы на
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
Урок
усвоен
века. «Его стихов
пленительная
сладость…»
В.А.Жуковский.
18.
Нравственный мир
героини
баллады
В.А.Жуковского
«Светлана».
1
19.
А.С.Грибоедов:
личность и судьба
драматурга.
1
великом поэте и
переводчике.
В.А.Жуковский
–
зачинатель русского
романтизма.
«Море».
«Невыразимое».
Границы
выразимого в слове
и
чувстве.
Возможности
поэтического языка.
Отношение
романтика к слову.
Обучение
анализу
лирического
стихотворения
Баллады
в
творчестве
В.А.Жуковского.
Новаторство поэта.
Создание
национальной
баллады.
Пространство
и
время в балладе
«Светлана».
Особенности жанра
баллады.
Язык
баллады:
фольклорные
мотивы, фантастика,
образы-символы.
Слово об
А.С.
Грибоедове – поэте
и
драматурге.
Разносторонняя
поставленные вопросы
Составление
конспекта или плана
лекции.
ответа
на
проблемный
вопрос.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
ия
новых
знаний.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Анализ
поэмы.
Выразительное
чтение.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь определять меру усвоения изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную
терминологию и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться понимать,
выразительно читать
текст комедии; производить
самостоя-
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию са-
Урок
усвоен
ия
новых
одаренность,
талантливость
натуры писателя.
тельный и групповой
анализ
фрагментов
текста
План лекции.
20,21.
Знакомство
с
героями
комедии
«Горе от ума».
Анализ
первого
действия.
2
Обзор содержания
комедии «Горе от
ума».
Комментированное
чтение
ключевых
сцен
комедии.
Особенности
сюжета, жанра и
композиции
произведения.
Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности
Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
комедии. Тест.
22.
Фамусовская
Москва в комедии
«Горе от ума».
Анализ
второго
действия.
1
Фамусов,
его
представления
и
убеждения.
Гости
Фамусова – общее и
различное.
Фамусовская
Москва:
единомыслие,
круговая
порука,
приверженность
старому
укладу,
сплетни, косность,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
Научиться
выявлять
особенности развития
комедийной интриги
Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
комедии.
морегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные:
формирование
навыков
анализа, самоанализа и самоконтроля
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии
для
классификации.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной
литературе;
устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
низкопоклонство,
невежество, боязнь
просвещения
23,24.
Проблема ума и
безумия в комедии
«Горе от ума».
Анализ третьего и
четвертого
действий.
1
25.
Язык
комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
1
26.
Комедия «Горе от
ума»
в
оценке
критики.
Подготовка
к
домашнему
1
Чацкий в системе
образов
комедии.
Характеристика
героя:
ум,
благородство,
чувствительность,
честность,
образованность,
остроумие,
независимость,
свобода
духа,
патриотизм.
Конфликт Чацкого с
обществом. Чацкий
и Софья. Чацкий и
Молчалин
Богатство,
образность,
меткость,
остроумие,
афористичность
языка
комедии.
Развитие традиций
«высокой» комедии,
преодоление
канонов
классицизма
Научиться сопоставлять
литературных
героев с их прототипами
Беседа.
Монологический
ответ
учащихся.
Чтение наизусть.
А.С.Пушкин
В.Г.Белинский
комедии
А.С.Грибоедова.
Составление
Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности
и
о
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Анализ
эпизода
драматического
произведения
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); пла-
Урок
обобщ
ения и
систе
матиз
ации
знаний
и
умений
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
сочинению.
тезисного плана и
конспекта
статьи
И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
Конспект статьи.
27.
А.С.Пушкин: жизнь
и
творчество.
Дружба и друзья в
творчестве
А.С.Пушкина
1
Слово
об
А.С.Пушкине
(сообщения
учащихся).
Михайловское
в
судьбе поэта. Обзор
творчества
А.С.Пушкина.
Лицейская лирика.
Друзья и дружба в
лирике поэта.
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками
анализа
поэтического текста
Беседа.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
28.
Лирика
петербургского
периода. Проблема
свободы, служения
Родине в лирике
Пушкина.
1
Лирика
А.С.Пушкина
петербургского
периода. Сочетание
личной
и
гражданской тем в
дружеском послании
«К
Чаадаеву».
Проблема свободы,
служения Отчизне.
Стихотворение «К
морю». Образ моря
как символ свободы.
Трагические
противоречия бытия
Научиться
выявлять
характерные
художественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина
Анализ лирики.
нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные:
формирование
навыков
анализа, самоанализа и самоконтроля
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
форме.
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формирование навыков самодиагностики
по
результатам
исследовательской деятельности
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
29.
Любовь
как
гармония душ в
любовной лирике
А.С.Пушкина.
1
30.
Тема
поэта
и
поэзии в лирике
А.С.Пушкина.
1
31.
Стихотворение А.С.
Пушкина «Бесы».
1
и
общества
в
стихотворении
«Анчар». Осуждение
деспотизма,
бесчеловечности.
Обзор
любовной
лирики
А.С.Пушкина.
Адресаты любовной
лирики
поэта.
Искренность,
непосредственность,
чистота,
глубина
чувства,
выраженные
в
лирических
стихотворениях.
(«На холмах Грузии
лежит
ночная
мгла…», «Я вас
любил…»
Научиться давать характеристику
лирических произведений
Анализ
любовной
лирики.
Чтение
наизусть.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Стихотворение
«Пророк»
программное
произведение
А.С.Пушкина.
Служение
поэзии,
родственное
служению Пророка.
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной
монологической речи
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.
04.1108.11
Размышления
о
смысле
жизни,
Научиться
выявлять
характерные
худо-
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
04.1108.11
Обучение анализу
стихотворения.
назначении
сути поэзии.
32.
Контрольная
работа по лирике
А.С.Пушкина.
1
33.
Внеклас. чтение.
«Цыганы»
А.С.Пушкина как
романтическая
поэма.
1
34.
«Даль свободного
романа» (История
создания
романа
А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»).
1
поэта,
жественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.
Обучение
анализу
стихотворения.
Общественнофилософский
и
исторический смысл
стихотворения
«Бесы». Роль образа
дороги
в
композиции
стихотворения. Тема
заблудшего человека
в произведении.
«Цыганы»
как
романтическая
поэма. Обобщенный
характер молодого
человека начала XIX
века. Герои поэмы.
Темы свободы и
любви
в
произведении.
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Письменный
анализ
стихотворений.
Понятие о реализме.
История
создания
романа
«Евгений
Онегин». Замысел и
композиция романа.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Лекция.
Комментированное
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Чтение и анализ.
форме.
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формирование навыков самодиагностики
по
результатам
исследовательской деятельности
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
04.1108.11
11.1115.11
Комб
инир
ован
ный
урок
Урок
усвое
ния
новы
х
Чтение 1 главы.
35.
«Они
сошлись.
Волна и камень…»
Дружеская
сюжетная линия в
романе.
1
36.
Татьяна Ларина –
нравственный
идеал
Пушкина.
Женские образы в
романе.
1
Сюжет
и
жанр.
Особенности романа
в
стихах.
Онегинская строфа.
Система
образов
романа.
чтение
Типическое
и
индивидуальное
в
образах
Евгения
Онегина
и
Владимира
Ленского. Юность
героев.
«Русская
хандра»
Онегина.
Противоречивость
образа
Ленского.
Вера Ленского в
идеалы.
Любовь
Онегина и любовь
Ленского.
Роль
эпизода дуэли в
романе.
Татьяна – «милый
идеал»
А.С.Пушкина.
«Русская
душа»
Татьяны,
ее
естественность,
близость к природе.
Роль фольклорных
образов. Роль образа
няни. Соединение в
образе
Татьяны
народной традиции с
высокой дворянской
культурой.
Научиться
характеризовать
героев
романа
Монологический
ответ. Цитирование.
Сравнительная
характеристика.
Научиться определять
авторское отношение к
героям,
идейноэмоциональное
содержание романа
Беседа.
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
знан
ий.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Комб
инир
ован
ный
урок.
3738
«А счастье было
так
возможно…»
Эволюция
взаимоотношений
Татьяны и Онегина.
2
39.
«Там некогда гулял
и я…» Автор как
идейнокомпозиционный
центр романа.
1
40.
«Евгений Онегин»
как «энциклопедия
русской жизни».
1
Сопоставительная
характеристика
Татьяны и Ольги.
Анализ
писем
Татьяны к Онегину
и Онегина к Татьяне.
Значение писем в
раскрытии
внутреннего
мира
героев.
Непосредственность
чувств
в письме
Татьяны.
Автор как идейнокомпозиционный и
лирический
центр
романа.
Язык
романа.
Простота
языка, искренность и
глубина чувств и
мыслей
в
лирических
отступлениях. Роль
лирических
отступлений
в
придании
повествованию
достоверности.
Отражение
исторической эпохи
в романе «Евгений
Онегин».
Своеобразие романа
(необычность
композиции,
Научиться понимать
смысл произведения и
видеть главное
Чтение наизусть.
Беседа
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Беседа.
Обобщить
и
систематизировать
полученные
знания,
закрепить умения и
навыки
проведения
анализа текста
Составление
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Комб
инир
ован
ный
урок
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
Урок
обоб
щени
я и
сист
емат
изац
Комб
инир
ован
ный
урок
41.
Р.речи.
Пушкинский роман
в зеркале критики.
Подготовка
к
сочинению
по
роману А.Пушкина
«Евгений Онегин».
1
42.
Внеклас.чтение.
Проблема «гения и
злодейства»
в
трагедии
А.С.Пушкина
«Моцарт
и
Сальери».
1
отсутствие
романных штампов,
реализм,
саморазвитие
характеров).
Реальное и условное
пространство
романов.
