Программа внеурочной деятельности Безопасная среда - ребёнку

Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности Безопасная среда - ребенку основной общеобразовательной программы начального общего
образования адресована обучающимся 2,3,4 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная
школа п. Попов Порог.
Программа составлена на основе:
• Закона Российской Федерации от29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 06.10.2009г. № 373.
• Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ ООШ п. Попов Порог.
• Учебного плана начальной общеобразовательной программы начального общего образования МКОУ ООШ п. Попов Порог.
• На изучение предмета отведен 1 час в неделю. Всего 34 часа в год – 2,3,4 класс и 1 класс – 33 часа.
Современные дети растут в мире высоких технологий развивающиеся стремительно и бесповоротно. Социальное образование начинается со
знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. Каким стал опасным окружающий мир – это
дороги; бытовая техника; пожары в природе и в доме; ядовитые и опасные для детей растительный мир. Ведь если опираться на статические
данные, то мы увидим, насколько современный мир опасен для маленького человека.
Безопасность – важная цель жизни человека. Каждый человек должен уметь защитить себя и ближнего в чрезвычайных ситуациях, оказать
первую помощь пострадавшему. Чтобы защитить, надо знать, что такое безопасность, необходимо уметь и знать, как защищать.
Правильно научить ребенка вести себя в опасных ситуациях, одна из важных задач родителей и воспитателей, то есть взрослых людей, которые
находятся рядом с ребенком.
Проблема безопасности дорожного движения в целом и детского дорожно-транспортного травматизма в частности возникла с появлением
первого автотранспортного средства. С каждым годом число автомобилей на дорогах, особенно в крупных городах, растет, движение становится
все более интенсивным, маленькому человеку все сложнее разобраться и сориентироваться в движущемся потоке машин и пешеходов. между
двумя основными трассами, помимо этого в летний период увеличивается число правонарушений обучающимися школы по управлению
велосипедом (п.24.1 ПДД управление велосипедом по дороге не достигнув возраста 14 лет), поэтому, чем раньше начнется процесс обучения
правильным действиям на улице и дороге, тем шире будет возможность воспитания грамотного пешехода и значительного уменьшения дорожнотранспортного травматизма среди детей и подростков.
Вторая проблема - это пожарная безопасность. Пожары не знают границ, ни национальностей, не щадят ни молодых, ни старых, это обязывает
знать о пожарах как можно больше, чтобы защитить себя. Пожар – это зло, творимое руками человека. Ежегодно в огне погибают тысячи людей, в
том числе и дети. Все это говорит о важной проблеме подготовки детей к избеганию опасной ситуации и правильному поведению в случае
пожара. Пожарная безопасность как и безопасность человека вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о
возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действий в чрезвычайных ситуациях – пожарах,
готовности противостоять опасностям огня, которые подстерегают нас в природе (лесные пожары, молния), в городских условиях
(электрооборудование, газоснабжение, легко воспламеняющиеся жидкости и т.д.)- повсюду, где мы живем, трудимся, отдыхаем.
2

Третья проблема – безопасность в окружающей их среде. Походы, экскурсии, краеведческие исследования способствуют развитию
физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и фактам как в области
естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. Знание истории своего края, исторических и
природных памятников, краеведческие исследования помогают воспитать патриотов своей Родины, граждан с активной жизненной позицией. В
походах рождается товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Участники
программы в дальнейшем смогут применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.
Четвертая проблема – личная безопасность. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной
безопасности. Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет
тенденций к снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?
Таким образом, данная программа ориентирована на воспитание личности, способной на управление своим поведением с опорой на
существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и
правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта начальной
общеобразовательной школы.
Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития воспитанников обусловлена
необходимостью помочь ребенку раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование
устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия воспитанника с другими детьми,
воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого воспитателя к делам и поступкам детей (позиция «мы
вместе», а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в
программе «Безопасное детство».
Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» социального направления для детей младшего школьного
возраста разработана на основе положений концепции «Школа жизни – окружающий мир», разработанной доктором педагогических наук
А.А.Остапцом, «Программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ», программы курса «Основы безопасности
жизнедеятельности» для учащихся государственных общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации.
Цель: Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического
и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; формирование
социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей
индивидуальности, своих способностей и возможностей.
Задачи:
• формировать у обучающихся сознательное отношение к вопросам личной и общественной безопасности и стремления к здоровому образу
жизни;
• научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
• создать условия для приобретения практических навыков и умений поведения детей в экстремальных ситуациях.
3

•

сформировать навыки по организации охраны окружающей среды.
Общая характеристика программы

Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасная среда - ребенку» осуществляет связь с предметами «Окружающий мир»,
«Литературное чтение», «Математика», «Физическая культура», «Технология», «Изобразительное искусство», программа позволяет детям
расширить знания, получаемые не только на уроках в школе, но и во внеурочное время. Походы, экскурсии, краеведческие исследования
способствуют развитию физических качеств младших школьников, закаляют организм, пробуждают пытливый, активный интерес к явлениям и
фактам, как в области естествознания, так и в области общественной жизни, в частности, охране окружающей среды. В походах рождается
товарищеская поддержка и взаимопомощь, создается коллектив и воспитывается сознательная дисциплина. Обучающиеся в дальнейшем смогут
применять полученные знания в жизни для обеспечения собственной безопасности.
Аудиторные занятия проходят в виде бесед, которые проводит руководитель программы, либо приглашенные специалисты в учебном
кабинете; просмотра видеофильмов в компьютерном классе. Внеаудиторные занятия организованы в форме прогулок, экскурсий, походов,
практических тренировок, тренингов, соревнований на местности, исследовательских и творческих работ в лесу, пришкольном участке.
Образовательная программа внеурочной деятельности «Безопасное детство» предусматривает использование следующих технологий:
Групповая. В течение всего периода обучения дети делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач, выполнения
определенной работы, успех которой зависит от вклада каждого члена группы. Состав группы меняется в зависимости от цели деятельности.
Игровая. Позволяет активно включить детей в деятельность, решить задачу воссоздания и усвоения общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
КТД. Предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в
планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.
Личностно-ориентированная технология. Содержание, методы и приемы её направлены на то, чтобы использовать субъективный опыт
каждого ученика, помочь становлению его личности.
Исследовательская и проектная деятельность.
Модуль 1. «Улица полна неожиданностей», знакомит младших школьников с правилами дорожного движения, воспитывает в них навыки
безопасного поведения на улице.
Занятия построены в форме тематических бесед, игровых занятий, конкурсов, соревнований и викторин, а для контроля знаний составлены
вопросы и задания.
Модуль позволит достичь успешных результатов в обучении и воспитании дисциплинированных участников дорожного движения, а также
поможет снизить уровень детского травматизма на дорогах.
Цель:
Формирование представления младших школьников о безопасности дорожного движения.
4

Задачи:
• обучить правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
• научить приемам оказания первой доврачебной помощи, пострадавшим в ДТП;
• развить природные задатки, способствующие успеху в социальном самоопределении детей.
Модуль 2. «Мир вокруг нас», пробуждает и развивает чувства ребенка, знакомить с окружающим миром через чувственно-эмоциональное
восприятие, способствует освоению элементарных практических навыков и правил поведения во время походов, прогулок и экскурсий.
Дети получают первоначальные теоретические знания и практические навыки по организации пешего туристского путешествия, проходят
топографическую подготовку, учатся ориентироваться на местности, изучают природные условия, флору родного края. Знакомятся со своим
ближайшим окружением.
Цель: Формирование знаний и умений обучающихся безопасного поведения в природе.
Задачи:
• научить детей применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;
• сформировать стремление к сохранению и укреплению своей безопасности.
Модуль 3. «Не шути с огнем». В истории человечества немало событий, связанных с пожарами, память о которых хранится веками.
Ежегодно при пожарах погибают тысячи людей, в том числе и дети.
Пожарная безопасность, как и безопасность человека, вообще, во многом зависит от его просвещенности, в том числе осведомленности о
возможных факторах, источниках, носителях пожарных бедствий, обученности правилам действия в чрезвычайных ситуациях.
Цель:
Обучить детей противопожарным мерам, действиям при пожаре и первой помощи пострадавшим от огня.
Задачи:
• познакомить обучающихся с возможными факторами, источниками носителями пожарных бедствий;
• сформировать знания и умения по пожарной безопасности, оказание первой помощи пострадавшим;
• обучить правилам действий в чрезвычайных ситуациях.
Модуль 4. «Внимание! Опасность!», знакомит детей, как нужно вести себя в экстремальной ситуации, уметь применять три модели поведения
в экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Уходи из ситуации», «Принимай меры по самоспасению»; знакомит, как уберечь свою жизнь,
достоинство от преступного посягательства. Особенно актуальна проблема правовой защиты ребенка, обеспечение его социальной безопасности.
Количество насильственных преступлений в отношении детей, часто заканчивающихся трагически, к сожалению, не имеет тенденций к
снижению. Как уберечь ребенка от подобных встреч?
5