Цели
и
задачи
критической
литературы. Статья
В.Г.Белинского
«Сочинения
Александра
Пушкина».
В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский,
Роман А.С.Пушкина
и
опера
П.И.Чайковского.
цитатного
тезисного плана
или
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
ии
знан
ий и
умен
ий
Научиться выявлять
художественные особенности романа
Конспект критической
статьи. Сочинение.
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам). Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
конт
роля
знан
ий и
умен
ий.
«Маленькие
трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление
образов героев: «сын
гармонии» Моцарт и
«чадо
праха»
Сальери. Проблема
«гения
и
злодейства».
Научиться определять
жанрово-композиционные
особенности трагедии
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Комб
инир
ован
ный
урок
Беседа
43.
Мотив вольности и
одиночества
в
лирике
М.Ю.Лермонтова
1
44.
Образ поэтапророка в лирике
Лермонтова.
«Смерть поэта»,
«Пророк», «Я жить
хочу…»
1
45.
Эпоха безвременья
в лирике
Лермонтова
(«Дума»,
«Предсказание»,
«Родина»).
1
Слово
о
М.Ю.Лермонтове.
Конфликт поэта с
миропорядком,
Мотивы вольности и
одиночества
в
стихотворениях
«Парус», «И скучно,
и грустно…», «Нет,
я не Байрон, я
другой…»,
«Молитва»
Конфликт поэта с
окружающим миром
в
стихотворении
«Смерть
поэта».
Образ поэта-пророка
в
стихотворении
«Пророк»
Научиться составлять
развернутый цитатный
план
для
обзора
материала
Лекция.
Анализ
и
выразительное чтение
стихотворений.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения на события и поступки героев.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений М.Ю.
Лермонтова
Чтение
стихотворения
наизусть.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию.
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя.
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Тема России и ее
своеобразие.
Характер
лирического героя и
его
поэзии.
«Странная» любовь
к
Отчизне
в
стихотворении
«Родина».
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений М.Ю.
Лермонтова
Анализ
и
выразительное чтение
стихотворений.
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллек-
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
46.
«Герой
нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе.
1
47.
Загадки
образа
Печорина в главах
«Бэла» и «Максим
Максимыч».
1
48.
49
«Журнал
Печорина»
как
средство
самораскрытия
характера героя.
2
«Герой
нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе. Обзор
содержания романа.
Особенности жанра
романа.
Традиции
романтической
повести.
Своеобразие
композиции, ее роль
в
раскрытии
характера Печорина.
Незаурядная
личность героя
Загадки
образа
Печорина в главах
«Бэла» и «Максим
Максимыч».
Отношение горцев к
Печорину. Значение
образов
Казбича,
Азамата,
Бэлы.
Неискушенный
взгляд на Печорина
Максимы
Максимыча. Образ
странствующего
офицера
Печорин
как
представитель
«портрета
поколения».
«Журнал Печорина»
как
средство
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Чтение
стихотворения
наизусть.
Научиться составлять
характеристику героя
(ев)
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Научиться
аргументировать свои ответы
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.
тивной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументи-
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
раскрытия характера
героя.
«Тамань»,
«Княжна
Мери»,
«Фаталист».
50
Печорин в системе
мужских
образов
романа. Дружба в
жизни Печорина
1
51
Печорин в системе
женских
образов
романа. Любовь в
жизни Печорина
1
52
«Душа Печорина не
каменистая
почва…»
1
Значение дружбы в
жизни
человека.
Печорин о дружбе.
Отношения
Печорина
с
Максимом
Максимычем,
Грушницким,
доктором Вернером.
Неспособность
Печорина к дружбе
Значение любви в
жизни
человека.
Печорин
и
его
взаимоотношения с
ближними. Любовьприключение
(девушкаконтрабандистка),
любовь-игра (Мери),
любовь-надежда
(Бэла).
Неспособность
Печорина к любви
Основные
черты
личности Печорина.
Идейнокомпозиционные
особенности романа,
способствующие
пониманию образа
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
ровать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
ий.
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Научиться выполнять
индивидуальное
задание
в
коллективной
проектной
деятельности
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
23.1227.12
23.1227.12
Научиться составлять
портрет героя
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать текст. Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные
23.1227.12
Печорина.
53.
Споры
о
романтизме
и
реализме
романа
«Герой
нашего
времени».
1
54.
Контрольная
работа
по
творчеству
М.Ю.Лермонтова.
1
55.
«Хочется…
показать хотя с
1
Потрет и пейзаж как
средства раскрытия
психологии
личности.
Изобразительновыразительные
средства, их роль в
романе.
Черты
романтизма
и
реализма
в
произведении.
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов о
романе
(сопоставление
мнений критиков)
Основные мотивы
лирики
М.Ю.Лермонтова.
Значение
романа
М.Ю.Лермонтова
«Герой
нашего
времени»
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Конспект критической
статьи
Слово о Н.В.Гоголе.
Проблематика
и
Научиться
анализировать текст поэмы
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Контрольная работа
речевые
средства
для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
13.0117.01
13.0117.01
13.0117.01
одного боку всю
Русь…» Слово о
Н.В.Гоголе.
Замысел «Мертвых
душ».
поэтика
первых
сборников
Н.В.Гоголя. Замысел
и история создания
поэмы
«Мертвые
души». Роль поэмы
в судьбе Н.В.Гоголя.
Конспект
Сообщения.
лекции.
56.
«Эти
ничтожные
люди».
Образы
помещиков
в
«Мертвых душах»
1
Система
образов
поэмы
«Мертвые
души». Составление
плана
характеристики
героев.
Образы
помещиков. Понятие
о маниловщине.
Научиться определять
роль
героев
в
раскрытии темы и
идеи произведения
Характеристики
героев.
57.
«Мертвая жизнь».
Образ города в
поэме
«Мертвые
души».
1
Городской пейзаж.
«Толстые»
и
«тоненькие»
чиновники
губернского города.
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
«Заочная экскурсия»
по губернскому городу
N (гл. 1, 7—10).
5859
Пороки
чиновничества
в
поэме
«Мёртвые
2
Разоблачение
пороков
чиновничества:
Научиться
производить
самостоятельный
и
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умением диалогической речи.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
20.0124.01
20.0124.01
20.0124.01
27.01-
души».
чинопочитания,
угодничества,
беспринципности,
безделья,
взяточничества,
казнокрадства,
лживости,
невежества
групповой
анализ
фрагментов текста
Тест.
60.
Чичиков как новый
герой эпохи и как
антигерой.
1
Чичиков – герой
новой, буржуазной
эпохи,
«приобретатель».
Жизнеописание
Чичикова, эволюция
его образа в замысле
поэмы. Заветы отца.
Научиться составлять
характеристику героя
произведения
Задания по карточкам.
61.
«Мертвые души» поэма о величии
России. Мертвые и
живые
души
в
поэме.
1
Образ
автора
в
поэме,
его
эволюция. Поэма в
оценке критики. «И
как чудна она сама,
эта дорога!» Образ
дороги в «Мертвых
душах».
Научиться
аргументировать свой ответ
Подготовка
к
сочинению.
62.
Р.речи.
оценке
1
«Мертвые души» поэма о величии
Научиться
конспектировать критический
Поэма в
критики.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
31.01
27.0131.01
27.0131.01
03.0207.02
03.0207.02
Подготовка
сочинению
к
России.
Причины
незавершенности
поэмы. Соединение
комического
и
лирического начал в
поэме.
Поэма
в
оценке критики.
материал как опору
для
составления
текста-рассуждения
Чтение наизусть.
63.
Внеклас.чтение.
Патриархальный
мир и угроза его
распада в пьесе
А.Н.Островского
«Бедность
не
порок».
1
Слово
об
А.Н.Островском –
драматурге,
создателе
репертуара русского
театра. Отражение в
пьесах
реальных
общественных
противоречий
времени.
Особенности сюжета
пьесы «Бедность не
порок»
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста.
План лекции. Беседа
64.
Ф.М.Достоевский.
Тип петербургского
мечтателя в повести
«Белые ночи».
1
Слово
о
Ф.М.Достоевском.
Обзор
творчества
писателя.
Роман
«Белые ночи». Тип
«петербургского
мечтателя».
Развития понятия о
жанре
романа.
Внутренний
мир
мечтателя
Научиться составлять
литературный портрет
писателя
Лекция.
Аналитическое
чтение. Беседа.
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
03.0207.02
10.0214.02
65.
Роль
истории
Настеньки
в
повести
«Белые
ночи».
1
Смена рассказчиков
в романе. Время и
пространство
романа.
Роль
истории Настеньки в
романе. Роль письма
Настеньки
в
раскрытии
авторского замысла.
Символические
образы в романе
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста.
Аналитическое
чтение.
Беседа.
Сравнительный анализ
произведений
(домашнее задание) и
аналитическое чтения
текста.
66.
Формирование
личности, его
духовный конфликт
с окружающей
средой в повести
Л.Н.Толстого
«Юность».
1
Слово
о
Л.Н.Толстом. Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование
личности героя.
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Конспект лекции.
67.
Эволюция образа
главного героя в
повести «Юность»
Л.Н. Толстого.
1
Стремление героя к
совершенствованию.
Нравственные
испытания,
разочарования,
падения и взлеты.
Роль
внутреннего
монолога
в
раскрытии
души
героя.
Научиться определять
жанровостилистические черты
произведения
Конспект лекции.
Аналитическое
чтение. Беседа
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные:
уметь
планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения в соотнесении с позицией автора
текста.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
10.0214.02
10.0214.02
17.0221.02
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание рассказов
А.П. Чехова
Беседа
помощи учителя
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
68.
Тема одиночества
человека в мире в
рассказе
А.П.Чехова
«Тоска».
1
Тема
одиночества
человека в мире в
рассказе
«Тоска».
Причина
одиночества героя.
Образ
многолюдного
города и его роль в
рассказе
69.
Р.речи. Подготовка
к сочинениюответу на
проблемный вопрос
по разделу «Русская
литература XIX
века»
1
70.
Русская литература
XX
века:
разнообразие
жанров
и
направлений.
1
Обсуждение
темы Научиться
редактисочинения «В чем ровать текст творчеособенности
ской работы по ализображения
горитму выполнения
внутреннего
мира задания
героев
русской Сочинениелитературы
XIX рассуждение
века» (на примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление плана,
подбор материала
Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
Исторические
Научиться определять Познавательные: уметь искать и выделять
потрясения XX века идейно-художенеобходимую информацию из учебника;
и их отражение в ственное содержание определять понятия, создавать обобщения,
литературе
и произведений XX в.
устанавливать аналогии. Регулятивные:
искусстве. Влияние Конспект лекции.
выбирать действия в соответствии с
исторических
поставленной задачей. Коммуникативные:
событий на судьбы
уметь ставить вопросы и обращаться за
17.0221.02
17.0221.02
24.0228.02
71.
Тема
любви
и
русской судьбы в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные аллеи».
1
72.
Русская
поэзия
Серебряного века.
Высокие идеалы и
предчувствие
перемен в лирике
А.А.Блока.
1
русских писателей.
Эмиграция.
Трагическое
разделение русской
литературы.
Тема
Великой
Отечественной
войны
и
ее
переосмысление
в
50-70-е гг.
Поэзия» и «проза»
русской
усадьбы.
Мастерство писателя
в рассказе «Темные
аллеи».
Лиризм
повествования.
Психологизм прозы
писателя.
Драматизм,
лаконизм рассказа.
Художественные
средства
создания
образов.
Многообразие
направлений,
новаторские идеи,
богатство образных
средств в поэзии
Серебряного века.
помощью к учебной литературе.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Научиться составлять
характеристику героя
(ев)
Беседа.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Русская поэзия Серебряного века
Научиться
вырази- Познавательные: уметь узнавать, называть
тельно читать текст по и определять объекты в соответствии с сообразцу
из держанием (формировать умение работать
фонохрестоматии
по алгоритмам).
Лекция
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
24.0228.02
24.0228.02
73.
Тема Родины
лирике
С.А.Есенина.
в
1
Слово
о
С.А.Есенине. Россия
–
главная
тема
поэзии С.А.Есенина.
Неразрывность
судьбы
поэта
с
родным домом. «Вот
уж вечер», «Разбуди
меня завтра рано…»,
«Край
ты
мой
заброшенный…»
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
74.
Размышления
о
жизни,
любви,
предназначении
человека в лирике
С.А. Есенина.
1
Размышления
о
жизни,
любви,
природе,
предназначении
человека в лирике
С.А.Есенина.
Народно-песенная
основа, напевность
лирики С.А.Есенина.
Элегическая грусть в
стихотворении
«Отговорила роща
золотая…» Судьба
поэта
в
эпоху
исторических
потрясений
в
стихотворении
«Письмо
к
женщине».
Ностальгические
мотивы
в
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений
С.А.
Есенина
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
02.0306.03
02.0306.03
стихотворении
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ!» Народнопесенная
основа
лирика С.Есенина.
Слово
о
В.В.Маяковском.
Понятие
о
футуризме.
Новаторство поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А
вы могли бы?»,
«Люблю».
75.
Слово о поэте.
В.Маяковский.
Поэтический язык
Маяковского.
1
Научиться
выразительно читать текст по
образцу
из
фонохрестоматии
Чтение наизусть.
Лекция
76.
«Послушайте», «А
вы могли бы?»,
«Люблю»
В.
Маяковского.
1
В.В.Маяковский о
труде
поэта.
Своеобразие стиха,
ритма,
рифмы,
интонаций
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
77.
М.А.Булгаков.
«Собачье сердце»
как
социально-
2
Слово
о
М.А.Булгакове.
История создания и
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
02.0306.03
09.0313.03
09.0313.03
философская сатира
на
современное
общество.
78.
Поэтика
повести
«Собачье сердце»,
гуманистическая
позиция
автора.
Фантастика, сатира,
гротеск
и
их
художественная
роль в повести.
1
79.
М.И.Цветаева.
Слово о поэте.
Особенности
поэзии
М.И.Цветаевой.
1
судьба
повести
«Собачье сердце».
«Собачье
сердце»
как
социальнофилософская сатира
на
современное
общество.
Идея
переделки
человеческой
природы. Система
образов повести
Поэтика
повести.
Мифологические и
литературные
источники сюжета.
Смысл
названия
произведения.
Мотив превращения,
оборотничества
в
повести. Символика
имен,
названий,
художественных
деталей. Шариковы
и швондеры как
социальные типы, их
живучесть
Слово
о
М.И.Цветаевой.
Мотивы
и
настроения лирики.
Своеобразие стиха,
ритма,
рифмы,
интонаций.
Беспощадная
искренность
и
свежесть чувства в
стихотворениях.
деятельности группы
Беседа. Аналитическое
чтение
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
09.0313.03
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной
монологической речи
Беседа. Тест. Работа
по карточкам.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
16.0320.03
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
16.0320.03
«Бабушке»,
«Мне
нравится, что вы
больны не мной…».
задач
80.
Особенности
поэзии
А.А.Ахматовой.
1
Особенности
поэтики
А.А.Ахматовой.
Научиться
выразительно читать текст по
образцу
из
фонохрестоматии
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
81.
Тема
гармонии
человека
с
природой, любви и
смерти в лирике
Н.А.Заболоцкого.
1
Слово
о
Н.А.Заболоцком.
Тема гармонии с
природой, любви и
смерти в лирике
поэта.
Традиции
русской поэзии в
творчестве
поэта.
Философский
характер,
метафоричность
лирики.
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
82.
Судьба человека и
судьба Родины в
рассказе
М.А.Шолохова
2
Слово
о
М.А.Шолохове.
Смысл
названия
рассказа
«Судьба
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Аналитическое чтение
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения, коллективного взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
16.0320.03
30.0303.04
30.0303.04
30.03-
«Судьба человека».
83.
Автор и рассказчик
в рассказе «Судьба
человека».
1
84.
Вечность
и
современность
в
стихотворениях
Б.Л.Пастернака о
любви и природе.
1
человека». Судьба
человека и судьба
Родины.
Тема
народного подвига,
непобедимости
человека.
Образ
главного
героя.
Особенности
национального
характера
Особенности
композиции.
Сказовая
манера
повествования.
Противопоставление
жизни
и
весны
смерти и войне,
добра
и
справедливости,
жестокости
и
бесчеловечности.
Слово
о
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие
талантов
Б.Л.Пастернака.
Вечность
и
современность
в
стихах о природе и
любви. Стремление
проникнуть
в
существо и тайны
бытия
в
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста
Аналитическое чтение
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
03.04
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
06.0410.04
06.0410.04
85.
Лирика
А.Т.Твардовского.
1
86.
Внеклас.чтение. «А
зори здесь тихие»
Б.Васильева
повесть о Великой
Отечественной
войне.
2
Картины
послевоенной
деревни в рассказе
1
87.
стихотворении «Во
всем мне хочется
дойти…»
Слово
об
А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и
о природе в лирике
поэта.
Одухотворение
природы, ощущение
радости бытия в
стихотворениях
«Урожай»,
«Весенние строчки».
Философские
размышления
об
истинных
жизненных
ценностях
в
стихотворении «О
сущем».
Будни
войны.
Нравственный
выбор героев.
Слово
об
А.И.Солженицыне.
Обзор
творчества
мотивации к самосовершенствованию
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Рассказ
о
поэте.
Выразительное чтение
стихотворений,
их
анализ.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
06.0410.04
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Беседа
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
13.0417.04
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
13.0417.04
13.0417.04
А.И.Солженицына
«Матренин двор».
88.
Образ праведницы
в
рассказе
«Матренин двор».
1
89.
Песни и романсы
на стихи русских
поэтов
XIX-XX
веков.
1
писателя. Картины
послевоенной
деревни. Разрушение
советской деревни,
деградация
крестьянства. Образ
рассказчика.
Тема
праведничества
в
рассказе.
Нравственная
проблематика
в
рассказе
Прототип
образа
Матрены
–
характерный
народный
тип
русской крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество
Матрены, трагизм ее
судьбы.
Нравственный
смысл
рассказапритчи.
Смысл
финала рассказа.
Понятие о жанре
романса.
История
русского
романса,
его
особенности.
Поэтическая основа
романса.
Разновидности
русского романса
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Аналитическое чтение
рассказа. Беседа.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Беседа. Тест.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
20.0424.04
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Высказывание
собственного мнения о
прослушанном
музыкальном
произведении.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
20.0424.04
90,
91.
Зачетное занятие
по
русской
литературе
XX
века.
1
92.
Чувства и разум в
любовной лирике
Катулла.
1
93.
«Божественная
комедия»
Данте
Алигьери.
1
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Русская лирика XX Научиться
про- Познавательные: уметь устанавливать анавека. Устные ответы ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии
на
вопросы, лизовывать
ин- способов решения задач. Регулятивные:
подготовленные
дивидуальный
формулировать и удерживать учебную
учителем
и маршрут восполнения задачу, планировать и регулировать свою
учениками
проблемных зон в деятельность. Коммуникативные: уметь
Развитие традиций изученных темах
формулировать собственное мнение и свою
русского романса
Тест,
сочинение- позицию.
рассуждение.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
Понятие
об Научиться
владеть Познавательные: выделять и формулироантичной
лирике. изученной
терми- вать познавательную цель. Регулятивные:
Катулл. Слово о нологией по теме, применять метод информационного поиска,
поэте. Чувства и навыками устной и в том числе с помощью компьютерных
разум в любовной письменной
моно- средств.