Здесь многое зависит от родителей, педагогов школ, истинна, здесь проста, следует объяснять и учить детей правилам предосторожности.
Цель: Уберечь жизнь и достоинство от преступного посягательства.
Задачи:
• показать связь дружбы и социального здоровья
• описать различные влияния друзей друг на друга
• познакомить с видами давления и способами сопротивления давлению
• показать ученикам ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения
• познакомить с формами отказа.
Ценностные ориентиры содержания программы
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы
начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого
народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
6

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Место программы внеурочной деятельности
Программа является модульной и состоит из 4 модулей: «Улица полна неожиданностей», «Мир вокруг нас», «Не шути с огнем», «Внимание!
Опасность!» общим объемом 135 ч. Программа рассчитана на четыре года обучения для младших школьников, 1 час в неделю, 1 класс- 33 час, 2-4
по 34 часа.
№
Название модуля
Количество часов по годам обучения
1-й год
2-й год
3-й год
4-й год
Общее
обучения
обучения
обучения
обучения
количество
часов
1
2
3
4

«Улица полна
неожиданностей»
«Мир вокруг нас»
«Не шути с огнем»
«Внимание!
Опасность!»
Итоговое занятие
Итого

8
8
8

32
32
32

1
33

2
34

7
135

Планируемые результаты освоения программы
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
1-й уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни: о технике
безопасности при занятиях туризмом, о способах и средствах самозащиты; о способах ориентирования на местности и элементарных
правилах выживания в природе; о принятых в обществе нормах отношения к природе; о правилах групповой работы; об основах
разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска,
нахождения и обработки информации.
7

2-й уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в
целом: развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к физкультуре, к природе, к
родному Отечеству, к труду, к другим людям.
3-й уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия: приобретение школьником опыта актуализации
обж в социальном пространстве; опыта заботы о младших и организации их досуга; опыта волонтерской деятельности; опыта
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками
На I уровне воспитанник имеет представление:
❖ о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения;
❖ о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;
❖ о конфликтах и способах их разрешения;
❖ об основных моделях коммуникативного поведения;
❖ о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.
На II уровне:
❖ соблюдает личностную неприкосновенность и достоинства других, нравственные нормы поведения;
❖ умеет анализировать поступки свои и других людей
;
❖ способен вступать в контакт и вести разговор с собеседником;
❖ владеет коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;
❖ адекватно отвечает на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.
На III уровне имеет опыт:
❖ использования норм и правил поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;
❖ адекватно откликаться на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.;
❖ адекватной самооценки, ответственности за свои поступки;
❖ взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных ситуациях;
самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми
Управление реализацией программы осуществляет преподаватель обж.
В процессе изучения программы «Безопасное детство» обучающиеся овладеют универсальными учебными действиями (УУД): личностными,
регулятивными, познавательными, коммуникативными. Каждый модуль программы раскрывает возможность для формирования УУД,
определяемые его функцией и его предметным содержанием.
Результатом формирования личностных универсальных учебных действий будет являться умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных
ролях.
8

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые
логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде
всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Содержание программы «Безопасная среда - ребенку»
Содержание (1 год обучения):
I.I. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасная среда - ребенку», чередование творческих поручений (ЧТП).
I.II. «Азбука поселка - с чем мы встречаемся на улице»:
1.2.1 Мы идем в школу (1 ч). Особенности микрорайона, где находится школа. Наиболее безопасный путь школьника в школу.
Практическое занятие: разбор конкретных маршрутов детей в школу.
1.2.2 Наша улица. Поселок, где мы живем (1 ч). Улица, дорога, их составные части: проезжая часть, тротуар, газон.
1.2.3 Движение пешеходов по улицам и дорогам (1ч). Движение пешеходов по тротуару и обочине. Особенности движения пешеходов по обочине
улицы.
1.2.4 Общие правила перехода улиц и дорог (1 ч).
Практическое занятие: разбор действий пешеходов в конкретных ситуациях.
1.2.5 Дорожные знаки (1 ч). Дорожные знаки, их предназначение. Название и предназначение знаков «Пешеходный переход», «Дети».
1.2.6 Где можно играть?(1 ч). Почему нельзя играть на лицах и дорогах? Места для игр, катания на детских велосипедах, лыжах, санках и коньках.
1.2.7 Мы пассажиры (1 ч). Правила пользования общественного транспорта. Как нужно обходить автобус, автомобиль.
1.2.8 Обобщающее занятие «Посвящение в пешеходы» (1ч). Обобщение знаний и представлений младшего школьника о безопасности дорожного
движения, полученные за год обучения.
Практическое занятие: проведение игровой программы «Посвящение в пешеходы».
II. «Мир вокруг нас».
II.I «Веселый рюкзачок»:
2.1.1 Чем полезны и интересны туристические походы и путешествия (1 ч). Поход. Разновидности походов. Обязанности туристов. Правила
поведения в природе.
Практическое занятие: распределение поручений работы в группе.
2.1.1 Физическая подготовка юного туриста. Преодоление препятствий в походе
9

(1ч). Обеспечение безопасности в походе. Обязанности ведущего и замыкающего. Виды и характер естественных препятствий.
2.1.2 Ориентирование на местности (1 ч). Карты. Ориентирование на местности по местным признакам.
Практическое занятие: проведение прогулки «Наше окружение».
2.1.3 Организация туристского путешествия (3 ч). Спортивное туристское снаряжение и его назначение. Укладка рюкзака. Установка палатки.
Разбивка бивуака. Разведение костра. Приготовление пиши. Природоохранные действия человека во время отдыха на природе и при
оборудовании туристских стоянок.
Практическое занятие: разбивка бивуака.
III.I «Огонь – не вода, схватит, не выплывешь»:
3.1.1 Огонь в жизни человека (1 ч). История возникновения огня. Огонь не только друг, но и враг.
3.1.2 Пожароопасные предметы (1 ч). Отчего может возникнуть пожар.
Практическое занятие: отгадывание ребусов о пожароопасных предметах».
3.1.3 Правила поведения при пожаре в школе (1.5 ч). Изучение правила эвакуации при пожаре. Правила поведения при пожаре.
Практическое занятие: проведение инструктажа по пожарной безопасности в учреждении.
3.1.4 Подготовка и проведение учебной эвакуации «Пожар в школе» (1.5 ч).
Практическое занятие: учебная эвакуация «Пожар в школе».
3.1.5 Система оповещения при пожаре (1 ч). Система оповещения, ее виды.
Практическое занятие: проведение игры «Доскажи словечко», разгадывание кроссворда «Что может привести к пожару».
3.1.6 Экскурсия пожарную часть (1 ч). История пожарной части. Профессия пожарного. Почему телефон пожарной службы 01?
3.1.7 Обобщающее занятие за первый год обучения. Проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности» (1 ч). Проверка знаний
учащихся по пожарной безопасности за 1 год обучения.
Практическое занятие: проведение викторины «Азбука противопожарной безопасности».
IV.I «Это должны знать все»:
4.1.1 Правила поведение на улице. Правила предосторожности (2 ч).
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.2. Правила предосторожности в транспорте (1 ч).
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.3 Правила поведении в подъезде (1 ч). Правила предосторожности.
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.4 Правила поведения «В гостях» (1 ч). Место пребывания в гостях и время возвращения.
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.5 Правила поведения «Один дома» (2 ч).
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.6 Обобщающее занятие за первый год обучения (1 ч). Повторение правил предосторожности. Составление памятки.
Содержание (2 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
10