лирике
поэта. логической речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие
Искренность,
Конспект статьи в отношения, эффективно сотрудничать и
лирическая
сила, учебнике.
способствовать продуктивной кооперации.
простота
поэзии
Личностные:
формирование
навыков
Катулла.
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Слово
о
Данте
Алигьери.
Сочетание реального
и аллегорического в
произведении.
Реальные,
вымышленные,
исторические
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание поэмы
Беседа.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
27.0401.05
27.0401.05
27.0401.05
94.
Гуманизм
эпохи
Возрождения.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным миром в
трагедии
У.Шекспира.
1
95.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
2
96.
Трагедия И.В.Гете
«Фауст».
1
персонажи поэмы.
Моральное
восхождение героя к
высотам духа.
Слово
об
У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и
драматурга.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным
миром
«расшатавшегося
века»
Научиться определять
идейно-этическую
направленность
трагедии У. Шекспира
Беседа.
Конфликт
как
основа
сюжета
драматического
произведения.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
Философский
характер трагедии.
Гамлет как вечный
образ
мировой
литературы
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Беседа.
Слово об И.В.Гете.
Трагедия «Фауст».
Народная легенда о
докторе Фаусте и ее
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию, осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью.
Личностные:
формирование
спектра
этических чувств, чувства патриотизма,
гордости
за
историческое
прошлое
Отечества
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию са-
04.0508.05
04.0508.05
04.0508.05
11.0515.05
интерпретация
в
трагедии И.В.Гете.
фрагментов текста
Обзор
с
чтением
отдельных глав.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Беседа.
морегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
97.
Поиски
справедливости и
смысла жизни в
философской
трагедии И.В.Гете
«Фауст».
1
История сделки с
дьяволом
как
бродячий сюжет.
98.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
1
99100.
Урок
итогового
контроля.
2
Особенности жанра Научиться
владеть
трагедии
«Фауст». изученной
термиПризнаки
разных нологией по теме,
родов и жанров в навыками устной и
произведении.
письменной
моноСмысл
логической речи
сопоставления
Беседа. Тест. Задания
Фауста и Вагнера. по карточкам.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
Идейный
смысл
трагедии. Фауст как
вечный
образ
мировой литературы.
Раздел 7. Заключительные уроки (4 ч.)
Обобщение
Научиться
про- Познавательные: уметь устанавливать анаизученного за год. ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии
11.0515.05
11.0515.05
18.0522.05
101102.
«Золотые
страницы» русской
и
зарубежной
литературы.
Обобщающее
повторение за курс
основной школы
1
103
Резервный урок
1
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы.
Типы
«лишних
людей».
Русская литература в
мировом процессе.
лизовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Итоговый тест по
программе 9 класса.
Обобщение
изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы. Русская
литература
в
мировом процессе.
Рекомендации для
летнего чтения.
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Беседа.
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
18.0522.05
18.0522.05
25.05
Раздел VI. Учебное и учебно-методическое обеспечение
для ученика:
1). Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
Словари и справочники:
2). Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
3). Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А. Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая,
М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
4). М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростовна-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
5). Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.;
Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
6). Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
7). Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
8). Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
для учителя:
1). Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2). Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3). Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4). Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5). Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6). Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7). Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
8). Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
9). Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Раздел VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения литературы к концу 9 класса ученик научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие
нравственные ценности и их современное звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
• формулировать собственного отношения к произведениям литературы оценивать их;
• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимать авторскую позиции и свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово и его эстетические функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик получит возможность научиться:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
--- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего
жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли
актерами, режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Календарно-тематическое планирование курса «Литература»
№
урока
Тема урока,
Тип урока
Колво
часо
в
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Освоение
предметных
знаний (базовые понятия)
Вид контроля
Тип
урока
Универсальные учебные действия (личностные и
метапредметные результаты)
Раздел 1. Введение (1 ч.)
1.
Литература
как
искусство слова и
ее роль в духовной
жизни человека.
1
Литература как
искусство слова. Роль
литературы в
духовной жизни
человека.
Национальная
самобытность
русской литературы.
Выявление уровня
литературного
развития учащихся.
Научиться определять
свой
уровень
литературного
развития
Беседа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью
к
учебной
литературе.
Личностные: формирование «стартовой»
мотивации к обучению, самосовершенствованию
Урок
актуал
изации
знаний
и
умений
Раздел 2. Древнерусская литература (4 ч.)
2,3.
Самобытный
характер
древнерусской
литературы. «Слово
о полку Игореве» величайший
памятник
древнерусской
литературы.
2
Обзорная
характеристика
древнерусской
литературы, ее
жанровое
разнообразие.
Основные черты
древнерусской
литературы
(исторический
характер, этикетность).
«Слово о полку
Игореве» величайший памятник
древнерусской
Научиться определять
тематическое
многообразие
«Слова...»
План лекции
Беседа
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи.Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи
Личностные: формирование целостного
представления об историческом прошлом
Руси
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Дата
4.
Русская история в
«Слове…»
1
5.
Художественные
особенности
«Слова…».
Подготовка
к
домашнему
сочинению.
1
6.
Классицизм
в
русском и мировом
искусстве.
1
литературы. История
рукописи.
Исторические
справки о князьяхгероях «Слова…» и
описываемых
событиях.
Тема,
идея,
жанр
произведения. Образ
автора.
Научиться определять
жанровое
и
тематическое
своеобразие
произведения;
давать характеристику
героев произведения
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
Беседа. Тест.
позицию: осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Тема, идея, жанр Научиться
Познавательные: уметь устанавливать анапроизведения.
проектировать и
логии, ориентироваться в разнообразии
Исторические
реализовывать инспособов решения задач. Регулятивные:
справки о князьях- дивидуальный
формулировать и удерживать учебную
героях «Слова…». маршрут восполнения
задачу, планировать и регулировать свою
Подготовка
к проблемных зон в
деятельность. Коммуникативные: уметь
домашнему
изученных темах
формулировать собственное мнение и свою
сочинению
Чтение
наизусть позицию.
эпизода
«Плач Личностные:
формирование
навыков
Ярославны».
индивидуального выполнения диагностиДомашнее сочинение
ческих заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Раздел 3. Литература XVIII века (10 ч.)
Понятие
о Научиться участвовать Познавательные: уметь узнавать, называть
классицизме. Истоки в
коллективном и определять объекты в соответствии с соклассицизма,
его диалоге
держанием (формировать умение работать
характерные черты. Лекция
по алгоритму).
Классицизм
в Вопросы
Регулятивные: применять метод информарусской и мировой
ционного поиска, в том числе с помощью
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
7.
М.В.Ломоносов –
поэт,
ученый,
гражданин.
Ода
«Вечернее
размышление…».
1
8.
Прославление
Родины, науки и
просвещения в оде
«На
день
восшествия…»
1
литературе.
Иерархия
жанров
классицизма.
Развитие
сентиментализма.
Творчество
Н.М.Карамзина.
Значение
русской
литературы
XVIII
века
Слово о поэте и
ученом
М.В.
Ломоносове
–
реформаторе
русского языка и
системы
стихосложения.
«Вечернее
размышление
о
Божием величестве
при случае великого
северного сияния».
Особенности
содержания и форма
произведения
М.В.Ломоносов.
«Ода
на
день
восшествия
на
Всероссийский
престол
ея
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны
1747
года». Ода как жанр
лирической поэзии.
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Научиться определять
жанровые, языковые и
выразительные
особенности
произведений
М.В.
Ломоносова
Практикум
Чтение наизусть.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь определять меры усвоения изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную
терминологию и полученные знания
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
выразительному чтению и рецензированию
выразительного чтения
произведений
Беседа.
Выразительное чтение
и анализ «Оды…»
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные: формирование внутренней
позиции школьника на основе поступков
положительного
героя,
формирование
нравственно-этической
ориентации,
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
9,10.
Тема
поэта
и
поэзии в лирике
Державина.
Гражданская
тематика лирики.
2
11,12.
Вн.чт.Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга
в
Москву»
2
Прославление
Родины, мира, науки
и просвещения в
произведениях
М.В.Ломоносова.
Обращение
к
античной поэзии в
стихотворении
«Памятник». Тема
поэта и
поэзии.
Оценка
собственного
поэтического
творчества. Мысль о
бессмертии поэта.
Слово
об
А.Н.Радищеве
–
философе, писателе,
гражданине.
Политические
убеждения писателя.
Идея
возмездия
тиранам,
прославление
свободы
в
оде
«Вольность».
Изображение
российской
действительности,
«страданий
человечества»
в
«Путешествии
из
Петербурга
в
Москву». Обличение
обеспечивающей личностный выбор
Научиться участвовать
в
коллективном
диалоге
Практикум.
Чтение наизусть .
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыкам
устной,
письменной,
монологической речи
Монологический
ответ
учащихся.
Анализ глав
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритму).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные:
формирование
навыков
исследования текста с опорой не только на
информацию, но и на жанр, композицию,
выразительные средства
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
13.
Сентиментализм.
Повесть
Н.М.Карамзина
«Бедная Лиза» начало
русской
прозы.
1
14.
«Бедная Лиза» Н.М.
Карамзина
как
образец
русского
сентиментализма.
1
произвола
и
беззакония»
Слово
о
Н.М.Карамзине
писателе и историке.
Убеждения
и
взгляды
писателя,
его
реформа
литературного
языка. Понятие о
сентиментализме.
«Осень»
как
произведение
сентиментализма.
«Бедная
Лиза».
Внимание писателя
к внутренней жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей.
Сюжет
и
герои
повести
«Бедная
Лиза».
Образ
повествователя.
Значение
произведения:
воспитание сердца,
душевной тонкости,
призыв
к
состраданию,
облагораживанию
жизни
Научиться участвовать
в
коллективном
диалоге
План лекции
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритму).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться понимать
смысл повести Н.М.
Карамзина
Устное тестирование
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста; узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с
содержанием.
Регулятивные: уметь анализировать текст;
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е. формировать
операциональный
опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля; готовности и
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
15.
Подготовка
к
сочинению
«Литература XVIII
века в восприятии
современного
читателя».
1
Обсуждение
тем
сочинения:
1)
Произведения
литературы
XVIII
века в восприятии
современного
читателя
(на
примере
1-2
произведений).
2)
Темы,
идеи,
значение
произведений
литературы
XVIII
века (на примере 1-2
произведений).
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Составление
плана,
подбор
материалов.
Сочинениерассуждение.
способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Урок
контро
ля
знаний
и
умений
.
Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
16.
Понятие
романтизме
реализме.
о
и
1
17.
Романтическая
лирика начала XIX
1
Поэзия,
проза,
драматургия
XIX
века.
Общая
характеристика
русской и мировой
литературы
XIX
века. Понятие о
романтизме
и
реализме.
Поэзия,
проза и драматургия
XIX века. Русская
критика,
публицистика,
мемуарная
литература.
Слово
о
В.А.Жуковском
–
Научиться правильно и
четко давать ответы на
поставленные вопросы
Составление
конспекта или плана
лекции.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа
на
проблемный
вопрос.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
Комби
нирова
нный
урок
Научиться правильно и
четко давать ответы на
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
Урок
усвоен
века. «Его стихов
пленительная
сладость…»
В.А.Жуковский.
18.
Нравственный мир
героини
баллады
В.А.Жуковского
«Светлана».
1
19.
А.С.Грибоедов:
личность и судьба
драматурга.
1
великом поэте и
переводчике.
В.А.Жуковский
–
зачинатель русского
романтизма.
«Море».
«Невыразимое».
Границы
выразимого в слове
и
чувстве.
Возможности
поэтического языка.
Отношение
романтика к слову.
Обучение
анализу
лирического
стихотворения
Баллады
в
творчестве
В.А.Жуковского.
Новаторство поэта.
Создание
национальной
баллады.
Пространство
и
время в балладе
«Светлана».
Особенности жанра
баллады.
Язык
баллады:
фольклорные
мотивы, фантастика,
образы-символы.
Слово об
А.С.
Грибоедове – поэте
и
драматурге.
Разносторонняя
поставленные вопросы
Составление
конспекта или плана
лекции.
ответа
на
проблемный
вопрос.
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
самоанализа и самоконтроля
ия
новых
знаний.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Анализ
поэмы.
Выразительное
чтение.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь определять меру усвоения изученного
материала.
Коммуникативные:
уметь
делать анализ текста, используя изученную
терминологию и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Научиться понимать,
выразительно читать
текст комедии; производить
самостоя-
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию са-
Урок
усвоен
ия
новых
одаренность,
талантливость
натуры писателя.
тельный и групповой
анализ
фрагментов
текста
План лекции.
20,21.
Знакомство
с
героями
комедии
«Горе от ума».
Анализ
первого
действия.
2
Обзор содержания
комедии «Горе от
ума».
Комментированное
чтение
ключевых
сцен
комедии.
Особенности
сюжета, жанра и
композиции
произведения.
Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности
Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
комедии. Тест.
22.
Фамусовская
Москва в комедии
«Горе от ума».
Анализ
второго
действия.
1
Фамусов,
его
представления
и
убеждения.
Гости
Фамусова – общее и
различное.
Фамусовская
Москва:
единомыслие,
круговая
порука,
приверженность
старому
укладу,
сплетни, косность,
приспособленчество,
чинопочитание,
угодничество,
Научиться
выявлять
особенности развития
комедийной интриги
Чтение
и
анализ
ключевых
сцен
комедии.
морегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные:
формирование
навыков
анализа, самоанализа и самоконтроля
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и
критерии
для
классификации.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы
и обращаться за помощью к учебной
литературе;
устанавливать
причинноследственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
низкопоклонство,
невежество, боязнь
просвещения
23,24.
Проблема ума и
безумия в комедии
«Горе от ума».
Анализ третьего и
четвертого
действий.
1
25.
Язык
комедии
А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
1
26.
Комедия «Горе от
ума»
в
оценке
критики.
Подготовка
к
домашнему
1
Чацкий в системе
образов
комедии.
Характеристика
героя:
ум,
благородство,
чувствительность,
честность,
образованность,
остроумие,
независимость,
свобода
духа,
патриотизм.
Конфликт Чацкого с
обществом. Чацкий
и Софья. Чацкий и
Молчалин
Богатство,
образность,
меткость,
остроумие,
афористичность
языка
комедии.
Развитие традиций
«высокой» комедии,
преодоление
канонов
классицизма
Научиться сопоставлять
литературных
героев с их прототипами
Беседа.
Монологический
ответ
учащихся.
Чтение наизусть.
А.С.Пушкин
В.Г.Белинский
комедии
А.С.Грибоедова.
Составление
Научиться
анализировать текст комедии с
позиции ее идейнотематической
направленности
и
о
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Анализ
эпизода
драматического
произведения
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умениями диалогической речи.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); пла-
Урок
обобщ
ения и
систе
матиз
ации
знаний
и
умений
Урок
компле
ксного
примен
ения
знаний
и
умений
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
сочинению.
тезисного плана и
конспекта
статьи
И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
Конспект статьи.
27.
А.С.Пушкин: жизнь
и
творчество.
Дружба и друзья в
творчестве
А.С.Пушкина
1
Слово
об
А.С.Пушкине
(сообщения
учащихся).
Михайловское
в
судьбе поэта. Обзор
творчества
А.С.Пушкина.
Лицейская лирика.
Друзья и дружба в
лирике поэта.
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками
анализа
поэтического текста
Беседа.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
28.
Лирика
петербургского
периода. Проблема
свободы, служения
Родине в лирике
Пушкина.
1
Лирика
А.С.Пушкина
петербургского
периода. Сочетание
личной
и
гражданской тем в
дружеском послании
«К
Чаадаеву».
Проблема свободы,
служения Отчизне.
Стихотворение «К
морю». Образ моря
как символ свободы.
Трагические
противоречия бытия
Научиться
выявлять
характерные
художественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина
Анализ лирики.
нировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные:
формирование
навыков
анализа, самоанализа и самоконтроля
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
форме.
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формирование навыков самодиагностики
по
результатам
исследовательской деятельности
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
29.
Любовь
как
гармония душ в
любовной лирике
А.С.Пушкина.
1
30.
Тема
поэта
и
поэзии в лирике
А.С.Пушкина.
1
31.
Стихотворение А.С.
Пушкина «Бесы».
1
и
общества
в
стихотворении
«Анчар». Осуждение
деспотизма,
бесчеловечности.
Обзор
любовной
лирики
А.С.Пушкина.
Адресаты любовной
лирики
поэта.
Искренность,
непосредственность,
чистота,
глубина
чувства,
выраженные
в
лирических
стихотворениях.
(«На холмах Грузии
лежит
ночная
мгла…», «Я вас
любил…»
Научиться давать характеристику
лирических произведений
Анализ
любовной
лирики.
Чтение
наизусть.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной
помощи учителя
Урок
усвоен
ия
новых
знаний.
Стихотворение
«Пророк»
программное
произведение
А.С.Пушкина.
Служение
поэзии,
родственное
служению Пророка.
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной
монологической речи
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.
04.1108.11
Размышления
о
смысле
жизни,
Научиться
выявлять
характерные
худо-
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной
04.1108.11
Обучение анализу
стихотворения.
назначении
сути поэзии.
32.
Контрольная
работа по лирике
А.С.Пушкина.
1
33.
Внеклас. чтение.
«Цыганы»
А.С.Пушкина как
романтическая
поэма.
1
34.
«Даль свободного
романа» (История
создания
романа
А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»).
1
поэта,
жественные средства и
приемы лирики А. С
Пушкина
Чтение
и
анализ
стихотворений.
Выразительное чтение
наизусть.
Обучение
анализу
стихотворения.
Общественнофилософский
и
исторический смысл
стихотворения
«Бесы». Роль образа
дороги
в
композиции
стихотворения. Тема
заблудшего человека
в произведении.
«Цыганы»
как
романтическая
поэма. Обобщенный
характер молодого
человека начала XIX
века. Герои поэмы.
Темы свободы и
любви
в
произведении.
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Письменный
анализ
стихотворений.
Понятие о реализме.
История
создания
романа
«Евгений
Онегин». Замысел и
композиция романа.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Лекция.
Комментированное
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Чтение и анализ.
форме.
Регулятивные:
формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: формирование навыков самодиагностики
по
результатам
исследовательской деятельности
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
04.1108.11
11.1115.11
Комб
инир
ован
ный
урок
Урок
усвое
ния
новы
х
Чтение 1 главы.
35.
«Они
сошлись.
Волна и камень…»
Дружеская
сюжетная линия в
романе.
1
36.
Татьяна Ларина –
нравственный
идеал
Пушкина.
Женские образы в
романе.
1
Сюжет
и
жанр.
Особенности романа
в
стихах.
Онегинская строфа.
Система
образов
романа.
чтение
Типическое
и
индивидуальное
в
образах
Евгения
Онегина
и
Владимира
Ленского. Юность
героев.
«Русская
хандра»
Онегина.
Противоречивость
образа
Ленского.
Вера Ленского в
идеалы.
Любовь
Онегина и любовь
Ленского.
Роль
эпизода дуэли в
романе.
Татьяна – «милый
идеал»
А.С.Пушкина.
«Русская
душа»
Татьяны,
ее
естественность,
близость к природе.