I.I. Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).
I.II. «Школа пешехода приглашает в Автоград»:
1.2.1 Основные правила поведения учащихся на улице, дороге (1 ч). Повторение правил дорожного движения, изученные за 1 год обучения.
Разбор конкретных маршрутов. Наиболее безопасные места для движения пешеходов в поселке.
1.2.2 Элементы улиц и дорог (1 ч). Для чего служит дорога. Улица, ее составные части. Безопасное поведение на улицах и дорогах.
1.2.3 Движение пешеходов по улицам и дорогам (1 ч). Подготовка к игре «Водители-пешеходы».
Практическое занятие: проведение игры «Водители-пешеходы».
1.2.4 Правила перехода улиц и дорог (1 ч). Места, где разрешено переходить улицу (дороги): пешеходный переход, перекресток. Как найти и
определить ближайший безопасный переход улицы (дороги).
1.2.5 Дорожные знаки (1 ч). Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, выученным за первый год обучения. Название и предназначение
знаков сервиса.
Практическое занятие: проведение игры «Теремок.
1.2.6 Обязанности пассажиров (1 ч). Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай.
1.2.7 Обобщающее занятие (1 ч). Подготовка игры «Автоград-город дисциплинированных!»
Практическое занятие: проведение игры «Автоград-город дисциплинированных!»
II. «Мир вокруг нас».
I.II «В царстве Берендея»:
1.2.1 Организация туристского путешествия (1 ч). Повторение знаний за 1 год обучения. Составление маршрутного листа.
1.2.2 Топографическая подготовка юного туриста (2 ч). Знакомство с понятием топография. Топографические знаки. Чтение топографических
карт.
Практическое занятие: топографическая съемка местности.
1.2.3 Туристский быт (1 ч). Укладка рюкзака. Питание в походе. Требования к продуктам питания.
1.2.4 Гигиена туриста (1 ч). Соблюдение правил личной гигиены в походе. Предупреждение заболеваний. Походная аптечка.
Практическое занятие: изучение походной аптечки.
1.2.5 Физическая подготовка юного туриста (1.5 ч). Страховки. Переправы через препятствия: склон, спортивный спуск, горизонтальный и
вертикальный маятники, параллели, навесная переправа.
Практическое занятие: проведение игры на местности.
1.2.6 Обобщающее занятие за 2 год обучения (1.5 ч).
Практическое занятие: пеший однодневный поход «Вместе весело шагать».
III. «Не шути с огнем».
III.I «Искру туши до пожара, беду отводи до удара»:
3.1.1 Правила пожарной безопасности в быту (1 ч). Можно ли играть со спичками? Почему детям нельзя включать газовую плиту? Можно ли
оставлять включенный телевизор без присмотра? Где следует укрываться во время пожара. Что мы знаем о правильных действиях во время
возникновения пожара?
11

Практическое занятие: проведение игры «Если возник пожар».
3.1.2 Беседа по сказке «Тили-бом, тили-бом. Почему загорелся Кошкин дом?». (1 ч). Основные правила пожарной безопасности. Правила
поведения при пожаре в квартире.
3.1.3 Осторожно электричество (1 ч). Электроприборы. Правила безопасного обращения с электроприборами. Первая помощь при поражении
электрическим током.
3.1.4 Подготовка и проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив» (1 ч).
Практическое занятие: проведение игры-практикума «Пожар в доме напротив».
3.1.5 Ожоги. Как оказать первую помощь при ожогах (2 ч). Ожоги. Причины возникновения ожогов. Степени ожога. Как оказать помощь
пострадавшему, ошпаренному кипятком.
Практическое занятие: оказание первой помощи пострадавшему, ошпаренному кипятком;
разбор ситуации «на пострадавшем горит одежда», что нужно сделать.
3.1.6 Составление памятки как, вести себя при пожаре (1 ч).
Практическое занятие: составление памятки, как вести себя при пожаре.
3.1.7 Итоговое занятие за второй год обучения - игра «Поле безопасных чудес» (1 ч).
Практическое занятие: проведение игры «Поле безопасных чудес».
IV. «Это должны знать все»
IV.I «Почему на улице опасно»:
4.1.1. Если ты оказался на улице (1.5 ч). Подозрительные предметы, люди.
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.1.2 Незнакомец (1.5 ч). К чему может привести знакомство и разговор с незнакомым человеком.
Практическое занятие: проведение игры «Хочу познакомиться».
4.1.3 Внимание! Опасно! (1.5 ч). Подозрительные предметы и люди в подъезде. Виды подозрительных предметов. Правила поведения.
Практическое занятие: проведение игры «Внимание, черепаха!»
4.1.4 Если беда случилась (1.5 ч). Средства самозащиты: сумка, ключи от дома, газовый баллончик…
Практическое занятие: проведение тренинга специалистом по самообороне.
4.1.5 Итоговое занятие за второй год обучения (2 ч).
Практическое занятие: проведение игры «Я- спасатель».
Содержание (3 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
I.I. «Правила дорожного движения»:
1.1.1 Вводное занятие. (1 ч.) Ознакомление обучающихся с программой «Безопасное детство», чередование творческих поручений (ЧТП).
1.1.2 Экскурсия по поселку (1 ч).
Практическое занятие: Наблюдение за дорожным движением. Обеспечение безопасности пешеходов.
12

1.1.3. Виды транспортных средств (1 ч). Виды транспортных средств, их предназначение.
1.1.4 Правила дорожного движения: обязанности водителей, пешеходов и пассажиров (2 ч). Обязанности водителей. Обязанности пешеходов.
Обязанности пассажиров.
1.1.5 Правила дорожного движения. Организация движения (1 ч).
1.1.6 Правила дорожного движения: Светофор (1 ч). Назначение светофора, значение его сигналов.
Практическое занятие: проведение игры «Светофорное регулирование».
1.1.7 Правила дорожного движения: дорожные знаки (1 ч). Назначение предупреждающих, запрещающих знаков.
Практическое занятие: проведение игры «Пять названий дорожных знаков».
1.1.8 Правила дорожного движения: обязанности пешеходов (1 ч). Как вести себя на улице (дороге). Ответственность пешеходов за нарушение
ПДД.
Практическое занятие: проведение викторины «Как ты знаешь Правила дорожного движения».
1.1.9 Итоговое практическое занятие по правилам безопасного поведения (1 ч).
Практическое занятие: решение задач Пети Светофорова.
II. «Мир вокруг нас».
II.I «Путешествие в Экоград»:
1.2.1 Организация туристского путешествия в лес (2 ч). Условия безопасности пребывания в лесу. Обязанности туристов.
Практическое занятие: проведение инструктажа «Правила поведения туристов на природе ».
1.2.2 Экскурсия «Лес – природное сообщество» (1 ч). Знакомство детей с лесом как природным сообществом, экологический закон «Все со всем
взаимосвязано».
Практическое занятие: проведение игры «Съедобные растения леса». Витамины для школьной столовой - сбор шиповника.
1.2.3 Особенности лыжных походов. Оказание первой доврачебной помощи (1.5 ч). Специфика лыжных путешествий. Экипировка лыжникатуриста. Оказание первой помощи при обморожении, переохлаждении. Предупреждение обморожения.
Практическое занятие: лыжная прогулка, оказание первой помощи при переохлаждении.
1.2.4 Весенняя прогулка «Идем по следу» (1.5 ч). Навыки пешего туризма. Меры безопасности на воде весной. Спасательные средства. Оказание
первой помощи.
Практическое занятие: проведение весенней прогулки «Идем по следу». Подготовка материалов для школьного информационного уголка
«Сам себе спасатель»: правила поведения на воде весной.
1.2.5 Обобщающее занятие за третий год обучения (2 ч).
Практическое занятие: игра на местности «Экологическая тропа».
III. «Не шути с огнем».
III.I «Главный способ защиты от пожара самому не стать его причиной» - 3 год обучения:
3.1 Смотр знаний «Знаем, как при пожаре себя вести, знаем, как пожара не допустить» (1 ч). Повторение, проверка знаний за 2 года обучения.
Практическое занятие: решение теста.
3.2 Пожар в лесу. (1 ч). Виды и причины лесных пожаров. Борьба с пожаром.
13