Роль фольклорных
образов. Роль образа
няни. Соединение в
образе
Татьяны
народной традиции с
высокой дворянской
культурой.
Научиться
характеризовать
героев
романа
Монологический
ответ. Цитирование.
Сравнительная
характеристика.
Научиться определять
авторское отношение к
героям,
идейноэмоциональное
содержание романа
Беседа.
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
знан
ий.
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Комб
инир
ован
ный
урок.
3738
«А счастье было
так
возможно…»
Эволюция
взаимоотношений
Татьяны и Онегина.
2
39.
«Там некогда гулял
и я…» Автор как
идейнокомпозиционный
центр романа.
1
40.
«Евгений Онегин»
как «энциклопедия
русской жизни».
1
Сопоставительная
характеристика
Татьяны и Ольги.
Анализ
писем
Татьяны к Онегину
и Онегина к Татьяне.
Значение писем в
раскрытии
внутреннего
мира
героев.
Непосредственность
чувств
в письме
Татьяны.
Автор как идейнокомпозиционный и
лирический
центр
романа.
Язык
романа.
Простота
языка, искренность и
глубина чувств и
мыслей
в
лирических
отступлениях. Роль
лирических
отступлений
в
придании
повествованию
достоверности.
Отражение
исторической эпохи
в романе «Евгений
Онегин».
Своеобразие романа
(необычность
композиции,
Научиться понимать
смысл произведения и
видеть главное
Чтение наизусть.
Беседа
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Беседа.
Обобщить
и
систематизировать
полученные
знания,
закрепить умения и
навыки
проведения
анализа текста
Составление
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать стихотворный текст.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Комб
инир
ован
ный
урок
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
Урок
обоб
щени
я и
сист
емат
изац
Комб
инир
ован
ный
урок
41.
Р.речи.
Пушкинский роман
в зеркале критики.
Подготовка
к
сочинению
по
роману А.Пушкина
«Евгений Онегин».
1
42.
Внеклас.чтение.
Проблема «гения и
злодейства»
в
трагедии
А.С.Пушкина
«Моцарт
и
Сальери».
1
отсутствие
романных штампов,
реализм,
саморазвитие
характеров).
Реальное и условное
пространство
романов.
Цели
и
задачи
критической
литературы. Статья
В.Г.Белинского
«Сочинения
Александра
Пушкина».
В.Г.Белинский,
Д.И.Писарев,
Ф.М.Достоевский,
Роман А.С.Пушкина
и
опера
П.И.Чайковского.
цитатного
тезисного плана
или
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
ии
знан
ий и
умен
ий
Научиться выявлять
художественные особенности романа
Конспект критической
статьи. Сочинение.
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам). Регулятивные: применять
метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
конт
роля
знан
ий и
умен
ий.
«Маленькие
трагедии»
А.С.Пушкина.
Условность образов
Моцарта и Сальери.
Противопоставление
образов героев: «сын
гармонии» Моцарт и
«чадо
праха»
Сальери. Проблема
«гения
и
злодейства».
Научиться определять
жанрово-композиционные
особенности трагедии
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Комб
инир
ован
ный
урок
Беседа
43.
Мотив вольности и
одиночества
в
лирике
М.Ю.Лермонтова
1
44.
Образ поэтапророка в лирике
Лермонтова.
«Смерть поэта»,
«Пророк», «Я жить
хочу…»
1
45.
Эпоха безвременья
в лирике
Лермонтова
(«Дума»,
«Предсказание»,
«Родина»).
1
Слово
о
М.Ю.Лермонтове.
Конфликт поэта с
миропорядком,
Мотивы вольности и
одиночества
в
стихотворениях
«Парус», «И скучно,
и грустно…», «Нет,
я не Байрон, я
другой…»,
«Молитва»
Конфликт поэта с
окружающим миром
в
стихотворении
«Смерть
поэта».
Образ поэта-пророка
в
стихотворении
«Пророк»
Научиться составлять
развернутый цитатный
план
для
обзора
материала
Лекция.
Анализ
и
выразительное чтение
стихотворений.
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения на события и поступки героев.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений М.Ю.
Лермонтова
Чтение
стихотворения
наизусть.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию.
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя.
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Тема России и ее
своеобразие.
Характер
лирического героя и
его
поэзии.
«Странная» любовь
к
Отчизне
в
стихотворении
«Родина».
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений М.Ю.
Лермонтова
Анализ
и
выразительное чтение
стихотворений.
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллек-
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
46.
«Герой
нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе.
1
47.
Загадки
образа
Печорина в главах
«Бэла» и «Максим
Максимыч».
1
48.
49
«Журнал
Печорина»
как
средство
самораскрытия
характера героя.
2
«Герой
нашего
времени» - первый
психологический
роман в русской
литературе. Обзор
содержания романа.
Особенности жанра
романа.
Традиции
романтической
повести.
Своеобразие
композиции, ее роль
в
раскрытии
характера Печорина.
Незаурядная
личность героя
Загадки
образа
Печорина в главах
«Бэла» и «Максим
Максимыч».
Отношение горцев к
Печорину. Значение
образов
Казбича,
Азамата,
Бэлы.
Неискушенный
взгляд на Печорина
Максимы
Максимыча. Образ
странствующего
офицера
Печорин
как
представитель
«портрета
поколения».
«Журнал Печорина»
как
средство
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Чтение
стихотворения
наизусть.
Научиться составлять
характеристику героя
(ев)
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Научиться
аргументировать свои ответы
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа.
тивной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументи-
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
раскрытия характера
героя.
«Тамань»,
«Княжна
Мери»,
«Фаталист».
50
Печорин в системе
мужских
образов
романа. Дружба в
жизни Печорина
1
51
Печорин в системе
женских
образов
романа. Любовь в
жизни Печорина
1
52
«Душа Печорина не
каменистая
почва…»
1
Значение дружбы в
жизни
человека.
Печорин о дружбе.
Отношения
Печорина
с
Максимом
Максимычем,
Грушницким,
доктором Вернером.
Неспособность
Печорина к дружбе
Значение любви в
жизни
человека.
Печорин
и
его
взаимоотношения с
ближними. Любовьприключение
(девушкаконтрабандистка),
любовь-игра (Мери),
любовь-надежда
(Бэла).
Неспособность
Печорина к любви
Основные
черты
личности Печорина.
Идейнокомпозиционные
особенности романа,
способствующие
пониманию образа
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
ровать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
ий.
Урок
усвое
ния
новы
х
знан
ий.
Научиться выполнять
индивидуальное
задание
в
коллективной
проектной
деятельности
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
23.1227.12
23.1227.12
Научиться составлять
портрет героя
Выборочное
комментированное
чтение. Беседа
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или
прочитанного текста. Регулятивные: уметь
анализировать текст. Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные
23.1227.12
Печорина.
53.
Споры
о
романтизме
и
реализме
романа
«Герой
нашего
времени».
1
54.
Контрольная
работа
по
творчеству
М.Ю.Лермонтова.
1
55.
«Хочется…
показать хотя с
1
Потрет и пейзаж как
средства раскрытия
психологии
личности.
Изобразительновыразительные
средства, их роль в
романе.
Черты
романтизма
и
реализма
в
произведении.
В.Г.Белинский,
Н.А.Добролюбов о
романе
(сопоставление
мнений критиков)
Основные мотивы
лирики
М.Ю.Лермонтова.
Значение
романа
М.Ю.Лермонтова
«Герой
нашего
времени»
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Конспект критической
статьи
Слово о Н.В.Гоголе.
Проблематика
и
Научиться
анализировать текст поэмы
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Контрольная работа
речевые
средства
для
решения
коммуникативных задач.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию из учебника;
13.0117.01
13.0117.01
13.0117.01
одного боку всю
Русь…» Слово о
Н.В.Гоголе.
Замысел «Мертвых
душ».
поэтика
первых
сборников
Н.В.Гоголя. Замысел
и история создания
поэмы
«Мертвые
души». Роль поэмы
в судьбе Н.В.Гоголя.
Конспект
Сообщения.
лекции.
56.
«Эти
ничтожные
люди».
Образы
помещиков
в
«Мертвых душах»
1
Система
образов
поэмы
«Мертвые
души». Составление
плана
характеристики
героев.
Образы
помещиков. Понятие
о маниловщине.
Научиться определять
роль
героев
в
раскрытии темы и
идеи произведения
Характеристики
героев.
57.
«Мертвая жизнь».
Образ города в
поэме
«Мертвые
души».
1
Городской пейзаж.
«Толстые»
и
«тоненькие»
чиновники
губернского города.
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
«Заочная экскурсия»
по губернскому городу
N (гл. 1, 7—10).
5859
Пороки
чиновничества
в
поэме
«Мёртвые
2
Разоблачение
пороков
чиновничества:
Научиться
производить
самостоятельный
и
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии. Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей. Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и обращаться за
помощью к учебной литературе.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь осмысленно читать
и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной
формах, использовать речь для регуляции
своих действий, устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные:
строить монологические высказывания,
овладеть умением диалогической речи.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
20.0124.01
20.0124.01
20.0124.01
27.01-
души».
чинопочитания,
угодничества,
беспринципности,
безделья,
взяточничества,
казнокрадства,
лживости,
невежества
групповой
анализ
фрагментов текста
Тест.
60.
Чичиков как новый
герой эпохи и как
антигерой.
1
Чичиков – герой
новой, буржуазной
эпохи,
«приобретатель».
Жизнеописание
Чичикова, эволюция
его образа в замысле
поэмы. Заветы отца.
Научиться составлять
характеристику героя
произведения
Задания по карточкам.
61.
«Мертвые души» поэма о величии
России. Мертвые и
живые
души
в
поэме.
1
Образ
автора
в
поэме,
его
эволюция. Поэма в
оценке критики. «И
как чудна она сама,
эта дорога!» Образ
дороги в «Мертвых
душах».
Научиться
аргументировать свой ответ
Подготовка
к
сочинению.
62.
Р.речи.
оценке
1
«Мертвые души» поэма о величии
Научиться
конспектировать критический
Поэма в
критики.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
31.01
27.0131.01
27.0131.01
03.0207.02
03.0207.02
Подготовка
сочинению
к
России.
Причины
незавершенности
поэмы. Соединение
комического
и
лирического начал в
поэме.
Поэма
в
оценке критики.
материал как опору
для
составления
текста-рассуждения
Чтение наизусть.
63.
Внеклас.чтение.
Патриархальный
мир и угроза его
распада в пьесе
А.Н.Островского
«Бедность
не
порок».
1
Слово
об
А.Н.Островском –
драматурге,
создателе
репертуара русского
театра. Отражение в
пьесах
реальных
общественных
противоречий
времени.
Особенности сюжета
пьесы «Бедность не
порок»
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста.
План лекции. Беседа
64.
Ф.М.Достоевский.
Тип петербургского
мечтателя в повести
«Белые ночи».
1
Слово
о
Ф.М.Достоевском.
Обзор
творчества
писателя.
Роман
«Белые ночи». Тип
«петербургского
мечтателя».
Развития понятия о
жанре
романа.
Внутренний
мир
мечтателя
Научиться составлять
литературный портрет
писателя
Лекция.
Аналитическое
чтение. Беседа.
текстах. Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень
усвоения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь определять меры
усвоения
изученного
материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ
текста, используя изученную терминологию
и полученные знания.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
03.0207.02
10.0214.02
65.
Роль
истории
Настеньки
в
повести
«Белые
ночи».
1
Смена рассказчиков
в романе. Время и
пространство
романа.
Роль
истории Настеньки в
романе. Роль письма
Настеньки
в
раскрытии
авторского замысла.
Символические
образы в романе
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста.
Аналитическое
чтение.
Беседа.
Сравнительный анализ
произведений
(домашнее задание) и
аналитическое чтения
текста.
66.
Формирование
личности, его
духовный конфликт
с окружающей
средой в повести
Л.Н.Толстого
«Юность».
1
Слово
о
Л.Н.Толстом. Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование
личности героя.
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Конспект лекции.
67.
Эволюция образа
главного героя в
повести «Юность»
Л.Н. Толстого.
1
Стремление героя к
совершенствованию.
Нравственные
испытания,
разочарования,
падения и взлеты.
Роль
внутреннего
монолога
в
раскрытии
души
героя.
Научиться определять
жанровостилистические черты
произведения
Конспект лекции.
Аналитическое
чтение. Беседа
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: самостоятельно делать
выводы, перерабатывать информацию.
Регулятивные:
уметь
планировать
алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать свою точку
зрения в соотнесении с позицией автора
текста.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
10.0214.02
10.0214.02
17.0221.02
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание рассказов
А.П. Чехова
Беседа
помощи учителя
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской
деятельности;
готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Познавательные: уметь выделять и формулировать
познавательную
цель.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать
то,
что
уже
усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать
свою
позицию
и
координировать ее.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
68.
Тема одиночества
человека в мире в
рассказе
А.П.Чехова
«Тоска».
1
Тема
одиночества
человека в мире в
рассказе
«Тоска».
Причина
одиночества героя.
Образ
многолюдного
города и его роль в
рассказе
69.
Р.речи. Подготовка
к сочинениюответу на
проблемный вопрос
по разделу «Русская
литература XIX
века»
1
70.
Русская литература
XX
века:
разнообразие
жанров
и
направлений.
1
Обсуждение
темы Научиться
редактисочинения «В чем ровать текст творчеособенности
ской работы по ализображения
горитму выполнения
внутреннего
мира задания
героев
русской Сочинениелитературы
XIX рассуждение
века» (на примере
произведений
А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова).
Составление плана,
подбор материала
Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
Исторические
Научиться определять Познавательные: уметь искать и выделять
потрясения XX века идейно-художенеобходимую информацию из учебника;
и их отражение в ственное содержание определять понятия, создавать обобщения,
литературе
и произведений XX в.
устанавливать аналогии. Регулятивные:
искусстве. Влияние Конспект лекции.
выбирать действия в соответствии с
исторических
поставленной задачей. Коммуникативные:
событий на судьбы
уметь ставить вопросы и обращаться за
17.0221.02
17.0221.02
24.0228.02
71.
Тема
любви
и
русской судьбы в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные аллеи».
1
72.
Русская
поэзия
Серебряного века.
Высокие идеалы и
предчувствие
перемен в лирике
А.А.Блока.
1
русских писателей.
Эмиграция.
Трагическое
разделение русской
литературы.
Тема
Великой
Отечественной
войны
и
ее
переосмысление
в
50-70-е гг.
Поэзия» и «проза»
русской
усадьбы.
Мастерство писателя
в рассказе «Темные
аллеи».
Лиризм
повествования.
Психологизм прозы
писателя.
Драматизм,
лаконизм рассказа.
Художественные
средства
создания
образов.
Многообразие
направлений,
новаторские идеи,
богатство образных
средств в поэзии
Серебряного века.
помощью к учебной литературе.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Научиться составлять
характеристику героя
(ев)
Беседа.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Русская поэзия Серебряного века
Научиться
вырази- Познавательные: уметь узнавать, называть
тельно читать текст по и определять объекты в соответствии с сообразцу
из держанием (формировать умение работать
фонохрестоматии
по алгоритмам).
Лекция
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
24.0228.02
24.0228.02
73.
Тема Родины
лирике
С.А.Есенина.
в
1
Слово
о
С.А.Есенине. Россия
–
главная
тема
поэзии С.А.Есенина.
Неразрывность
судьбы
поэта
с
родным домом. «Вот
уж вечер», «Разбуди
меня завтра рано…»,
«Край
ты
мой
заброшенный…»
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
74.
Размышления
о
жизни,
любви,
предназначении
человека в лирике
С.А. Есенина.
1
Размышления
о
жизни,
любви,
природе,
предназначении
человека в лирике
С.А.Есенина.
Народно-песенная
основа, напевность
лирики С.А.Есенина.
Элегическая грусть в
стихотворении
«Отговорила роща
золотая…» Судьба
поэта
в
эпоху
исторических
потрясений
в
стихотворении
«Письмо
к
женщине».
Ностальгические
мотивы
в
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений
С.А.
Есенина
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
02.0306.03
02.0306.03
стихотворении
«Шаганэ ты моя,
Шаганэ!» Народнопесенная
основа
лирика С.Есенина.
Слово
о
В.В.Маяковском.
Понятие
о
футуризме.
Новаторство поэзии
В.В.Маяковского.
«Послушайте», «А
вы могли бы?»,
«Люблю».
75.
Слово о поэте.
В.Маяковский.
Поэтический язык
Маяковского.
1
Научиться
выразительно читать текст по
образцу
из
фонохрестоматии
Чтение наизусть.
Лекция
76.
«Послушайте», «А
вы могли бы?»,
«Люблю»
В.
Маяковского.
1
В.В.Маяковский о
труде
поэта.
Своеобразие стиха,
ритма,
рифмы,
интонаций
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
77.
М.А.Булгаков.
«Собачье сердце»
как
социально-
2
Слово
о
М.А.Булгакове.
История создания и
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки
выразительного
чтения,
коллективного
взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
02.0306.03
09.0313.03
09.0313.03
философская сатира
на
современное
общество.
78.
Поэтика
повести
«Собачье сердце»,
гуманистическая
позиция
автора.
Фантастика, сатира,
гротеск
и
их
художественная
роль в повести.
1
79.
М.И.Цветаева.
Слово о поэте.
Особенности
поэзии
М.И.Цветаевой.
1
судьба
повести
«Собачье сердце».
«Собачье
сердце»
как
социальнофилософская сатира
на
современное
общество.
Идея
переделки
человеческой
природы. Система
образов повести
Поэтика
повести.
Мифологические и
литературные
источники сюжета.
Смысл
названия
произведения.
Мотив превращения,
оборотничества
в
повести. Символика
имен,
названий,
художественных
деталей. Шариковы
и швондеры как
социальные типы, их
живучесть
Слово
о
М.И.Цветаевой.
Мотивы
и
настроения лирики.
Своеобразие стиха,
ритма,
рифмы,
интонаций.
Беспощадная
искренность
и
свежесть чувства в
стихотворениях.
деятельности группы
Беседа. Аналитическое
чтение
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
09.0313.03
Научиться
владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной и
письменной
монологической речи
Беседа. Тест. Работа
по карточкам.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
16.0320.03
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
16.0320.03
«Бабушке»,
«Мне
нравится, что вы
больны не мной…».
задач
80.
Особенности
поэзии
А.А.Ахматовой.
1
Особенности
поэтики
А.А.Ахматовой.
Научиться
выразительно читать текст по
образцу
из
фонохрестоматии
Чтение наизусть.
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
81.
Тема
гармонии
человека
с
природой, любви и
смерти в лирике
Н.А.Заболоцкого.
1
Слово
о
Н.А.Заболоцком.
Тема гармонии с
природой, любви и
смерти в лирике
поэта.
Традиции
русской поэзии в
творчестве
поэта.
Философский
характер,
метафоричность
лирики.
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
82.
Судьба человека и
судьба Родины в
рассказе
М.А.Шолохова
2
Слово
о
М.А.Шолохове.
Смысл
названия
рассказа
«Судьба
Научиться
выстраивать внутреннюю монологическую речь
Аналитическое чтение
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь узнавать, называть
и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств. Коммуникативные:
формировать
навыки
выразительного
чтения, коллективного взаимодействия.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных
текстах. Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия, планировать алгоритм
16.0320.03
30.0303.04
30.0303.04
30.03-
«Судьба человека».