3.3 Предупредим пожары от детской шалости (1.5 ч). Для чего нужны знаки. Знаки пожарной безопасности.
Практическое занятие: нарисуй знаки пожарной безопасности для дома.
3.4 Средства пожаротушения (1 ч). Доступные средства пожаротушения. Огнетушители.
Практическое занятие: проведение игры
3.5 Подготовка к проведению праздника – посвящения отряд «Юная пожарная дружина» (2 ч).
3.6 Практическое занятие: Праздник – посвящение отряд «Юная пожарная дружина».
IV. «Это должны знать все»
IV.I «Один дома»:
4.1 Личная безопасность (2 ч). Модель поведения
Практическое занятие: тренинг со специалистом.
4.2 Стрельба в помещении (1 ч).
4.3 Личная безопасность в подъезде. Если ты оказался заложником (1 ч).
Практическое занятие: разбор ситуации «Захват заложника».
4.4 Личная безопасность в гостях (1 ч). Звонок в дверь.
Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Звонок в дверь».
4.5 Личная безопасность дома. Внимание – мошенники, воры ( 1 ч).
Практическое занятие: разыгрывание ситуации «Поворот ключа в замочной скважине».
4.6 Обобщающее занятие за три года обучения (2 ч). Личная безопасность.
Практическое занятие: подготовка материалов «Внимание! Опасно!» для информационного стенда школы.
Содержание (4 год обучения):
I.«Улица полна неожиданностей».
I. «Отряд юных инспекторов движения»:
1.4.1 Отряд юных инспекторов движения (1 ч). Повторение пройденного за три года обучения. Отряд юных инспекторов движения, их роль и
участие в обеспечении безопасности дорожного движения. Правила членов Отряда юных инспекторов движения.
1.4.2 История развития автомототранспорта и проблемы безопасного движения (1 ч). История развития автотранспорта и правил дорожного
движения в нашей стране.
1.4.3 Дорожные знаки и их группы. История возникновения дорожных знаков (1 ч). Подготовка игровой программы «Путешествие в Страну
дорожных знаков».
Практическое занятие: проведение игровой программы «Путешествие в Страну дорожных знаков».
1.4.4 Дорожная разметка и ее предназначение (1 ч). Разновидности дорожной разметки.
1.4.5 Общие правила к водителям велосипедов (2 ч). Правила и места пользования велосипедом. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор
безопасного пути движения в той или иной местности.
1.4.6 Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП (1 ч). Состав и назначение автоаптечки. Классификация возможных травм.
Виды перевязочных средств и правила наложения повязок. Правила транспортировки пострадавших.
14

Практическое занятие: первая помощь пострадавшим при несчастных случаях на дорогах.
1.4.7 Выступление агитбригады ЮИДД «Пропаганда правил дорожного движения» (1 ч).
Практическое занятие: выступление агитбригады ЮИДД «Пропаганда правил дорожного движения» для учащихся 1-х классов.
1.4.8. Итоговое занятие «Посвящение в ЮИДД» (1 ч). Подведение итогов за 4 года обучения.
Практическое занятие: посвящение в юные инспектора дорожного движения.
II. «Мир вокруг нас».
II.1 «Юные туристы»:
2.1Ориентирование на местности. (2 ч). Ориентирование на местности по местным признакам.
Практическое занятие: оказание первой помощи при ушибах.
2.2 Ориентирование на местности. Компас (1 ч). Правила ориентирования по компасу.
Практическое занятие: определение сторон горизонта по компасу.
2.3 Итоговое занятие за четыре года обучении. Летнее зачетное путешествие протяженностью (4 ч).
Практическое занятие: проведение летнего зачетного путешествия, по итогам которого руководитель вручит личные учетные карточки
туристов. В карточках оценивается степень освоения следующих элементов туристкой техники: укладка рюкзака, установка палатки в обычных
условиях, разведение костра, переход через речку (ручей) по бревну, ходьба по пересеченной местности, подъемы и спуски по склонам,
определение сторон горизонта по местным признакам, ориентирование по компасу и карте, умение оказывать первую доврачебную помощь.
III. «Не шути с огнем».
III. I «Мы- отряд «ЮПД» - 4 год обучения:
3.1 Отряд «Юная пожарная дружина» («ЮПД»)(2 ч).
Практическое занятие: КТД: разработка положения отряда «ЮПД»: цели и задачи, функции, права и обязанности членов отряда,
символики.
3.2 Подготовка к представлению отряда «ЮПД» учащимся школы (1 ч).
Практическое занятие: Представление отряда «ЮПД» перед учащимися школы.
3.3 Подготовка игры-практикума для учащихся 1-х классов «Звони по номеру-01» (2 ч).
Практическое занятие: Проведение игры – практикума «Звони по номеру-01».
3.4 Сбор и подготовка материала для создания книжки-малышки «С огнем шутить нельзя!» для учащихся 0,1-х классов (2 ч).
Практическое занятие: Сбор и подготовка материала для создания книжки-малышки «С огнем шутить нельзя!» для учащихся 0,1-х
классов. Издание книжки-малышки.
3.5 Итоговое занятие (1 ч). Закрепление знаний за 4 года обучения.
Практическое занятие: решение теста.
IV. «Это должны знать все»
IV.I «Будь внимательным и осторожным» - 4 год обучения:
4.1 Умей сказать нет! (2 ч). Овладение навыками уверенного поведения.
Практическое занятие: тренинг «Умей сказать нет!»
15

4.2 «Чтобы вы сделали? (1.5 ч).
Практическое занятие: проведение деловой игры «Чтобы вы сделали?»
4.3 Насилие и закон (1.5 ч). Игра или реальная жизнь?
Практическое занятие: решение и разбор ситуационных задач.
4.4 Подбор материала для буклета-памятки (1 ч).
4.5 Итоговое занятие за четыре года обучения (2 ч). Закрепление знаний, умений и навыков.
Практическое занятие: составление буклета-памятки «Как не стать жертвой»
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 1 года обучения дети должны:
Знать:
• предназначение основных частей улицы, дороги; элементарные правила движения по улице и переход ее; значение красного, желтого,
зеленого сигналов светофора; разнообразие видов транспорта; обязанности пешехода и пассажира.
• сезонные признаки природы;
• топографические знаки;
• съедобные и несъедобные растения нашего края;
• пожароопасные предметы;
• правила поведения при пожаре в школе;
• знать систему оповещения при пожаре;
• номер пожарной службы.
• как вести себя с незнакомыми людьми на улице, в подъезде, транспорте, дома.
Уметь:
• найти место пешеходного перехода на улице, самостоятельно идти по тротуару и обочине, по безопасному пути по дороге в школу и
домой.
• преодолевать естественные препятствия;
• оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, порезах, ожогах, растяжениях, вывихах, укусах насекомых;
• вести и фиксировать наблюдения за природой и погодой при помощи условных знаков, рисунков, аппликаций, мини- сочинений.
• проявлять заботу о личной гигиене;
• стремление следовать правилам поведения в природе и в обществе;
оценивать свое поведение
• эвакуироваться во время пожара в школе;
• действовать при возникновении пожара.
16

•

сказать нет.