83.
Автор и рассказчик
в рассказе «Судьба
человека».
1
84.
Вечность
и
современность
в
стихотворениях
Б.Л.Пастернака о
любви и природе.
1
человека». Судьба
человека и судьба
Родины.
Тема
народного подвига,
непобедимости
человека.
Образ
главного
героя.
Особенности
национального
характера
Особенности
композиции.
Сказовая
манера
повествования.
Противопоставление
жизни
и
весны
смерти и войне,
добра
и
справедливости,
жестокости
и
бесчеловечности.
Слово
о
Б.Л.Пастернаке.
Многообразие
талантов
Б.Л.Пастернака.
Вечность
и
современность
в
стихах о природе и
любви. Стремление
проникнуть
в
существо и тайны
бытия
в
Научиться определять
идейно-тематическое
своеобразие текста
Аналитическое чтение
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Выразительное чтение
стихотворений.
Анализ
стихотворений.
ответа.
Коммуникативные:
уметь
определять общую цель и пути ее
достижения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
03.04
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
ответа (тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные
действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь
строить монологическое высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
06.0410.04
06.0410.04
85.
Лирика
А.Т.Твардовского.
1
86.
Внеклас.чтение. «А
зори здесь тихие»
Б.Васильева
повесть о Великой
Отечественной
войне.
2
Картины
послевоенной
деревни в рассказе
1
87.
стихотворении «Во
всем мне хочется
дойти…»
Слово
об
А.Т.Твардовском.
Раздумья о Родине и
о природе в лирике
поэта.
Одухотворение
природы, ощущение
радости бытия в
стихотворениях
«Урожай»,
«Весенние строчки».
Философские
размышления
об
истинных
жизненных
ценностях
в
стихотворении «О
сущем».
Будни
войны.
Нравственный
выбор героев.
Слово
об
А.И.Солженицыне.
Обзор
творчества
мотивации к самосовершенствованию
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Рассказ
о
поэте.
Выразительное чтение
стихотворений,
их
анализ.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
06.0410.04
Научиться выполнять
индивидуальное
задание в проектной
деятельности группы
Беседа
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
13.0417.04
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
13.0417.04
13.0417.04
А.И.Солженицына
«Матренин двор».
88.
Образ праведницы
в
рассказе
«Матренин двор».
1
89.
Песни и романсы
на стихи русских
поэтов
XIX-XX
веков.
1
писателя. Картины
послевоенной
деревни. Разрушение
советской деревни,
деградация
крестьянства. Образ
рассказчика.
Тема
праведничества
в
рассказе.
Нравственная
проблематика
в
рассказе
Прототип
образа
Матрены
–
характерный
народный
тип
русской крестьянки.
Самоотверженность,
подвижничество
Матрены, трагизм ее
судьбы.
Нравственный
смысл
рассказапритчи.
Смысл
финала рассказа.
Понятие о жанре
романса.
История
русского
романса,
его
особенности.
Поэтическая основа
романса.
Разновидности
русского романса
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Аналитическое чтение
рассказа. Беседа.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Научиться определять
роль
средств
выразительности
в
раскрытии
замысла
автора;
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
фрагментов текста
Беседа. Тест.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
20.0424.04
Научиться
анализировать
поэтический
текст
Высказывание
собственного мнения о
прослушанном
музыкальном
произведении.
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание,
формулировать
свою
точку
зрения,
адекватно использовать различные речевые
средства для решения коммуникативных
задач
20.0424.04
90,
91.
Зачетное занятие
по
русской
литературе
XX
века.
1
92.
Чувства и разум в
любовной лирике
Катулла.
1
93.
«Божественная
комедия»
Данте
Алигьери.
1
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
Русская лирика XX Научиться
про- Познавательные: уметь устанавливать анавека. Устные ответы ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии
на
вопросы, лизовывать
ин- способов решения задач. Регулятивные:
подготовленные
дивидуальный
формулировать и удерживать учебную
учителем
и маршрут восполнения задачу, планировать и регулировать свою
учениками
проблемных зон в деятельность. Коммуникативные: уметь
Развитие традиций изученных темах
формулировать собственное мнение и свою
русского романса
Тест,
сочинение- позицию.
рассуждение.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)
Понятие
об Научиться
владеть Познавательные: выделять и формулироантичной
лирике. изученной
терми- вать познавательную цель. Регулятивные:
Катулл. Слово о нологией по теме, применять метод информационного поиска,
поэте. Чувства и навыками устной и в том числе с помощью компьютерных
разум в любовной письменной
моно- средств.
лирике
поэта. логической речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие
Искренность,
Конспект статьи в отношения, эффективно сотрудничать и
лирическая
сила, учебнике.
способствовать продуктивной кооперации.
простота
поэзии
Личностные:
формирование
навыков
Катулла.
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
Слово
о
Данте
Алигьери.
Сочетание реального
и аллегорического в
произведении.
Реальные,
вымышленные,
исторические
Научиться определять
идейно-эмоциональное
содержание поэмы
Беседа.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и
регулировать
свою
деятельность.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственное мнение и свою позицию
27.0401.05
27.0401.05
27.0401.05
94.
Гуманизм
эпохи
Возрождения.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным миром в
трагедии
У.Шекспира.
1
95.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
2
96.
Трагедия И.В.Гете
«Фауст».
1
персонажи поэмы.
Моральное
восхождение героя к
высотам духа.
Слово
об
У.Шекспире. Обзор
творчества поэта и
драматурга.
Одиночество
Гамлета
в
его
конфликте
с
реальным
миром
«расшатавшегося
века»
Научиться определять
идейно-этическую
направленность
трагедии У. Шекспира
Беседа.
Конфликт
как
основа
сюжета
драматического
произведения.
Трагизм
любви
Гамлета и Офелии.
Философский
характер трагедии.
Гамлет как вечный
образ
мировой
литературы
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Беседа.
Слово об И.В.Гете.
Трагедия «Фауст».
Народная легенда о
докторе Фаусте и ее
Научиться
производить
самостоятельный
и
групповой
анализ
Личностные:
формирование
навыков
самодиагностики по алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи
учителя
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию, осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владеть устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной речью.
Личностные:
формирование
спектра
этических чувств, чувства патриотизма,
гордости
за
историческое
прошлое
Отечества
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты в соответствии с содержанием.
Регулятивные: формировать ситуацию са-
04.0508.05
04.0508.05
04.0508.05
11.0515.05
интерпретация
в
трагедии И.В.Гете.
фрагментов текста
Обзор
с
чтением
отдельных глав.
Научиться
аргументировать свою точку
зрения
Беседа.
морегуляции эмоциональных состояний, т.
е. формировать операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь читать вслух,
понимать прочитанное, аргументировать
свою точку зрения.
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению и самосовершенствованию
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления
аргументированного ответа. Регулятивные:
уметь делать анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные
знания.
Коммуникативные:
уметь
определять меры усвоения изученного
материала.
Личностные:
формирование
навыков
взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной
помощи учителя
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:
применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
Личностные:
формирование
навыков
исследовательской деятельности;готовности
и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания
97.
Поиски
справедливости и
смысла жизни в
философской
трагедии И.В.Гете
«Фауст».
1
История сделки с
дьяволом
как
бродячий сюжет.
98.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
1
99100.
Урок
итогового
контроля.
2
Особенности жанра Научиться
владеть
трагедии
«Фауст». изученной
термиПризнаки
разных нологией по теме,
родов и жанров в навыками устной и
произведении.
письменной
моноСмысл
логической речи
сопоставления
Беседа. Тест. Задания
Фауста и Вагнера. по карточкам.
Трагизм
любви
Фауста и Гретхен.
Идейный
смысл
трагедии. Фауст как
вечный
образ
мировой литературы.
Раздел 7. Заключительные уроки (4 ч.)
Обобщение
Научиться
про- Познавательные: уметь устанавливать анаизученного за год. ектировать
и
реа- логии, ориентироваться в разнообразии
11.0515.05
11.0515.05
18.0522.05
101102.
«Золотые
страницы» русской
и
зарубежной
литературы.
Обобщающее
повторение за курс
основной школы
1
103
Резервный урок
1
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы.
Типы
«лишних
людей».
Русская литература в
мировом процессе.
лизовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Итоговый тест по
программе 9 класса.
Обобщение
изученного за год.
Сквозные темы и
гуманистические
идеи
русской
литературы. Русская
литература
в
мировом процессе.
Рекомендации для
летнего чтения.
Научиться
проектировать
и
реализовывать
индивидуальный
маршрут восполнения
проблемных зон в
изученных темах
Беседа.
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу, планировать и регулировать свою
деятельность. Коммуникативные: уметь
формулировать собственное мнение и свою
позицию.
Личностные:
формирование
навыков
индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения
литературоведческой задачи
18.0522.05
18.0522.05
25.05
Раздел VI. Учебное и учебно-методическое обеспечение
для ученика:
1). Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
Словари и справочники:
2). Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
3). Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А. Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая,
М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
4). М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростовна-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
5). Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.;
Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
6). Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
7). Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
8). Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
для учителя:
1). Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2008.
2). Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3). Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4). Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5). Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С. Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6). Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7). Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
8). Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
9). Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Раздел VII. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате изучения литературы к концу 9 класса ученик научится:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие
нравственные ценности и их современное звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владеть элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными
ценностями других народов;
• формулировать собственного отношения к произведениям литературы оценивать их;
• интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимать авторскую позиции и свое отношение к ней;
• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров,
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
• писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимать образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимать русское слово и его эстетические функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
В результате изучения литературы ученик получит возможность научиться:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
--- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего
жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли
актерами, режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