К концу 2 года обучения дети должны:
Знать:
• все безопасные места перехода проезжей части в микрорайоне школы; правила движения по загородной дороге. Все виды перекрестков и
правила перехода проезжей части на них; все сигналы светофора и их значение; правила перехода проезжей части; правила посадки и
высадки из автобуса.
• природные и климатические особенности родного края;
• топографические знаки;
• правила укладки рюкзака.
• правила пожарной безопасности в быту;
• правила безопасного обращения с электроприборами;
• подручные средства защиты.
Уметь:
• применять на практике основные правила перехода проезжей части; перейти улицу, дорогу с односторонним движением; выбрать наиболее
безопасный маршрут к другу, в магазин.
• изготовлять простейшее туристское оборудование;
• проводить простейшие исследования, обрабатывать и коллекционировать собранные материалы;
• читать топографическую карту местности;
• различать продукты по срокам хранения;
• вязать 3-4 распространенных туристских узла;
• ориентироваться на местности с помощью местных признаков.
• оказывать помощь пострадавшему;
• сообщить о пожаре в службу 01.
• уметь защитить себя на элементарном уровне подручными средствами.
К концу 3 года обучения дети должны:
• Знать:
• программные требования за курс обучения; значение и названия дорожных знаков и разметки, предусмотренные программой; правила
движения по загородной дороге и перехода проезжей части в разных погодных условиях.
• обязанности пассажира;
• законы природы;
17

•
•
•
•
•
•
•

роль человека в природном равновесии;
меры безопасности на воде весной.
знаки пожарной безопасности;
средства пожаротушения.
как вести себя с непрошенными гостями;
знать правила поведения при захвате террористами;
телефоны экстренной службы.

Уметь:
• уметь пользоваться общественным транспортом, переходить проезжую часть поселковой дороги после выхода из автобуса.
• строить взаимоотношения со своим окружением.
• оказывать первую помощь при охлаждении, обморожении;
• уметь экипироваться для лыжного похода.
• соблюдать правила пожарной безопасности на природе;
• предотвратить пожар подручными средствами.
К концу 4 года обучения дети должны:
Знать:
• основные термины и понятия, общие положения «Правил дорожного движения», правила перехода проезжей части на площадях,
перекрестках, правила посадки и высадки из общественного транспорта, правила поведения детей при перевозке автобусом.
• правила движения управления велосипедом (с 14 лет);
• законы природы;
• роль человека в природном равновесии;
• меры предосторожности при разведении костра;
• меры безопасности на воде весной, в лесу.
• знать правила пожарной безопасности.
• правила личной безопасности.
•
Уметь:
• правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях на проезжей части дороги; пользоваться общественным транспортом;
самостоятельно выбрать безопасный путь движения в той или иной местности.
• укладывать рюкзак;
• устанавливать палатку в обычных условиях;
18

•
•
•
•
•
•
•
•
•

разводить костер;
ориентироваться на местности с помощью компаса и местным признакам;
определять стороны горизонта;
переходить через ручей по бревну;
ходить по пересеченной местности;
оказывать первую доврачебную помощь.
правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях во время пожара.
владеть навыками уверенного поведения;
вызвать полицию, скорую помощь, пожарную службу..
Оценка достижения планируемых результатов

Основные результаты реализации программы оцениваются через:
Итоги реализации программы будут представлены через итоговые занятия по каждому модулю
Результатом формирования личностных универсальных учебных действий будет являться умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных
ролях.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
Познавательные УУД включают самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; структурирование знаний; умение адекватно, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; рефлексия; способность и умение учащихся производить простые
логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, доказательство, вывод аналогий и др.)
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде
всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми .
Тематический план занятий
1 год обучения:
№

Название модуля

Количество часов

Уровень результатов

Формы достижения

Всего

Аудиторные
занятия

УУД
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Личностные
Самоопределение
(мотивация учения, формирование основ
гражданской идентичности личности).

«Азбука поселка - с чем мы
встречаемся
на улице»:

6.5

1.5

1.2.1

Мы идем в школу.

0.5

1.2.2

«Наша улица. Поселок, где
мы живем».

1.2.3

Движение пешеходов по
улицам и дорогам.

0.5

1 уровень – Освоение обучающимися
основных социальных норм:
нормы ведения ЗОЖ;
нормы
сохранения
и
поддержания
физического, психического и социального
здоровья.
УУД
Коммуникативные
Умение подчиняться правилам.
УУД
Познавательные
Анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков.
УУД
Личностные
Оценивать жизненные ситуации и поступки
героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.

1.2.4

Общие правила перехода
улиц и дорог.

1.2.5

Дорожные знаки.

I.«Улица полна неожиданностей»
I.I
Вводное занятие.

I.II

Внеаудиторные
занятия
1 год обучения

результатов

УУД
Регулятивные
Определять план выполнения заданий на
занятии, жизненных ситуациях под
руководством учителя.
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе;
взаимодействие и сотрудничество.
УУД
Регулятивные
Организовывать свое рабочее место под

Составление маршрута
Творческая работа

Творческая работа

Памятка
(коллективная работа)

Творческая работа

1.2.6

Где можно играть?

1.2.7

Мы пассажиры.

1.2.8

Обобщающее занятие
«Посвящение в пешеходы».

0.5

«Веселый рюкзачок»

Чем полезны и интересны
туристические походы и
путешествия. Обязанности
туристов.

II. «Мир вокруг нас»

II.I

2.1.1

руководством учителя.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».
УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».
УУД
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «добро», «самосохранение».
УУД
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе;
взаимодействие
и
сотрудничество,
управление поведением партнера, оценка
действий партнера.
1 уровень
Приобретение первоначальных знаний и
умений:
• самообслуживания в школе и дома;
•
о различных видах труда
• опыта уважительного и творческого
отношения к учебному труду;
начального опыта участия в различных видах
общественно – полезной деятельности
1 уровень
Приобретение
первоначального
опыта
эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
элементарных
знаний
о
традициях
нравственно-этического
отношения
к
природе, нормах
экологической этики.
УУД
Познавательные
Анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков. Подведение под

Викторина

Памятка

Рефлексия,
анкетирование

Листовка

Физическая подготовка
юного туриста.
Преодоление препятствий в
походе.
Ориентирование на
местности.

Организация туристского
путешествия.

5.5

2.5

3.1.1

«Огонь – не вода, схватит,
не выплывешь»:
Огонь в жизни человека.

3.1.2

Пожароопасные предметы.

0.5

2.1.2

2.1.3

2.1.4

III. «Не шути с огнем»

III.I

3.1.3

Правила поведения при
пожаре в школе.

1.5

0.5

3.1.4

Система оповещения при
пожаре.

понятие на основе распознавания объектов.
Личностные
Самоопределение.
Коммуникативные
Умение распределять роли между собой.
УУД
Личностные
Осознание
здорового
образа
жизни,
необходимость физической подготовки.
Познавательные
Анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков.
Регулятивные:
1. Осуществление контроля процесса и
результатов деятельности.
1 уровень – Освоение обучающимися
основных социальных норм:
нормы ведения ЗОЖ.
нормы
сохранения
и
поддержания
физического, психического и социального
здоровья.

Рефлексия

Рисунок
Дневник похода

УУД
Личностные
Ценить и принимать следующие базовые
ценности »добро», «природа»; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения
общечеловеческих норм.

Рисунок

УУД
Познаательные
Формулирование
познавательной
поиск и выделение информации.

Анкета
цели;

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.
УУД
Коммуникативные

Выработка правил

Рисунок

Определение цели, функции участников,
способов взаимодействия.
3.1.5

Подготовка и проведение
учебной эвакуации «Пожар
в школе».

3.1.6

1.1.7

1.5

0.5

Экскурсия в пожарную
часть. (онлайн)

Обобщающее занятие за
первый год обучения.
«Азбука противопожарной
безопасности».

IV. «Это должны знать все»

IV.I

«Это должны знать все»:

4.1.1

Правила поведение на
улице. Правила
предосторожности.

УУД
Регулятивные
Организация своего рабочего места под
руководством учителя;
Определять цель выполнения заданий в
жизненной ситуации под руководством
учителя.
УУД
Коммуникативные
Участвовать в диалоге на экскурсии,
задавать вопросы, соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Познавательные
Наблюдать и делать выводы.
Личностные
Уважение к профессии пожарного.
УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество;
3.Умение подчиняться правилам .;
4. Разрешение конфликтов;
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».
1 уровень
Приобретение социальных знаний:
• о моральных нормах и правилах
нравственного поведения;
• о традициях своей семьи и
образовательного учреждения
и бережного отношения к ним.
1 уровень - Приобретение школьниками
социальных знаний о Родине, семье, законах.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Доклад

Дневник

Викторина

Выработка правил

4.1.2

Правила
предосторожности в
транспорте.

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Выработка правил

4.1.3

Правила поведения в
подъезде.

0.5

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Выработка правил

4.1.4

Правила поведения в
гостях.

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Выработка правил

4.1.5

Правила поведения «Один
дома».

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Выработка правил

4.1.6

Обобщающее занятие за
первый год обучения.

0.5

Итого

УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам .
4. Разрешение конфликтов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».

Составление памятки

2 год обучения:
№

Название модуля
Всего

I.«Улица полна неожиданностей»
1.2.1
Вводное занятие.

Количество часов
Аудиторные
Внеаудиторные
занятия
занятия
1

Уровень результатов

Формы достижения
результатов

УУД
Коммуникативные
Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Личностные

Школа пешехода

5.5

1.5

1.2.2

Основные правила поведения
учащихся на улице, дороге.

1.2.2

Элементы улиц и дорог.

1.2.4

Движение пешеходов по улицам
и дорогам.

0.5

1.2.5

Правила перехода улиц и дорог.

II. «Мир вокруг нас»

II.I

«В царстве Берендея»

2.1.1

Организация туристского
путешествия. Повторение знаний
за 1 год обучения.

Самоопределение (мотивация учения,
формирование основ гражданской
идентичности личности).
2 уровень –
Формирование позитивного отношения
учащихся к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности.
УУД
коммуникативные
Участвовать в диалоге, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Познавательные
Наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
УУД
Личностные
Уважение к пешеходам.
Коммуникативные
высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
УУД
Коммуникативные
Соблюдать нормы речевого этикета.
2 уровень – Формирование потребности и
умения выражать себя в доступных видах
творчества.
Получение первоначальных навыков
сотрудничества в учебно-трудовой
деятельности.
2 уровень
Получение опыта ценностного отношения к
природе.
УУД
Личностные
Освоение личностного смысла учения,
желание продолжать свою учебу.

Выработка правил

Рисунок

Составление рассказа

Письмо родителям

Составление
алгоритма

2.1.2

Топографическая подготовка
юного туриста.

2.1.3

Туристский быт.

2.1.4

Гигиена туриста.

0.5

2.1.5

Физическая подготовка юного
туриста.

1.5

0.5

2.1.6

Обобщающее занятие за 2 год
обучения. Поход «Вместе весело
шагать».

3.5

III. «Не шути с огнем»

Регулятивные
Планирование.
УУД
Познавательные
Анализ объектов.
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе.
Взаимодействие и сотрудничество.
УУД
Познавательные
Анализ объектов.
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе.
Взаимодействие и сотрудничество.
УУД
Познавательные
Анализ объектов.
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе.
Взаимодействие и сотрудничество.
Личностные
Осознание здорового образа жизни.
Необходимость соблюдения гигиенических
правил. Навыки безопасного образа жизни.
УУД
Личностные
Осознание здорового образа жизни;
необходимость спортивных занятий.
Регулятивные
Осуществление контроля процесса и
результатов деятельности.
УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».

Творческая работа
съемка местности

Выработка правил

Диагностика

Дневник похода

2 уровень –
Формирование позитивного отношения

учащихся к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей.
«Искру туши до пожара, беду
отводи до удара»:
Правила пожарной безопасности
в быту.

0.5

3.1.2

Беседа «Тили-бом, тили-бом.
Почему загорелся Кошкин дом?».

3.1.3

Осторожно электричество.

0.5

3.1.4

Подготовка и проведение игрыпрактикума «Пожар в доме
напротив».

0.5

3.1.5

Ожоги. Как оказать первую
помощь при ожогах.

3.1.6

Как, вести себя при пожаре.

0.5

III.I
3.1.1

УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.
Личностные
Оценивать жизненные ситуации и поступки
героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
УУД
Личностные
Оценивать жизненные сиуации и поступки
героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности действий.

Выработка правил

УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов;
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение»
УУД
Познавательные
Анализ объектов.
Коммуникативные
Умение согласованно работать в группе.
Взаимодействие и сотрудничество.
Личностные
Осознание здорового образа жизни;
необходимость соблюдения гигиенических
правил; навыки безопасного образа жизни.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана

Рефлексия

Рассказ

Выработка правил

Памятка

Составление памятки

3.1.7

Подготовка и проведение игры
«Поле безопасных чудес».

IV. «Это должны знать все»

Диагностика

2 уровень
Получение нравственно-этического опыта
взаимодействия со сверстниками,
взрослыми в соответствии с общепринятыми
нравственными нормами.
8

4.1.1

«Почему на улице опасно» - 2 год
обучения:
Если ты оказался на улице.

1.5

0.5

4.1.2

Незнакомец.

1.5

0.5

4.1.3

Внимание! Опасно!

1.5

0.5

4.1.4

Если беда случилась. Средства
самозащиты.

1.5

0.5

4.1.5

Обобщающее занятие за 2 год
обучения.
Игра «Я- спасатель».

0.5

IV.I

последовательности.
УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение».

Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности.
УУД
Регулятивные
Планирование результата; составление плана
последовательности.
УУД
Познавательные
Анализ объектов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение.
УУД Коммуникативные
1.Умение согласованно работать в группе.
2. Взаимодействие и сотрудничество.
3.Умение подчиняться правилам.
4. Разрешение конфликтов.
Личностные
Ценить и принимать базовые ценности
«безопасность», «самосохранение.

Обсуждение ситуаций
Правила знакомства

Правила поведения

Творческая работа

Диагностика

Итого

18.5

15.5

3 год обучения:
№

Название модуля
Всего

Количество часов
Аудиторные
Внеаудиторные
занятия
занятия

I.«Улица полна неожиданностей»

Уровень результатов
2 уровень –
Формирование позитивного отношения
учащихся к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей.

5.5

4.5

1.1.1

«Правила дорожного
движения»:
Вводное занятие.

УУД 1.Личностные. Ценить и принимать
следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение», «родина», «природа», «семья»,
«мир», «настоящий друг», «справедливость»,
«желание понимать друг друга», «понимать
позицию другого».2. Освоение личностного
смысла учения; желания продолжать свою
учебу.

1.1.2

Экскурсия по поселку.

УУД
Регулятивные
Самостоятельно определять важность или
необходимость выполнения различных задания
в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Коммункативные1. Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, высказывать свою
точку
зрения
на
события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. 3.Выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи). 4.
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая
правила речевого этикета. 5. Критично
относиться к своему мнению. 6. Понимать
точку зрения другого. 7. Участвовать в работе
группы, распределять роли, договариваться
друг с другом.

I.I

Формы достижения
результатов

Дневник

1.1.3

Виды транспортных средств.

Познавательные
Самостоятельно предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна для
изучения незнакомого материала. Отбирать
необходимые источники информации среди
предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников. Извлекать
информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, экспонат, модель, а,
иллюстрация и др.) Представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с
помощью ИКТ. Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления,
факты.
Личностные
Ценить и принимать следующие базовые
ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг»,
«справедливость», «желание понимать друг
друга», «понимать позицию другого».
УУД Познавательные

Творческая работа

Отбирать необходимые источники
информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель, иллюстрация и др.)
Представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Регулятивные

1.1.4

Правила дорожного
движения: обязанности
водителей, пешеходов и
пассажиров.

Самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения
заданий.
УУД Познавательные
Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты, явления, факты
Регулятивные
Самостоятельно организовывать свое рабочее

Составление памятки

1.1.5

Правила дорожного
движения. Организация
движения.

1.1.6

Правила дорожного
движения: Светофор.

0.5

1.1.7

Правила дорожного
движения: дорожные знаки.

0.5

место в соответствии с целью выполнения
заданий
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
УУД Познавательные
Анализировать, сравнивать, группировать
различные объекты, явления, факты.
Регулятивные
Самостоятельно организовывать свое рабочее
место в соответствии с целью выполнения
заданий.
Коммуникативные
Оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
УУД
Определять план выполнения заданий во
внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.

Правила дорожного
движения: обязанности
пешеходов.
1.1.9
Итоговое практическое
занятие по правилам
безопасного поведения.
II. «Мир вокруг нас»

II.I

«Путешествие в Экоград»:

Творческая работа

Творческая работа
УУД
Коммуникативные
Организация
деятельности.

1.1.8

Составление памятки

совместно-продуктивной

0.5

Реферат

Диагностика
1 уровень
Приобретение
первоначального
опыта
эстетического,
эмоционально-нравственного
отношения к природе;
элементарных знаний о традициях нравственноэтического отношения к природе, нормах
экологической этики.

2.1.1
2.1.2

Вводное занятие..
Организация туристского
путешествия в осенний лес.

1
2

1
0.5

1.5

2.1.3

Экскурсия «Лес – природное
сообщество».

0.5

УУД Личностные формирование основ
экологического сознания, грамотности и
культуры учащихся, освоение элементарных
норм адекватного природосообразного
поведения;
- развитие морально-этического
сознания – норм и правил
взаимоотношений человека с другими
людьми, социальными группами и
сообществами.

Дневник

Дневник
УУД
Коммуникативные

2.1.4

2.1.5

2.1.6

Особенности лыжных
походов. Оказание первой
доврачебной помощи.

1.5

Весенняя прогулка «Идем по
следу».

1.5

Обобщающее занятие за
третий год обучения.

III. «Не шути с огнем»
III.I
«Главный способ защиты от
пожара самому не стать его
причиной»:
3.1.1
Вводное занятие.
3.1.2
Смотр знаний «Знаем, как при
пожаре себя вести, знаем, как
пожара не допустить».

0.5

Буклет

1
УУД
Коммуникативные

0.5

Дневник

1
УУД
Коммуникативные

Диагностика

2
УУД
Регулятивные

2.5

1
1

1
0.5

0.5

Диагностика
УУД
Регулятивные

3.1.3

Пожар в лесу.

Рисунок

УУД
Личностные
- формирование гражданской идентичности
личности,
толерантности,
эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов,
включая мотивы творческого самовыражения,

развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения учащихся.
Регулятивные
- целеполагание как формирование замысла,
- планирование и организация действий в
соответствии с целью;
- умение контролировать соответствие
выполняемых действий способу;
- внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его
соответствия замыслу.
3.1.4

Предупредим пожары от
детской шалости.

0.5

Рисунок

0.5
УУД

3.1.5

Средства пожаротушения.

0.5

3.1.6

Подготовка к проведению
праздника – посвящения в

0.5

1.5

Личностные
- формирование гражданской идентичности
личности, толерантности, эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов,
включая мотивы творческого самовыражения,
развитие позитивной самооценки и
самоуважения учащихся.
Регулятивные
- целеполагание как формирование замысла,
- планирование и организация действий в
соответствии с целью;
- умение контролировать соответствие
выполняемых действий способу;
- внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и его
соответствия замыслу.
УУД
Познавательные
Отбирать
необходимые
источники
информации среди предложенных учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников.
Извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема,
экспонат, модель,
иллюстрация и др.)
Представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
Регулятивные.
Самостоятельно организовывать свое рабочее

КТД

отряд «Юная пожарная
дружина».
IV. «Это должны знать все»

IV.I
4.1.1

4.1.2

место.
2 уровень Формирование
основ
самосознания личности.

«Один дома»:
Личная безопасность. Модель
поведения.

8
2

4
1

Стрельба в помещении.

нравственного

УУД
Личностные
- принятие учащимися правил здорового образа
жизни, понимание необходимости здорового
образа жизни
в интересах укрепления
физического, психического и психологического
здоровья.

Модель поведения

Памятка
УУД
Познавательные формирование действий
замещения и моделирования.

4.1.3

Личная безопасность в
подъезде. Если ты оказался
заложником.

4.1.4
4.1.5

Личная безопасность в гостях.
Личная безопасность дома.
Внимание – мошенники,
воры.
Обобщающее занятие за
третий год обучения. Личная
безопасность.
Итого

1
1

0.5
0.5

Рисунок
Листовка

0.5

1.5

диагностика

4.1.6

УУД
Регулятивные
Целеполагание; планирование;
прогнозирование, контроль, коррекцию и
оценку.

Памятка

4 год обучения:
№

Название модуля
Всего

I.«Улица полна неожиданностей»

Количество часов
Аудиторные
Внеаудиторные
занятия
занятия

Уровень результатов

Формы достижения
результатов

3 уровень –
Выстраивание обучающимися собственного
социального поведения через:
• организацию жизнедеятельности в

соответствии с принципами ЗОЖ;
противостояние негативному влиянию
природной и социальной среды на
собственное здоровье;
умение правильно вести себя в чрезвычайных
ситуациях.
•

I.I
1.1

1.2

«Отряд юных инспекторов
движения» - 4-й год обучения:
Вводное занятие.

Отряд юных инспекторов
движения.

5.5

3.5

УУД
Личностные
участие в общественной жизни,
ориентирование в событиях, происходящих в
стране и в мире; ледование здоровому образу
жизни. формирование мотивов достижения и
социального признания;
- мотив, реализующий потребность в
социально значимой и социально оцениваемой
деятельности.
Коммуникативные
Познавательные
Самостоятельное
выделение
и
формулирование познавательной цели.
Регулятивные оценка:
- выделение и осознание учащимся того,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция:
- способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию и к
преодолению препятствий.
УУД
Личностные развитие морально-этического
сознания – норм и правил взаимоотношений
человека с другими людьми, социальными
группами и сообществами.
Коммуникативные- организация совместнопродуктивной деятельности.
Познавательные моделированиепреобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта (пространственнографическую или знаково-символическую), и

Проект

1.3

История развития
автомототранспорта и проблемы
безопасного движения.

1.4

Дорожные знаки и их группы.
История возникновения
дорожных знаков.

0.5

1.5

Дорожная разметка и ее
предназначение.

1.6

Общие правила к водителям
велосипедов.

1.7

Оказание первой доврачебной
помощи пострадавшим в ДТП.

0.5

преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную
предметную область.
УУД
Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Познавательные
самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера
УУД Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Познавательные
самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
УУД
Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Познавательные
Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
УУД
Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности;
Познавательные
Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
УУД
Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Познавательные

Проект

Творческая работа

Агитбригада

Видеофильм

1.8

«Пропаганда правил дорожного
движения» для учащихся 2-х
классов.

1.9

Итоговое занятие «Посвящение в
ЮИДД».

0.5

«Юные туристы»:

2.5

5.5

2.1.1

Вводное занятие.

2.1.2

Ориентирование на местности.
Местные признаки.

2.1.3

Ориентирование на местности.
Компас.

0.5

II. «Мир вокруг нас»

II.I

Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
УУД Личностные
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Познавательные
Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
УУД
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
Регулятивные
3 уровень
Мотивация к самореализации в социальном
творчестве, познавательной и практической,
общественно-полезной деятельности.
3 уровень
Получение опыта работы в природоохранной
деятельности в школе на пришкольном
участке, по месту жительства;
личного опыта участия в экологических
инициативах, проектах.
УУД
Личностные опыт работы в природоохранной
деятельности в школе на пришкольном
участке, по месту жительства; личного опыта
участия в экологических инициативах,
проектах.
УУД
Коммуникативные
Организация совместно-продуктивной
Деятельности.
Познавательные
Овладение
начальными
формами
исследовательской деятельности, включая
умение поиска и работы с информацией, в том
числе с использованием различных средств
ИКТ.
УУД
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной

Выступление
агитбригады

КТД

Презентация

План местности

2.1.4

Итоговое занятие за четыре года
обучении. Летнее зачетное
путешествие.

III. «Не шути с огнем»
III.I
«Мы - отряд «ЮПД» - 4 год
обучения:
3.1.
Отряд «Юная пожарная
дружина» («ЮПД»)

3.2

3.3

3.4

3.5

0.5

1.5

Подготовка и представление
отряда «ЮПД» учащимся
школы.

Подготовка и проведение игрыпрактикума для учащихся 2,3
классов «Звони по номеру-01».

Сбор и подготовка материала
для создания книжки-малышки
«С огнем шутить нельзя!» для
учащихся 0,1-х классов. Издание
книжки-малышки.
Итоговое занятие.

IV. «Это должны знать все»

0.5

1.5

деятельности.
Познавательные
Овладение
начальными
формами
исследовательской деятельности, включая
умение поиска и работы с информацией, в том
числе с использованием различных средств
ИКТ.
УУД
Регулятивные
Целеполагание; планирование;
прогнозирование, контроль, коррекцию и
оценку.

УУД
Коммуникативные
Организация
деятельности.
УУД
Коммуникативные
Организация
деятельности.
УУД
Коммуникативные
Организация
деятельности.
УУД
Коммуникативные
Организация
деятельности.

Дневник

Агитбригада
совместно-продуктивной
Спектакль
совместно-продуктивной
КТД
совместно-продуктивной
Книжка-малышка
совместно-продуктивной
Диагностика

0.5
УУД
Регулятивные
Целеполагание; планирование;
прогнозирование, контроль, коррекцию и
оценку.
3 уровень
Формирование способности эмоционально
реагировать на негативные проявления в
обществе, анализировать свои поступки

других людей.

4.1

«Будь внимательным и
осторожным» - 4 год обучения:
Умей сказать нет!

4.2

«Чтобы вы сделали?

1.5

0.5

4.3

Насилие и закон.

1.5

0.5

4.4

Подбор материала для буклетапамятки.

0.5

4.5

Итоговое занятие за четыре года
обучения. Игра.

IV.I

УУД
Личностные
Действия нравственно-этического оценивания
через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей.
Коммуникативные
Организация совместно-продуктивной
деятельности.
УУД
Личностные развитие позитивной самооценки
и самоуважения учащихся.
Коммуникативные
Организация
совместно-продуктивной
деятельности.
УУД
Познавательные
Приобретение школьниками социальных
знаний о семье, законах.
УУД
Личностные
Становление
гуманистических
и
демократических ценностных ориентаций.
УУД
Личностные
Следование моральным нормам, испытание
чувства стыда и вины при их нарушении.

Выступление

КТД

Выработка правил

КТД

Диагностика

Регулятивные
Умение планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия.
Итого

Список литературы
Для педагога:

1.
2.
3.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии - Ярославль: Академия развития, 1998.

4.
5.
6.

Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет - М: Детская литература, 1985.

Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений - М: Колос , 1992.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение,2010.-223с.(Стандарты второго поколения)
Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких - М: Педагогика ,1982
Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника/ Допущено Министерством образования РФ/Учебно-методическое пособие под общей
редакцией В.Н.Кирьянова.-М.:Третий Рим,2007.

Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе М: Просвещение, 2003.
8. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на
улицу: 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2008.

8.
9.

Корабельников В.А. Краски природы - М: Просвещение , 1989.

Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкально-игровой материал: Учеб.- метод. пособие /
С.О. Николаева. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – 80 с.
10.Обухова Л.А.Школа Докторов природы, или 135 уроков здоровья(1-4 классы).
Изд. 2-е, испр. И доп. –М.:ВАКО, 2005,208с. – (Мастерская учителя).
11.. Плешаков А.А. Зеленые страницы - М: Просвещение, 1997
12.Павлова О.В.Пожарная безопасность в начальной школе/конспекты занятий и классных часов-Волгоград:Учитель,2006,-143с.
13. Полезные привычки/пособие для учителя-2000
14. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа / Составитель
Г.В.Карпов. - М: Педагогика, 1981.
Для обучающихся:
1.
2.
3.

Завьялова О.Г. Азбука экологии.
Энциклопедия Все обо всем М: «Слово АСТ», 1998.
Настольные развивающие игры:
• «Я – водитель»;
• «Я – спасатель»;
• «Я – доктор».

Печатные пособия:
- Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения
- Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

Технические средства обучения (средства ИКТ):
- Телевизор
- Магнитофон
- CD –проигрыватели
- Мультимедийный проектор
- Экран для мультимедийного проектора
Приложение 1.
Опросник по изучению интересов.
Для ответов на вопросы используйте такие обозначения:
Нравится
“+”
Не нравится
“-“
Ответить на вопрос: нравится ли вам…
1.Читать книги о природе?
2. Организовывать игры с одноклассниками
3. Знакомиться с жизнью растений?
4. Ходить в театры и на концерты?
5. Чинить бытовые электроприборы?
6. Слушать и смотреть передачи о новинках техники?
7. Ходить на экскурсии в природу, в походы?
8. Участвовать в общих делах класса?
9. Готовить пищу и наводить в доме порядок?
10. Шить и вышивать?
11. Чинить велосипед?
12. Мастерить кормушки для птиц?
13. Работать в огороде и саду?
14.Сочинять стихи или сказки?
15. Плести из бисера?
16. Заниматься с младшими школьниками?
17. Помогать по хозяйству?
18. Заниматься в вокальном, театральном или художественном кружке?
19. Участвовать в подвижных играх
20. Собирать модели машин, играть с техническим конструктором?
21. Посещать музеи и выставки?
22.Наблюдать за жизнью животных?
23. Изучать иностранный язык?
24. Возиться с маленькими детьми?
25. Заниматься в спортивных секциях?
26. Узнавать о новинках техники?
27. Обсуждать с товарищами спортивные соревнования?

28. Пользоваться энциклопедиями, справочниками?
29. Наблюдать за птицами?
30. Находить и наблюдать интересные явления в окружающем мире?
31. Делать утреннюю гимнастику?
32. Участвовать в художественной самодеятельности?
33. Участвовать в спортивных соревнованиях?
34. Читать детские познавательные журналы?
35. Проводить время в лесу?
Лист ответов
Фамилия, имя________________________________________________

Обработка результатов
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно
при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут
быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо
определенном.
От нуля до 2 плюсов – зона слабо выраженного интереса,
От 3 до 4 – средний интерес,
5 – зона повышенного интереса.типе направленности интересов ребенка
Перечень столбиков, обозначающих тот или иной интерес:
1.Математика и техника.
2. Природа и естествознание
3. Коммуникативные интересы
4. Интеллектуальная сфера
5. Домашние обязанности и общественно полезный труд
6. Художественная деятельность
7. Спорт и физкультура.

Карта интересов

итого
5 баллов
3-4 балла
0-2 балла

спорт и физкульт

хужожественная

домашние обязанност

интеллектуальные

коммуникативные

природа

математика и
техника

ФИ

Интерес ярко выражен, проявляется постоянно
Интерес выражен неярко, проявляется редко
Интерес не выражен неярко или проявляется очень
редко

Итоговая таблица вводного контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасная среда - ребенку»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
(1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом (2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)
Фамилия, имя
Теоретическая подготовка
Практическая подготовка
Общеучебные умения и навыки
1
уровень

2
уровень

3
уровень

1
уровень

2 уровень

3
уровень

1
уровень

2
уровень

3 уровень

Личностное развитие
1 уровень

2
уровень

3
уровень

Итоговая таблица промежуточного контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасная среда - ребенку»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
(2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)

Фамилия, имя

Теоретическая подготовка
1
уровень

2
уровень

Практическая подготовка
3
уровень

1
уровень

2 уровень

Общеучебные умения и навыки
3
уровень

1
уровень

2
уровень

3 уровень

Итоговая таблица итогового контроля результатов обучения и личностного развития
по образовательной программе «Безопасная среда - ребенку»
0-4 балла приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (1 уровень)
5-9 баллов формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
(2 уровень)
10 и выше получение опыта самостоятельного социального действия (3 уровень)
Фамилия, имя
Теоретическая подготовка
Практическая подготовка
Общеучебные умения и навыки
1
уровень

2
уровень

3
уровень

1
уровень

2 уровень

3
уровень

1
уровень

2
уровень

3 уровень

Личностное развитие
1 уровень

2
уровень

3
уровень

Личностное развитие
1 уровень

2
уровень

3
уровень